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      愿做學(xué)生的點(diǎn)燈人

      發(fā)布時(shí)間:2023-12-15 作者:吳久宏 來(lái)源:中國教育報

      良師小傳

      吳久宏,江蘇省特級教師、中學(xué)正高級教師,曾獲“南京市首屆德育學(xué)科帶頭人”“南京市優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱(chēng)號,所帶班級獲評“南京市優(yōu)秀班集體”,在《生物學(xué)教學(xué)》《教學(xué)與管理》等雜志發(fā)表教學(xué)論文150余篇。

      光陰荏苒,歲月如梭。1994年大學(xué)畢業(yè)后,我被分配至江蘇省溧水縣洪藍中學(xué)任教,不覺(jué)間踏上講臺已29個(gè)春秋。2001年,我被調至江蘇省溧水高級中學(xué),并于2003年起擔任班主任工作。20年來(lái),無(wú)數個(gè)睡意朦朧的清晨和披星戴月的夜晚定義著(zhù)教書(shū)育人的日子,一屆屆學(xué)生帶著(zhù)稚嫩闖進(jìn)我的生命,而后又羽翼豐滿(mǎn)地飛向更高遠的天空,我們相互成就,共同豐富和璀璨著(zhù)生命的星空。

      愛(ài)心在胸氣自華

      肖川教授在《教育的智慧與真情》的自序中寫(xiě)道:“智慧與真情,二者都是光芒萬(wàn)丈的字眼,就因為它標示著(zhù)人性的崇高與偉大?!蔽伊ψ鲆幻淮┲品膶④?,在教學(xué)和班級管理中用智慧和真情贏(yíng)得學(xué)生的尊敬。

      不論家庭貧富、成績(jì)高低、長(cháng)相美丑,我對學(xué)生都一視同仁。我從未忘記自己是農民的兒子,沒(méi)忘記開(kāi)學(xué)報名時(shí)學(xué)校對我們兄妹三人在學(xué)費上所給予的減免,沒(méi)忘記從小學(xué)到高中那些雪中送炭的好人……看到周末校門(mén)口那些風(fēng)雨無(wú)阻看望孩子的家長(cháng),我更增添了一份教好書(shū)、育好人的責任。

      2021年中秋,為了給學(xué)生帶去溫暖,我特意調值晚班。一輪圓月勾起了住校生思鄉的情緒,晚自習下課的鈴聲響起時(shí),我讓住校生停留兩分鐘,請總宿長(cháng)將我事先定做的月餅分到每個(gè)孩子手中,班上頓時(shí)一片安靜,很多學(xué)生的眼中閃爍著(zhù)晶瑩的淚花,我的心中也漾起了幸?!诮逃P記上,我這樣寫(xiě)道:“愛(ài)是夏日的風(fēng)、冬日的陽(yáng)、春日的雨、秋日的果,教師要對學(xué)生進(jìn)行多途徑、多手段的軟化和心靈的凈化,讓老師的愛(ài)與家庭的期待轉化為學(xué)習的動(dòng)力?!?/P>

      有人說(shuō),愛(ài)是人世間最燦爛的陽(yáng)光,這一點(diǎn)我深信不疑。班里曾有一名來(lái)自鄉下的學(xué)生,母親患病、父親下崗,冬天來(lái)臨之前,我給他買(mǎi)了一件新羽絨服,并從家中帶來(lái)一大包衣服送給他過(guò)冬。從那時(shí)起,只要是刮風(fēng)下雨天,我都會(huì )認真提醒學(xué)生:回家路上要幾個(gè)人同行,打傘要迎著(zhù)風(fēng),在田埂邊上走時(shí)要一步套著(zhù)一步……寒流來(lái)臨時(shí),我更加認真地囑咐學(xué)生,并在黑板上寫(xiě)下提醒:“天寒注意加衣,路遠的同學(xué),注意路滑?!睂W(xué)生也會(huì )認真地提醒我注意加衣,這些關(guān)心化作溫暖的力量,讓我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)寒冬。

      一枝一葉一世界,這些教育細節,飽蘸著(zhù)我對學(xué)生深沉的愛(ài)!

      夜無(wú)明月花獨舞

      人活著(zhù)其實(shí)是一種心境,當你愛(ài)著(zhù)自己的職業(yè)時(shí),生活中的一切都會(huì )悄悄地美好起來(lái)。從教路上并非沒(méi)有遇到過(guò)煩惱,但這些都融釋在了我淡然的笑容里,就像在無(wú)月無(wú)風(fēng)的暗夜,花兒也會(huì )詩(shī)意自在地舞蹈。

      班主任工作艱辛而又瑣碎,但面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命,需要專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)、感性的行走和理性的回歸。我時(shí)常提醒自己:要做一名智慧的班主任,要成為一束光照亮孩子的心靈,做學(xué)生知識和靈魂的擺渡者、點(diǎn)燈人。

      在班級管理中,我善于激發(fā)學(xué)生的自我效能感,最大化激發(fā)每名學(xué)生的潛能,用亮點(diǎn)去點(diǎn)亮學(xué)生。開(kāi)學(xué)之初,我會(huì )和學(xué)生共同制定班級公約、成立班委會(huì ),細化班級事務(wù)分工,讓每一名學(xué)生在班級都有崗位,做到事事有人做、人人有事做。

      系列化、主題鮮明的班會(huì )和德育活動(dòng),是班級凝聚力和戰斗力形成的重要載體和抓手。在班會(huì )課上,我到位而不越位,鼓勵學(xué)生走上講臺,讓他們聚焦主題充分發(fā)表見(jiàn)解,在交流與討論后我再進(jìn)行點(diǎn)評,對班會(huì )課進(jìn)行升華與總結,形成正確的價(jià)值取向。比如,我和學(xué)生一起開(kāi)展“朗讀者”活動(dòng),讓學(xué)生選擇勵志的篇章放聲朗讀,傳播正能量;居家學(xué)習期間,我每周舉行兩次線(xiàn)上“六班夜話(huà)”,讓學(xué)生的才華和激情得以展示,在班級傳遞溫暖與關(guān)愛(ài)。

      多年來(lái),我一直探索生涯規劃教育實(shí)施的路徑,通過(guò)“我的大學(xué)我的夢(mèng)”“學(xué)長(cháng)職業(yè)分享”“專(zhuān)家說(shuō)專(zhuān)業(yè)”等主題教育,幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我定位及自我規劃;設立富有個(gè)性的“班級紀念日”,用日歷的形式簡(jiǎn)要記錄班級事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)并征集大家的“感言”,讓學(xué)生根據事件和感言設計有個(gè)性、有價(jià)值的“日歷板”,在銘記、刻錄、反思中收獲集體回憶,把“活動(dòng)育人”分解到字里行間,浸潤學(xué)生的心田。

      妙手偶得綴華章

      在教學(xué)和班級管理之中,我善于捕捉問(wèn)題,養成了反思的習慣,在班級管理的細節中不斷尋找寫(xiě)作的靈感。

      這則案例發(fā)生在我初做班主任的那個(gè)學(xué)期,一名學(xué)生家長(cháng)連續兩次都沒(méi)來(lái)參加家長(cháng)會(huì ),這引起了我的重視。我立即叫來(lái)了這名學(xué)生,詢(xún)問(wèn)家長(cháng)未參會(huì )的原因。他低著(zhù)頭一言不發(fā)。我看出他的糾結與矛盾,于是放緩語(yǔ)氣輕聲引導。在我的耐心追問(wèn)下,他失聲痛哭,滿(mǎn)臉委屈地抽泣著(zhù):“因為我的父親是清潔工!”“清潔工有什么不好?在平凡的崗位上做著(zhù)偉大的事業(yè)??!”我耐心勸導?!袄蠋?,開(kāi)學(xué)第一周我沒(méi)交作業(yè),你當著(zhù)全班批評我,說(shuō)如果不好好學(xué)習,以后只能做清潔工!”學(xué)生的話(huà)像一把重錘敲擊著(zhù)我的靈魂,我連忙向他道歉,不斷疏導他的情緒。

      看著(zhù)學(xué)生離去的背影,我陷入了沉思:一句原想激勵學(xué)生的話(huà),但由于我的失誤,在無(wú)意識中傷害了學(xué)生的自尊,我深感內疚與自責。之后的日子,我持續與這名學(xué)生深入交流,終于消解了誤會(huì )與心結。后來(lái)我將這件事情整理成一篇題為《一句話(huà),一輩子》的文章發(fā)表在《德育報》上,并不斷以此鞭策自己注意師生溝通細節。

      我深知,要給學(xué)生一杯水,自己必須有奔流不息的活水。而及時(shí)整理教育教學(xué)過(guò)程中的心得,再實(shí)現理論上的提升是獲得源源不斷的活水的有效途徑。在教學(xué)之余,我不斷反思和總結教學(xué)中的得與失,近幾年在《生物學(xué)教學(xué)》《教學(xué)與管理》等雜志發(fā)表教學(xué)論文150余篇,在《班主任》《中國教育報》《德育報》等報刊發(fā)表德育文章50余篇。由于班級管理工作卓有成效,我先后獲得“南京市優(yōu)秀班主任”“南京市首屆德育學(xué)科帶頭人”等稱(chēng)號。

      “假如我是孩子”“假如是我的孩子”,一直以來(lái),這樣兩句樸實(shí)而真摯的話(huà)語(yǔ)警醒我行走在每一個(gè)教書(shū)育人的日子,這條路雖然辛苦,我依然愿做學(xué)生的點(diǎn)燈人,熱愛(ài)這溫暖有力的教育人生!

      《中國教育報》2023年12月15日第9版 

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