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      善用技術(shù)手段提升課后服務(wù)質(zhì)量

      發(fā)布時(shí)間:2023-12-01 作者:王軼晰 來(lái)源:中國教育報

      近日,教育部在對十四屆全國人大一次會(huì )議第8081號建議的答復中提出,將“研制《義務(wù)教育課后服務(wù)指南》,進(jìn)一步明確課后服務(wù)過(guò)程管理工作要求,強化活動(dòng)課程資源統籌和整體設計,規范引進(jìn)校外資源,利用信息化賦能質(zhì)量提升”??陀^(guān)來(lái)看,在過(guò)程管理、資源供應、新技術(shù)賦能質(zhì)量提升等方面,中小學(xué)課后服務(wù)仍有進(jìn)一步完善的空間。

      進(jìn)一步明確課后服務(wù)過(guò)程管理工作要求。在“雙減”落地的兩年內,大部分地區在規范課后服務(wù)方面取得了很大成效,明確并落實(shí)了課后服務(wù)的時(shí)間、主要活動(dòng)內容、人員配備、教師參與補貼等。在此基礎上,課后服務(wù)工作的過(guò)程管理需要進(jìn)一步走深走實(shí),可以通過(guò)完善相關(guān)制度、加強對學(xué)校的指導、健全相應機制等,使課后服務(wù)更加規范。例如,在遴選第三方機構參與課后服務(wù)時(shí),可在綜合考察機構的資質(zhì)、營(yíng)運情況、安全保障、服務(wù)質(zhì)量等基礎上,建立課后服務(wù)機構的黑白名單制度。在財務(wù)監管方面,應按照不同活動(dòng)項目、不同軟硬件設施的要求,明確并細化課后服務(wù)收費標準,指導學(xué)校建立健全學(xué)校代收費和退費的財務(wù)機制。在提升課后服務(wù)質(zhì)量方面,應加強對學(xué)校的指導工作,探索完善課后服務(wù)的評價(jià)機制,不僅要將教師是否參與組織、實(shí)施課后服務(wù)納入考核,也要基于課后服務(wù)是否指向立德樹(shù)人根本任務(wù)、是否做到規范管理、能否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、是否使學(xué)生和家長(cháng)滿(mǎn)意等,全面衡量學(xué)校課后服務(wù)的育人質(zhì)量,以此引導學(xué)校做好課后服務(wù)的資源供給和質(zhì)量提升工作。

      進(jìn)一步拓寬課后服務(wù)供應渠道。當前,學(xué)校引進(jìn)第三方機構參與課后服務(wù)活動(dòng)已在部分地區不斷推進(jìn)。但課后服務(wù)供給不應僅依靠校內教師和校外第三方機構,也應吸引學(xué)校所在社區、科技館、博物館等公共事業(yè)資源以及家長(cháng)志愿者、退休教師等多方參與。例如,一些學(xué)校與周邊養老院、博物館、消防站等建立合作關(guān)系,組織學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間內進(jìn)行勞動(dòng)教育和研究性學(xué)習,引導學(xué)生走進(jìn)這些公共事業(yè)機構,進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習和職業(yè)體驗等活動(dòng)。一些學(xué)校與所在社區的黨支部、黨建園等合作,在課后服務(wù)時(shí)間內對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。還有一些學(xué)校邀請退休教師和家長(cháng)志愿者走進(jìn)校園,通過(guò)家長(cháng)導讀、講座等形式,拓寬學(xué)業(yè)輔導和興趣拓展等方面的資源渠道。這些嘗試開(kāi)拓了學(xué)生視野,提升了課后服務(wù)質(zhì)量,但同樣也存在規范性和系統性有待進(jìn)一步提升、常態(tài)化難度較大等問(wèn)題。對此,學(xué)校有必要細化相關(guān)方案和制度,解決學(xué)生外出或在校參加此類(lèi)活動(dòng)時(shí)身心安全如何保障、學(xué)校教師如何配備、與外部人員如何分工、財務(wù)與后勤制度如何支持等具體問(wèn)題。地方教育行政部門(mén)也應加強督導和監管,充分了解學(xué)校進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)的背景和實(shí)施方案,指導學(xué)校對活動(dòng)予以有效管理,切實(shí)提升活動(dòng)質(zhì)量。

      探索數字技術(shù)賦能課后服務(wù)質(zhì)量提升的新方法。信息技術(shù)為課后服務(wù)提供了資源渠道。國家中小學(xué)智慧教育平臺匯集了大量?jì)?yōu)質(zhì)的課后服務(wù)資源,包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀等相關(guān)內容,為學(xué)校設計有趣的課后服務(wù)活動(dòng)提供了幫助。各地也陸續上線(xiàn)了各具特色的教育資源,如北京的數字德育、上海的科普科創(chuàng )、浙江的勞動(dòng)實(shí)踐等。此外,國家智慧教育公共服務(wù)平臺的讀書(shū)平臺、樹(shù)人課堂等,也為學(xué)校和區域組織開(kāi)展課后服務(wù)活動(dòng)提供了支撐。區域和學(xué)??赏ㄟ^(guò)典型案例推廣、集體設計備課、集體教研等方式,使教師充分開(kāi)發(fā)這些資源在課后服務(wù)中的應用場(chǎng)景,拓寬課后服務(wù)渠道,提升課后服務(wù)質(zhì)量。一些有條件、有需求的地方,可通過(guò)雙師課堂、在線(xiàn)活動(dòng)等,為學(xué)生提供更加豐富多彩的課后服務(wù)。

      需要注意的是,學(xué)校購買(mǎi)或引進(jìn)這些資源時(shí),需要針對設備和資源合理使用、數據安全、師生個(gè)人信息保護等加強監管。信息技術(shù)是提升課后服務(wù)質(zhì)量的重要手段,有必要建設并完善區域和省級的課后服務(wù)在線(xiàn)管理系統,全面梳理中小學(xué)課后服務(wù)課程的內容、形式、實(shí)施時(shí)間、學(xué)生選課情況、教師實(shí)施情況、學(xué)生和家長(cháng)滿(mǎn)意度等數據內容,實(shí)現學(xué)校課后服務(wù)活動(dòng)在線(xiàn)監管、第三方機構在線(xiàn)招標開(kāi)標、家長(cháng)和學(xué)生在線(xiàn)選課、課后服務(wù)實(shí)施效果在線(xiàn)評估。借助信息技術(shù),也可以動(dòng)態(tài)了解中小學(xué)課后服務(wù)的供應渠道、實(shí)施情況,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,作出科學(xué)決策,提升課后服務(wù)質(zhì)量。

      (作者系中國教育科學(xué)研究院基礎教育研究所助理研究員)

      《中國教育報》2023年12月01日第2版 

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