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      突破,從一年級開始

      ——長沙市開福區區域推進幼小雙向銜接紀實

      發布時間:2023-11-05 作者:本報記者 陽錫葉 通訊員 熊妹 余杏 龔關 來源:中國教育報

      ■聚焦幼小科學銜接

      2021年,湖南省長沙市開福區教育局深入部分小學、幼兒園開展區域調研,并對百余名教師代表進行問卷調查。通過“摸底”,一個現象引起他們高度重視,那就是在幼小銜接方面,很多幼兒園都在奮力將孩子往小學“托舉”,但很少有小學主動向幼兒園靠攏,造成“一頭熱一頭冷”現象。不少一年級教師缺乏幼小銜接相關理論支撐,很多一年級學生并不能很好地適應小學學習生活。

      “幼小銜接必須將幼兒園的‘獨角戲’變成幼兒園和小學的‘二重奏’,這樣才能真正實現有效銜接?!遍L沙市開福區教育局黨組書記、局長龍舟認為,要做好幼小銜接,小學特別是一年級是突破口,也是必須要突破的關卡。

      一場以一年級為重點的幼小雙向銜接改革就此拉開。

      雙向銜接破解“一頭熱”

      多年來,開福區一直在探索推進幼小銜接工作,不過重心一直放在幼兒園,因此效果并不顯著。

      怎么解決幼小銜接“小學冷”的問題?

      上,做好頂層謀劃。

      開福區教育局全體科室出動,成立課題工作組,由龍舟擔任課題工作組組長,下設以基礎教育科牽頭的專業指導組、民教幼教科牽頭的學段研究組、督導室牽頭的試點實踐組和監督評價組等,整合教育行政部門、教科研中心、幼兒園和小學資源,形成一套完整的組織架構。

      《開福區學前教育發展行動提升計劃》《開福區推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》等文件陸續發布,都將小學的幼小銜接工作作為重中之重,要求小學實施入學適應教育,打造幼小順利銜接新環境,加大師資配備力度,充分考慮幼兒園與小學孩子的身心特點,把任務式學習變成趣味性活動。

      下,培育試點園校。

      針對城中、城郊不同片區幼小銜接教育發展不均衡、不充分的問題,開福區在已有5對省、市級幼小銜接試點園校的基礎上,再次遴選17對區級試點園校,做到每個片區都有試點園校、每類試點園校都有代表性的區域布局。

      一方面,該區以省級與市級試點園校結對發展模式開展工作,充分發揮省級試點園校作用,引領帶動全域發展;另一方面,通過各類活動,為幼兒園和小學搭建經驗交流平臺,如開展試點園校開放活動、開展幼小銜接全域推進大會、舉行幼小銜接研討會等,推動幼小銜接工作深入開展。2023年以來,開福區幼小銜接經驗分享活動已開展了7場,輻射全區近600名校長、園長、骨干教師。

      “兩年來,通過行政推動、試點園校引領,各小學幼小銜接意識明顯提升,兒童本位理念明顯增強?!遍_福區教育局黨組成員、副局長陳銀芝告訴記者,現在,小學主動向幼兒園靠近,通過游戲化的教學方式、豐富的入學適應課程、科學的教育評價方式,突破小學入學適應教育難點,幼兒園單向銜接局面得到改變,幼小雙向奔赴、科學銜接的美好圖景正徐徐展開。

          聯合教研破解“銜接弱”

      “這位家長,您不用過于焦慮,拼音、數學雖難,但我們的教學也會循序漸進,讓孩子把知識掌握牢固?!?023年暑假,開福區清水塘小學校園內,一場特殊的直播正在進行。直播的主題是幼小銜接,主播是清水塘小學和附近幾所幼兒園的教師,觀眾則是即將升入小學孩子的家長。直播間里,家長的問題一個個冒出,教師逐個解答。

      “雙向奔赴,幼小聯研,這是幼小銜接必須堅持的原則?!遍_福區教育局民教幼教科科長譚麗梅表示,過去,在幼小銜接過程中,存在幼兒園、小學各自為政、各行其是的問題,因此,開福區著力建立幼小學段互通、內容相融的聯合教研機制,為幼兒園和小學教師搭建教學研討平臺,努力實現有機、無縫銜接。

      開福區教育局依托1所小學結對多所幼兒園的“1+N”幼小銜接機制,149所幼兒園與63所小學建立園校教研共同體,全面建立幼小銜接聯合教研機制。在教育局統一協調下,園校打破壁壘,以問題為導向,開創了以“課堂問診”“作息優化”“科學環創”“游戲操作”“家(園)校共育”等為主要內容的教研活動,形成了“教師互訪”“教研沙龍”“教師辯論”“互聯+互助”等豐富多樣的教研形式。

      “直播只是改變教研形式的一次探索,聯合教研最關鍵的還是解決了幼小銜接研什么、怎么研的問題?!鼻逅列W黨支部書記、校長周滿意介紹,開展聯合教研以來,幼兒園與小學建立了更為緊密的聯系,教師分別從幼兒園和小學角度進行深度交流探討,相繼發現了幼兒家長入學焦慮、幼兒入學準備不足等問題。為此,教研組創新形式,用直播的方式為家長提供教育指導,用“朋輩交流”的方式幫幼兒做好入學準備。

      目前,開福區幼小銜接教研形成了新樣態:區域層面,一個片區引領多個園校發展;教育科研層面,一個課題引領多個課題同步發展;教師成長層面,一個專家團隊引領骨干教師深度實踐。

          課程改革破解“適應難”

      2022年9月,長沙市開福區湘一史家坡學校迎來了首批近400名一年級新生。萌娃的可愛讓人心生歡喜,卻也讓信心滿滿的老師們碰了一鼻子灰。

      湖南師范大學籃球專業畢業的徐澳本以為教一年級不在話下,沒想到,課堂上孩子們有的講話,有的亂跑,有的發呆,他甚至要請一個同事專門維持課堂紀律才能勉強推進教學環節。

      體育課尚且如此,知識性更強的語文課和數學課問題更多。老師聲情并茂,孩子們的參與度卻明顯不高;精心設計的課堂,不少孩子卻聽不清指令,不知曉任務。

      “很顯然,我們的教學存在方式不適應、內容不匹配的問題?!庇?0多年教學與管理工作經驗的校長吳燕敏一針見血地說。

      與吳燕敏有同樣感受的校長不在少數?!靶W傳統教學模式一年級孩子很難適應,已經成為幼小有效銜接的一個堵點。因此,只有不斷強化銜接意識,不斷理解兒童的心靈世界,深化課程與教學改革,才能點亮兒童的幸福童年?!标愩y芝說。

      為此,開福區強化一年級課程教學改革,著重推進課程雙向互動:小學一年級重點研討幼小銜接課程設計、教育教學方式、家校合作等內容,強化以兒童為主體的探究性、體驗性、游戲化教育方式。幼兒園重點研討以游戲為基本活動,探討“回歸自然、回歸身體、回歸生活、回歸游戲”的幼小銜接活動及教師支持策略。

      教育局要求各小學遵循兒童身心發展規律和教育規律,調整小學一年級教育教學方式,根據校情與學情,關注兒童身心、生活、社會和學習等方面的銜接與適應,自主開發入學適應教育課程,讓兒童積極愉快地投入小學生活和學習。

      目前,開福區各小學普遍借鑒幼兒園游戲活動的經驗,通過添置游戲材料、設置生活情境、增設闖關項目等,探索游戲化、生活化、活動化的課堂教學方式,增加課堂的趣味性,使課堂既有意義,也有意思。

      清水塘鵝秀小學設置了以生活交往為中心,以交到新朋友、開心融入學校生活為目標的前置課程,如“友好相處會”和“親近小學”;以學校文化為中心,以了解學校、愛上學校為目標的入學課程,如“我愛我的學?!薄?00天的夢想”;以學習素養為中心,以愛上探究性、體驗式學習為目標的主題課程,如“六大生態系統和世界文化探索”。

      “我們不僅追求兒童適應小學生活,更追求兒童樂于學習、善于學習的積極狀態,為兒童未來可持續發展積蓄能量?!鼻逅六Z秀小學校長李丹表達了學校課程改革的初衷。

      《中國教育報》2023年11月05日第1版 

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