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          “旋轉門”助力形成教研共同體

          發布時間:2023-12-01 作者:張學炬 來源:中國教育報

          今年8月,教育部在湖南長沙召開全國基礎教育教研工作會議。會議強調要加強教研隊伍建設,探索建立教師和教研員任職“旋轉門”制度,打通教師和教研員職業流動通道。

          建立“旋轉門”制度,打通教師和教研員之間的流通渠道,是新時期提升教研員隊伍建設總體水平的重要改革。但這個“通”不僅是崗位的互換,還包括另一層含義:教研員和教師不能是“兩張皮”,而應是一種教研共同體、發展共同體?!把小彪x開“教”就成了無源之水、無本之木,“教”離開“研”則難以保障育人方向和育人質量,二者必須同向同行,一體化發展,實現教師“教而優則研”、教研員“研想優必教”。

          教研員要在“教”中研,這是提高教研質量的“壓艙石”。教是研的起始點和落腳點,研是為教服務的。這就要求教研員不能閉門造車,而是要深入基層一線,親自參與教學實踐,雖然未必要擔任某一年級的學科教師,但每個學期要上一定數量的公開課,并積極參與學校的教研,真正把研融入教之中。一方面,能為一線教師做好科學引領,把最新的教育理念通過課堂教學傳達給一線教師;另一方面,能在教學中進一步了解學生的真實學情,及時發現問題,也能在參與基層學校的教研活動中,了解教師在教學中的疑點、惑點、痛點、難點,及時為他們排憂解難。

          教師要在“研”的引領下教,使課堂教學真正發揮出“主渠道”作用。“主”是內容,必須精中選精、優中選優;“渠”是途徑、方式、方法;“道”是規律,是科學性和藝術性的高度統一。如果每位教師都能在備課的基礎上深刻、深入地開展教研,不但能提高課堂教學質量,還能提升教研能力。這樣的教,本身也是研。對于教學成績、研究成果突出的教師,可以按照嚴格的選拔標準,把他們充實到教研員隊伍中去,使其研究成果在區域內推廣,以提高區域的教育教學質量。

          (作者單位系山東省鄒城市中心店鎮老營小學)

          《中國教育報》2023年12月01日第5版 

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