在安徽省合肥市淮河路第三小學(xué),校長(zhǎng)李霞辦公室的門常年打開,教師們有難事急事,大多喜歡找這位溫柔的校長(zhǎng)說道說道,“說著說著,心鎖便解開了”。對(duì)于這種“魔力”,教師們認(rèn)為,一半來源于李霞強(qiáng)大的共情能力,另一半則來源于她過硬的專業(yè)教學(xué)能力帶來的強(qiáng)大信服力。
對(duì)課堂的敬畏感從未消減半分
對(duì)于李霞來說,人生最治愈、最豐盈的事就是去上課。
無論事務(wù)性工作有多忙,李霞總要求教導(dǎo)處每學(xué)期都給她多排幾節(jié)課,能夠跨年級(jí)上課更是最好?!暗搅苏n堂,就像吸上了氧,整個(gè)人從內(nèi)到外都變得順暢輕盈了?!睂?duì)此,李霞就欣然把上課當(dāng)作一種享受。
從20多年前成為一名普通的語文教師到教導(dǎo)主任,再到副校長(zhǎng)直至校長(zhǎng),李霞對(duì)于課堂的依戀始終炙熱,這份熱愛鐫刻在李霞的成長(zhǎng)經(jīng)歷里。20多歲時(shí),李霞初出茅廬,便拿下省級(jí)教壇新星、安徽省特級(jí)教師、安徽省最美教師等榮譽(yù)稱號(hào),再至成為合肥市名師工作室主持人、合肥市學(xué)科帶頭人、合肥市專業(yè)技術(shù)拔尖人才,研究成果獲安徽省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)等。時(shí)光輪轉(zhuǎn),20多年來,無數(shù)個(gè)挑燈夜讀,只為求解一個(gè)課堂問題的答案,從黑夜沉沉熬至看見東方魚肚白的時(shí)刻見證了李霞對(duì)于課堂的嚴(yán)格要求。
“任何課程都可以不斷反思得出新經(jīng)驗(yàn),任何課程都可以再打磨、更上一層樓?!倍嗄昵?,李霞的帶教導(dǎo)師對(duì)她說的這一句話,讓她一直銘記于心。至今,就算再上一節(jié)已經(jīng)上了不知道多少遍的語文課,李霞還是會(huì)如同一名“新手”般重新審讀課文、研磨課標(biāo)、撰寫教案?!?0分鐘、2400秒,可以不斷切分成無數(shù)的小單元,在每個(gè)小單元里教師都可以不斷精進(jìn)?!?0多年來,李霞的課上得越來越多、手頭上的榮譽(yù)越來越沉,但李霞對(duì)課堂的敬畏感從未消減半分。
直到現(xiàn)在,哪怕每天事務(wù)性的工作再多,李霞依然保持雷打不動(dòng)每日巡查早讀的習(xí)慣。只要有時(shí)間,李霞便喜歡推門聽課。李霞聽課和他人略有不同,在課堂后面,她更喜歡觀察這堂課孩子們的表情、動(dòng)作和表達(dá)。
李霞有一個(gè)比喻:課上,教師是魚,學(xué)生是水,魚只有融到水中,才能暢快?!叭凇笔且惶谜n的精髓,怎么融,學(xué)生的反應(yīng)如何,是李霞觀課的重點(diǎn)?!坝械臅r(shí)候,你去聽課,就好像在聽一首歌曲,音樂的起承轉(zhuǎn)合、輕重緩急,很有意思,好的課正如高山流水一般‘流’入孩子們的心間。”
強(qiáng)大的共情力引導(dǎo)教師積極向上
見過李霞的人,總會(huì)有一種溫潤(rùn)如水的感覺從身體穿過?!皼]怎么聽過她批評(píng)別人,更多的是鼓勵(lì),但是在鼓勵(lì)中又能讓你看到前進(jìn)的方向,讓人充滿力量。”
“90后”教師孫慧大學(xué)畢業(yè)于非師范類專業(yè),兩年前初到學(xué)校教課時(shí),李霞常去聽她的課,“我自己知道,剛開始時(shí),自己的課堂問題多如牛毛,但是每次下課后,李校長(zhǎng)卻從未正面批評(píng)過?!边@一點(diǎn)讓孫慧非常感動(dòng)。李霞在鼓勵(lì)中為孫慧明確了改進(jìn)課堂的具體方法,如慢下來,傾聽孩子,重課堂觀察,等等。明確的路徑和方向讓孫慧進(jìn)步飛快,有了李霞這塊“墊腳石”,年輕教師走上了發(fā)展的階梯。
在學(xué)校工作半年后,李霞又提出讓孫慧擔(dān)任年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)一職,這更是讓年輕無名的孫慧倍感鼓舞。“和有資歷的老教師相比,孫慧的課并不那么出眾,但是她身上的韌勁一定能讓她走得更遠(yuǎn)?!崩钕嫉墓膭?lì)讓孫慧仿佛被注入了無限的能量,不斷突破,僅僅一年多的時(shí)間,孫慧便拿下區(qū)級(jí)班主任基本功比賽特等獎(jiǎng)。
為了幫助孫慧找到多元發(fā)展賽道,李霞又鼓勵(lì)孫慧在智慧教育方面多加探索?!澳贻p教師潛力無限,但爆發(fā)期可能也就那么幾年,語文賽課之路周期漫長(zhǎng),如果能讓孫慧在其他賽道里率先綻放光彩、充盈自信,那么反饋到語文教研中和更加長(zhǎng)線的個(gè)人發(fā)展中,也是助益深遠(yuǎn)的。”從一名普通教師走上校長(zhǎng)崗位的李霞,深切地知道教師成長(zhǎng)每一步的梗阻點(diǎn),也更清楚什么是教師在意的,怎樣能夠最大限度激發(fā)教師潛力?!皳Q位思考,如果我在年輕的時(shí)候,遇到長(zhǎng)者對(duì)我說出定性式的負(fù)面評(píng)價(jià),那對(duì)我的打擊可能是深遠(yuǎn)的。”強(qiáng)大的共情力讓和李霞共事的教師們總是充滿向上的能量。
用教學(xué)的思維做管理
2021年,李霞接任合肥市淮河路第三小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)一職,做一把手校長(zhǎng),決策、組織、把握全局等管理能力也在考驗(yàn)著一直處于教學(xué)崗位中的李霞。
“拿擅長(zhǎng)的事情打開局面。”李霞開始嘗試著用教學(xué)思維去做管理。如一天多場(chǎng)會(huì)議,李霞便提前用備課的方法去備會(huì)、備活動(dòng),每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)節(jié)點(diǎn),需要做什么,注意哪些細(xì)節(jié),李霞會(huì)如同過電影一般分別“提前備課”,多年的課堂鉆研賦予李霞的細(xì)致思考力、觀察力、復(fù)盤力讓她逐漸在管理領(lǐng)域漸入佳境。同時(shí)管理過程中的問題閃現(xiàn)也讓李霞在過程中不斷反思,梳理總結(jié)成自身的管理體系。
初接校長(zhǎng)崗位幾個(gè)月后,李霞在校內(nèi)首次推行常態(tài)化教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng),以期通過年級(jí)一日蹲點(diǎn)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但讓李霞沒想到的是,通知一發(fā)出,卻遲遲不得執(zhí)行。
督導(dǎo)方案確定后,李霞發(fā)現(xiàn)后續(xù)的觀課計(jì)劃很難推進(jìn),今天不是這個(gè)教師有事,就是那個(gè)教師要換課。這讓懷著幫助大家共同提升教育教學(xué)質(zhì)量這一初心的李霞無法理解問題出在了哪兒。
后來通過深入座談,李霞才知道,在老教師占比達(dá)四成以上的學(xué)校,突然讓一波年輕教師到課堂上督導(dǎo)老教師的課堂問題,著實(shí)讓后者有所抵觸。
明確問題后,李霞隨即開展了針對(duì)督導(dǎo)的下沉式座談?wù){(diào)研,在需要督導(dǎo)的年級(jí)組內(nèi)提前分批召開學(xué)科調(diào)研會(huì)議,向大家明確調(diào)研目的,即告訴大家本次調(diào)研是為了解決什么問題,并詢問征集大家所認(rèn)可的調(diào)研策略和方法。明確了目標(biāo)和路徑之后,推進(jìn)阻力大為減少。這也讓李霞知曉了行政管理中具體的問題指向和調(diào)研事先告知的重要性。
在困難中不斷反思,在反思中不斷總結(jié)自己的管理哲學(xué),就這樣,李霞的校長(zhǎng)之路總與其在教育教學(xué)中練就的韌勁和共情力相映生輝?!笆墙虒W(xué)成就了管理,管理也成就了教學(xué)?!?/p>
采訪完李霞,正值江淮秋日,傍晚6點(diǎn),暮色四臨,氣溫驟降。但在談及對(duì)學(xué)校的未來發(fā)展規(guī)劃時(shí),穿著單薄襯衫的李霞卻好像從未感受到外界的涼意,“想著最近要結(jié)合學(xué)校的特色文化把課程體系完善起來?!闭f著這話,李霞的興奮之情溢于言表。夜幕下,走在空寂的校園里,站在李霞身邊,在寒冷暮秋中,記者卻感受到了這片土地所升騰起的深深暖意。
《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月15日第6版
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