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          “雙減”背景下如何打通家校壁壘

          發布時間:2023-11-12 作者:魏建欣 來源:中國教育報

          家校協同育人是教育領域關注的重點也是存在的難點,聚焦家校協同育人問題的核心,打通家校觀念壁壘,提升家校協同成效是解決這一難點問題的關鍵。

          “雙減”背景下家校協同育人仍面臨挑戰

          “雙減”政策的出臺,推動基礎教育生態環境不斷完善,讓教育回歸本真,但同時在“雙減”背景下,家校協同育人仍面臨一些困境和挑戰。

          一是學校與家庭共育理念有差異?!半p減”政策堅持以人為本,遵循教育規律,著眼于學生身心的健康成長,力求形成促進學生德智體美勞全面發展的社會共識。但目前,學校與家庭的育人意識與觀念仍存在一定差異,對學生學業評價標準的不同導致育人觀念的不同,家校協同育人還存在一定阻力。

          二是學校與家庭共育渠道不完善?!半p減”背景下,學校與家庭之間還存在一些溝通困境,尚未建立良好的交流渠道。當前,家校溝通的形式主要有家委會、座談會、學校開放日、書面通知等。溝通渠道存在困境的原因來自學校與家庭雙方面。家校溝通過程中家長的理念、溝通內容及反饋的時效性是問題的關鍵。部分家長只關注學生的學習成績,甚至有的家長認為教育孩子的責任在學校,缺乏與學校溝通的意識。部分學校則忽視家長在協同育人中的作用,缺乏吸收家長參與學校治理的愿望。

          三是學校與家庭共育途徑較單一。傳統的家校合作方式一般是學校召開家長會、教師家訪或開展親子活動等。隨著社會的發展、信息化技術的廣泛應用,以及家長認知水平、自身素質的不斷提高,傳統單一的共育途徑已經滿足不了當前背景下家校共育的需求。

          四是學校與家庭共育體系不完善?!半p減”背景下學生學習方式發生變革,需要建立與之相適應的家校協同育人服務體系,進而確保學生在學習、升學、職業生涯規劃等方面接受專業的指導與服務。因此,學校需要具備擅長從事升學、職業生涯規劃的專業教師隊伍與家長隊伍。目前相關隊伍與體系建設還比較薄弱。

          進一步明晰學校與家庭的職責與分工

          “雙減”政策頒布的目的是構建良性的教育生態,以促進下一代的全面健康成長。如何才能真正落實“雙減”,真正讓教育回歸育人初心?在此過程中,學校與家庭應該進一步明晰自身職責與分工。學校發揮自身在家校社協同育人方面的主導作用及在學科教育方面的專業性、權威性,家庭教育則應該回歸以品德教育、生活教育為主的功能和定位,不要成為學校教育的延伸和附庸。

          “雙減”背景下家校協同育人機制的建立應當以學校為主導、家庭為主體、社會為保障。一方面需要家庭和學校做好自身本職工作,明確自身的責任與義務,互不推諉;另一方面又需要家庭和學校相互溝通,彼此配合與協作。學校與家庭要擺正各自在學生全面發展過程中的角色,充分發揮自身的作用與價值。目前部分學校與家庭還存在角色和職能的錯位、缺位現象。比如對各自的分工與職責不清晰,互相指責,家校之間缺乏信任,難以開展高效合作。如果不能建立一致的協同育人觀念和明確的責任分工體系,學校教育和家庭教育之間只會彼此削弱育人功能,甚至導致沖突、相互掣肘。

          構建完善機制破解協同育人困境

          “雙減”背景下破解家校協同育人困境,必須要從構建家校協同育人機制出發,努力構建家校育人同心機制、家校組織同建機制、學生問題同解機制。

          第一,構建家校育人同心機制,形成家校育人共識。要求學校、家庭在學生發展過程中保持目標一致、信息一致、觀念一致,凝聚合力引導學生良性發展。破除“唯成績論”“高分即全能”等刻板思想,將育人重心轉移到學生的綜合素質提升和全面發展上。

          學校需引導家長主動參與學校的教育教學管理,遵循教育規律和學生成長規律,真正領會和落實“雙減”政策的理念和宗旨,切實減輕學生的學業負擔,開展豐富的校園活動,實現“五育”融合,并引導家長與學校共同為學生的全面發展營造良好氛圍;家長需要明確自身角色和職責,改變“圈外人”視角,主動融入到家校協同育人中,與學校達成共識,形成同心,共同促進孩子的健康全面成長。

          第二,構建家校組織同建機制,促進家校組織規范運作。目前,大部分家校組織仍停留于早期階段,亟須規范制度,促進其向更成熟的方向運作。

          學??梢愿鶕倚;顒有问降牟町惣坝四J降囊?,建立不同形式的正式與非正式組織并發揮主導作用,實現更好的雙向交流與溝通,實現家校組織效應的最大化。比如發揮數字化資源的作用與信息化時代的優勢,建立數字化家校協同育人平臺,學生和家長都可以根據自身興趣和實際需求自主選擇學習資源與內容。建議可以設置“二中心三級制”管理模式:“二中心”即建立家庭教育研究中心與家校協同中心,并建立多支專業研究家庭教育的指導教師隊伍,還可設置社區網點,配備家庭教育指導師、黨員志愿者、生活指導者,協助從事家庭教育指導服務工作?!叭壷啤奔唇W校、年級、班級三級家委會管理隊伍。方式的多樣性為家校組織完善提供了可行性。通過制度建設,真正發揮家庭和學校在促進學生全面發展中的作用。

          第三,建立學生問題同解機制,促進學生問題及時解決。家長要細心關注孩子思想情緒的變化,傾聽孩子心聲,形成良好的親子關系和溝通互動模式,幫助孩子排憂解難;指導孩子合理用好在家時間,督促孩子按時就寢,確保充足睡眠和健康的作息規律;適度安排家務勞動,加強體育鍛煉,開展親子閱讀等;加強孩子網絡行為監管,及時發現和矯正孩子的網絡沉迷行為。學??赏ㄟ^有效途徑對學生家庭定期開展問卷調查,了解家長需求和孩子成長、教育中的問題,并及時反饋,進行引導和指導,讓問題轉化為促進家長與孩子成長的機會。學校要引導家委會注意收集相關問題,召開家委會集中研討解決方案和完善相關制度。

          總之,要切實落實“雙減”政策,需要學校和家庭同心同行,圍繞立德樹人的根本任務,遵循教育的規律,構建完善的機制,真正建立一個良性的、和諧的、健康的教育生態環境。

          (作者系山東省濰坊中學副校長)

          《中國教育報》2023年11月12日第3版 

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