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          提升基教學科德育針對性實效性

          發布時間:2023-12-09 作者:成都市委教育工委書記,市教育局黨組書記、局長 熊宗輝 來源:中國教育報

          近年來,成都堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,圍繞知識傳授、能力提升、價值引導、人格塑造“四位一體”目標,聚焦課程、活動、師資、評價探索中小學學科德育創新,不斷提升基礎教育學科德育的針對性、實效性。

          第一,從“知識探究”到“全面成長”,構建全科融合課程體系。成都整合課程及課程實施中的思政因素,實現各類課程與思政課程同向同行。一是在市縣校三級建立課程共研機制,836名學科教研員共同研討新課程標準和內容,帶動14.2萬名專任教師打造學科德育體系。二是推進課堂教學改革,探索啟發式、探究式、討論式、參與式等4類教學方式,注重選擇情境性、理解性、生活性內容,實現知識教育向價值教育轉變。三是建立由學科教研員、教學副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的“五人督導小組”,每人每學年走進課堂聽課不少于100節,不斷改進教學設計,提升全科育人實效。

          第二,從“課堂學習”到“綜合實踐”,打造全程融入活動場景。成都將思政元素潛移默化滲透到各類活動中,讓學生走出課堂、走進城市、走進生活。一是向內挖掘,發揮學科知識在校史、校訓、校歌、校風和校園建筑景觀等文化資源價值挖掘中的作用,打造文化特色學校249所。二是向外整合,統籌家校社等各方資源,重點打造學生成長講座等6項市級品牌活動。三是走出校園,建成環城綠道農業科普基地等體現學科拓展的綜合實踐場所20余個,年均覆蓋學生志愿者10萬人。

          第三,從“專職德育”到“全員育人”,打造人人參與師資隊伍。成都始終踐行“人人要育德、能育德、樂育德”理念,推動教師全員參與。一是構建市縣兩級教育部門統籌、教科院組織、教研員引領、全體教師參與的學科德育蛛網工作格局,近20萬名教師同頻共振。二是構建行政、教研、學科教師、班主任等參與的學科德育發展共同體16個,分層分類開展學科德育實踐研究。三是增強教師榮譽激勵,將學科德育工作成效作為學科帶頭人、特級教師評選的必備條件,量化學科教師德育能力并將其納入優秀德育工作者評選,每年按教職工總數的1‰進行表彰。

          第四,從“分數考核”到“價值評價”,完善全面立體評價制度。成都探索過程與結果并重的全方位、綜合性評價制度,對學生進行“立體畫像”。一是實施課程、教學、評價“三項改革”,按照學前階段重點抓“認知、生活、交往”3種習慣養成,小學階段重點抓“學習、實踐、情感”3種能力培養,中學階段重點抓“人文、創新、人格”3種素養提升,重構評價指標。二是在各類評價體系中逐年降低考試成績比重,提高思政教育、學科德育等的比重,教學質量評估指標中考試成績僅占15%。三是聚焦核心素養導向的教學設計、學科實踐、跨學科主題學習等重難點,深化教學改革,改進中考命題工作,引導學生關注現實生活。

          下一步,成都將積極回應社會發展對時代新人的現實訴求,堅持價值性和知識性相統一,不斷改革創新實踐,以價值觀育人和專業育人的有機統一促進學生全面發展。

          《中國教育報》2023年12月09日第3版 

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