突破，從一年級開始

■聚焦幼小科學(xué)銜接

2021年，湖南省長沙市開福區(qū)教育局深入部分小學(xué)、幼兒園開展區(qū)域調(diào)研，并對百余名教師代表進行問卷調(diào)查。通過“摸底”，一個現(xiàn)象引起他們高度重視，那就是在幼小銜接方面，很多幼兒園都在奮力將孩子往小學(xué)“托舉”，但很少有小學(xué)主動向幼兒園靠攏，造成“一頭熱一頭冷”現(xiàn)象。不少一年級教師缺乏幼小銜接相關(guān)理論支撐，很多一年級學(xué)生并不能很好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

“幼小銜接必須將幼兒園的‘獨角戲’變成幼兒園和小學(xué)的‘二重奏’，這樣才能真正實現(xiàn)有效銜接。”長沙市開福區(qū)教育局黨組書記、局長龍舟認(rèn)為，要做好幼小銜接，小學(xué)特別是一年級是突破口，也是必須要突破的關(guān)卡。

一場以一年級為重點的幼小雙向銜接改革就此拉開。

雙向銜接破解“一頭熱”

多年來，開福區(qū)一直在探索推進幼小銜接工作，不過重心一直放在幼兒園，因此效果并不顯著。

怎么解決幼小銜接“小學(xué)冷”的問題？

上，做好頂層謀劃。

開福區(qū)教育局全體科室出動，成立課題工作組，由龍舟擔(dān)任課題工作組組長，下設(shè)以基礎(chǔ)教育科牽頭的專業(yè)指導(dǎo)組、民教幼教科牽頭的學(xué)段研究組、督導(dǎo)室牽頭的試點實踐組和監(jiān)督評價組等，整合教育行政部門、教科研中心、幼兒園和小學(xué)資源，形成一套完整的組織架構(gòu)。

《開福區(qū)學(xué)前教育發(fā)展行動提升計劃》《開福區(qū)推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》等文件陸續(xù)發(fā)布，都將小學(xué)的幼小銜接工作作為重中之重，要求小學(xué)實施入學(xué)適應(yīng)教育，打造幼小順利銜接新環(huán)境，加大師資配備力度，充分考慮幼兒園與小學(xué)孩子的身心特點，把任務(wù)式學(xué)習(xí)變成趣味性活動。

下，培育試點園校。

針對城中、城郊不同片區(qū)幼小銜接教育發(fā)展不均衡、不充分的問題，開福區(qū)在已有5對省、市級幼小銜接試點園校的基礎(chǔ)上，再次遴選17對區(qū)級試點園校，做到每個片區(qū)都有試點園校、每類試點園校都有代表性的區(qū)域布局。

一方面，該區(qū)以省級與市級試點園校結(jié)對發(fā)展模式開展工作，充分發(fā)揮省級試點園校作用，引領(lǐng)帶動全域發(fā)展；另一方面，通過各類活動，為幼兒園和小學(xué)搭建經(jīng)驗交流平臺，如開展試點園校開放活動、開展幼小銜接全域推進大會、舉行幼小銜接研討會等，推動幼小銜接工作深入開展。2023年以來，開福區(qū)幼小銜接經(jīng)驗分享活動已開展了7場，輻射全區(qū)近600名校長、園長、骨干教師。

“兩年來，通過行政推動、試點園校引領(lǐng)，各小學(xué)幼小銜接意識明顯提升，兒童本位理念明顯增強?！遍_福區(qū)教育局黨組成員、副局長陳銀芝告訴記者，現(xiàn)在，小學(xué)主動向幼兒園靠近，通過游戲化的教學(xué)方式、豐富的入學(xué)適應(yīng)課程、科學(xué)的教育評價方式，突破小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育難點，幼兒園單向銜接局面得到改變，幼小雙向奔赴、科學(xué)銜接的美好圖景正徐徐展開。

    聯(lián)合教研破解“銜接弱”

“這位家長，您不用過于焦慮，拼音、數(shù)學(xué)雖難，但我們的教學(xué)也會循序漸進，讓孩子把知識掌握牢固?！?023年暑假，開福區(qū)清水塘小學(xué)校園內(nèi)，一場特殊的直播正在進行。直播的主題是幼小銜接，主播是清水塘小學(xué)和附近幾所幼兒園的教師，觀眾則是即將升入小學(xué)孩子的家長。直播間里，家長的問題一個個冒出，教師逐個解答。

“雙向奔赴，幼小聯(lián)研，這是幼小銜接必須堅持的原則?！遍_福區(qū)教育局民教幼教科科長譚麗梅表示，過去，在幼小銜接過程中，存在幼兒園、小學(xué)各自為政、各行其是的問題，因此，開福區(qū)著力建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容相融的聯(lián)合教研機制，為幼兒園和小學(xué)教師搭建教學(xué)研討平臺，努力實現(xiàn)有機、無縫銜接。

開福區(qū)教育局依托1所小學(xué)結(jié)對多所幼兒園的“1+N”幼小銜接機制，149所幼兒園與63所小學(xué)建立園校教研共同體，全面建立幼小銜接聯(lián)合教研機制。在教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，園校打破壁壘，以問題為導(dǎo)向，開創(chuàng)了以“課堂問診”“作息優(yōu)化”“科學(xué)環(huán)創(chuàng)”“游戲操作”“家（園）校共育”等為主要內(nèi)容的教研活動，形成了“教師互訪”“教研沙龍”“教師辯論”“互聯(lián)+互助”等豐富多樣的教研形式。

“直播只是改變教研形式的一次探索，聯(lián)合教研最關(guān)鍵的還是解決了幼小銜接研什么、怎么研的問題?！鼻逅列W(xué)黨支部書記、校長周滿意介紹，開展聯(lián)合教研以來，幼兒園與小學(xué)建立了更為緊密的聯(lián)系，教師分別從幼兒園和小學(xué)角度進行深度交流探討，相繼發(fā)現(xiàn)了幼兒家長入學(xué)焦慮、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足等問題。為此，教研組創(chuàng)新形式，用直播的方式為家長提供教育指導(dǎo)，用“朋輩交流”的方式幫幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

目前，開福區(qū)幼小銜接教研形成了新樣態(tài)：區(qū)域?qū)用妫粋€片區(qū)引領(lǐng)多個園校發(fā)展；教育科研層面，一個課題引領(lǐng)多個課題同步發(fā)展；教師成長層面，一個專家團隊引領(lǐng)骨干教師深度實踐。

    課程改革破解“適應(yīng)難”

2022年9月，長沙市開福區(qū)湘一史家坡學(xué)校迎來了首批近400名一年級新生。萌娃的可愛讓人心生歡喜，卻也讓信心滿滿的老師們碰了一鼻子灰。

湖南師范大學(xué)籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的徐澳本以為教一年級不在話下，沒想到，課堂上孩子們有的講話，有的亂跑，有的發(fā)呆，他甚至要請一個同事專門維持課堂紀(jì)律才能勉強推進教學(xué)環(huán)節(jié)。

體育課尚且如此，知識性更強的語文課和數(shù)學(xué)課問題更多。老師聲情并茂，孩子們的參與度卻明顯不高；精心設(shè)計的課堂，不少孩子卻聽不清指令，不知曉任務(wù)。

“很顯然，我們的教學(xué)存在方式不適應(yīng)、內(nèi)容不匹配的問題。”有20多年教學(xué)與管理工作經(jīng)驗的校長吳燕敏一針見血地說。

與吳燕敏有同樣感受的校長不在少數(shù)?！靶W(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式一年級孩子很難適應(yīng)，已經(jīng)成為幼小有效銜接的一個堵點。因此，只有不斷強化銜接意識，不斷理解兒童的心靈世界，深化課程與教學(xué)改革，才能點亮兒童的幸福童年?！标愩y芝說。

為此，開福區(qū)強化一年級課程教學(xué)改革，著重推進課程雙向互動：小學(xué)一年級重點研討幼小銜接課程設(shè)計、教育教學(xué)方式、家校合作等內(nèi)容，強化以兒童為主體的探究性、體驗性、游戲化教育方式。幼兒園重點研討以游戲為基本活動，探討“回歸自然、回歸身體、回歸生活、回歸游戲”的幼小銜接活動及教師支持策略。

教育局要求各小學(xué)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，調(diào)整小學(xué)一年級教育教學(xué)方式，根據(jù)校情與學(xué)情，關(guān)注兒童身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等方面的銜接與適應(yīng)，自主開發(fā)入學(xué)適應(yīng)教育課程，讓兒童積極愉快地投入小學(xué)生活和學(xué)習(xí)。

目前，開福區(qū)各小學(xué)普遍借鑒幼兒園游戲活動的經(jīng)驗，通過添置游戲材料、設(shè)置生活情境、增設(shè)闖關(guān)項目等，探索游戲化、生活化、活動化的課堂教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，使課堂既有意義，也有意思。

清水塘鵝秀小學(xué)設(shè)置了以生活交往為中心，以交到新朋友、開心融入學(xué)校生活為目標(biāo)的前置課程，如“友好相處會”和“親近小學(xué)”；以學(xué)校文化為中心，以了解學(xué)校、愛上學(xué)校為目標(biāo)的入學(xué)課程，如“我愛我的學(xué)?！薄?00天的夢想”；以學(xué)習(xí)素養(yǎng)為中心，以愛上探究性、體驗式學(xué)習(xí)為目標(biāo)的主題課程，如“六大生態(tài)系統(tǒng)和世界文化探索”。

“我們不僅追求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，更追求兒童樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，為兒童未來可持續(xù)發(fā)展積蓄能量?！鼻逅六Z秀小學(xué)校長李丹表達了學(xué)校課程改革的初衷。

《中國教育報》2023年11月05日第1版