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          以科學家精神引領課改與教科研創新

          發布時間:2023-12-01 作者:周清華 來源:中國教育報

          黨的二十大報告提出,培育創新文化,弘揚科學家精神,涵養優良學風,營造創新氛圍。2019年6月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》,號召全社會自覺踐行、大力弘揚新時代科學家精神,并對科學家精神的內涵進行了闡釋,主要包括“胸懷祖國、服務人民的愛國精神”“勇攀高峰、敢為人先的創新精神”“追求真理、嚴謹治學的求實精神”“淡泊名利、潛心研究的奉獻精神”“集智攻關、團結協作的協同精神”“甘為人梯、獎掖后學的育人精神”。

          科學家精神是新時代教育工作者自立自強、報效國家、服務人民的精神坐標,是全社會和中華民族的寶貴精神財富。弘揚科學家精神既是廣大教師的職責和使命,也是引領基礎教育課程教學改革和教科研創新的重要抓手。

          科學家精神融入課程教材 實現課程整體育人

          2023年7月,中國科協與教育部聯合印發的《“科學家(精神)進校園行動”實施方案》指出,要大力弘揚科學精神和科學家精神,將價值引領融入立德樹人全過程,用新時代科學家精神鑄魂育人。北京實驗學校積極開展“科學家(精神)進校園行動”,將科學家精神融入課程教學和育人全過程。具體做法包括以下五個方面。

          一是將體現科學家精神的科學思想、科技成果、文藝作品、科學家故事等優質資源有機融入各學科、各階段的課程內容,落實到紙質教材、教學課件及其他數字化資源教材中,促進課內與課外教學內容的有機銜接,把科學家精神的理論內涵、中國科學家的故事等相關內容與學科知識點有機融合,讓學生真實感受到這些內容是他們成才必須掌握的知識。

          二是開設“形勢與政策”“職業生涯規劃”等課程并不斷充實完善其內容,將科學家精神有機融入其中。在這些課程中,向學生講述科學家的勵志故事和他們的人生選擇,引導學生從小樹立遠大理想,立志報國。

          三是有針對性地開發以科學家精神為核心的形式多樣的校本教材,講述科學家的人生選擇及重大科技成果背后的故事,推動科學家精神等重大主題教育進課堂。

          四是充分挖掘科教資源,以課件、視頻、音頻等形式將科學家精神融入思政課程,將反映科學家和科技工作者愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人精神的故事以貼近學生日常、貼近實際生活的方式呈現出來,讓科學家精神在思政課堂上可聽、可視、可讀、可感。

          五是打造科學家故事眾創空間,以學生喜聞樂見的形式,豐富第二課堂實踐活動。學校支持學生社團開展科學家精神系列主題活動,并與校外相關科技場館合作,提供相關資源保障,同時聘請校外科技專家擔任指導教師,組織學生開展科技志愿服務活動。

          科學家精神融入課堂教學 提升學生科學素養

          掌握科學知識不等同于提升科學素養??茖W素養包括科學知識、科學觀念、科學思維和科學精神等,將科學家精神融入教學,促進教學方式和學習方式變革,是發揚科學家精神的應有之義。

          以科學家精神指導課堂教學方式變革,要勇于創新,改變過去以知識為中心的“滿堂灌”“一言堂”的教學方式;堅持以學生為中心,采用項目式、啟發式、探究式、體驗式和情境化、游戲化等教學方式,著力提高學生的科學思維能力。北京實驗學校小學、初中兩個學部的各年級組、教研組、備課組圍繞科學思維和科學探究能力培養,針對教學方式開展反思和討論,提出圍繞“十三個學會”開展教學,即讓學生學會質疑、學會探索、學會觀察、學會推理、學會幽默、學會提煉、學會交流、學會假設、學會驗證、學會設計、學會制作、學會寬容、學會審美,在經過學科知識的學習和科學家精神教育之后,讓學生達到自主覺悟、自主追求、自主行動、自主提高、自主擔當。為此,學校引入先進的教學理念,借助VR(虛擬現實)、AR(增強現實)、MR(混合現實)等現代技術以及人工智能技術手段,積極開展項目式學習、翻轉課堂、混合學習、沉浸式學習、應用創客學習、社群學習等方面的改革探索,推動學習方式變革,在提升學生科學思維、讓學生掌握科學方法的同時,潛移默化地將科學家精神融入課堂教學,充分發揮其教育價值。

          科學家精神融入教科研管理,引領教師走向卓越

          教科研是引領和支撐教育現代化的重要工具。課程研發指導、學術論文撰寫、課題或項目研究、教育教學測量評價等是教科研服務課程教學的主要方式。在“雙減”背景下,學校教科研要實現思想轉型、模式轉型、內容轉型、評價轉型、教育技術場景轉型,特別需要以科學家精神為指引。

          中小學教師的主要工作是課堂教學和班級管理,做教科研多是利用業余時間。許多教師有豐富的教學實踐經驗但缺乏厚實的理論基礎,教科研往往“基于經驗”且停留于經驗層面,缺乏實證。這與新時代對教科研工作的要求不相符合,特別需要以“追求真理、嚴謹治學的求實精神”引導教科研工作走向科學化和專業化,進而引領學校特色發展和教師的專業化成長。教科研成果反哺教學并取得成效有一個較長的過程,在這個過程中可能受各種因素影響而導致效果不佳,特別需要有“淡泊名利、潛心研究的奉獻精神”,當前教育改革新名詞、新模式層出不窮,要力戒浮躁,不能盲目追求熱點;從事教科研工作要有靜待花開的心態,不能急功近利,重走應試教育、高負低效的老路。從事教科研工作還需要有“集智攻關、團結協作的協同精神”,教科研工作和其他科技攻關一樣,需要強化跨界融合思維,倡導團隊合作,建立協同攻關、跨界協作機制,需要集思廣益、集體研討,更好地發現問題,充分發揮每個人的特長以更好地解決問題。

          仔細研究不難發現,教科研與自然科學研究具有很多相似之處,從理論到實踐、從形式到內容、從管理到服務、從研究室到課堂、從課堂到課外、從校內到校外、從分散到融合、從群體到重點,在教科研各項管理中,都應弘揚科學家精神,以科學家精神感召教師、激勵教師,引領他們提升綜合素養,走向卓越。

          在現代信息技術條件下,學校應充分利用大數據技術,支持教師將教科研的過程數據化、全息化,提高教科研工作的科學性、精準性,使其更符合科研工作特征。同時可以通過網絡抓取、富媒體和感知技術,對教師特征數據、教科研心理數據、社會交互數據、教科研行為數據、教科研成果數據等進行多源數據采集和綜合聚類分析,實現全息精準的教師畫像,對照教師個體畫像,促進教師的專業發展;整合教師群體畫像特點,驅動進行循證管理;關聯教科研資源,為教師推薦自適應式的資源;搭載學生畫像,提供個性化的教學服務。

          科學家精神融入教學評價,形成高效的管理機制

          在教學中采用什么樣的評價方式和方法,直接影響評價的效度和信度??茖W家精神的培育本質上是一種思想價值觀教育,既不同于顯性的知識與技能培育,又不像知識與技能評價那樣簡潔明晰。在實際的教科研及教學評價過程中,如果缺少評價主客體之間的對話、缺少第三方合理參與,可能導致教學評價結果的失真、失信。

          將科學家精神融入教學必須堅持嚴謹科學、實事求是的原則,細化評價維度和指標,優化評價方式和方法,促進評價成果的公平公正。要盡可能地把質性評價和量化評價相結合、形成性評價和總結性評價相結合、診斷性評價和矯正性評價相結合、增值評價和綜合評價相結合,為教育教學質量及教科研質量的提升提供堅強的保障。

          總之,科學家精神體現了中國傳統文化特色又具有鮮明的時代性,具有豐富的育人元素和榜樣示范作用。新時代科學家精神與立德樹人的教育目標具有邏輯上的契合性,我們應將科學家精神融入課程教學改革、融入教科研和教師培養工作中,充分發揮其鑄魂育人功能。

          (作者系北京實驗學校教育集團科研副校長、北京市正高級教師、歷史特級教師,北京大學博雅教育研究院客座教授)

          《中國教育報》2023年12月01日第6版 

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