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美育“浸潤”民族復興進程

發(fā)布時間:2024-01-18 作者:趙伶俐 來源:中國教育報

編者按:教育部近日印發(fā)《關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》,進一步加強學校美育工作,強化學校美育的育人功能,提出到2027年,推動形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系。本版刊發(fā)文章,從不同角度對學校美育浸潤行動的重大意義、實施要點進行闡釋,以期為相關(guān)工作的推進有所啟發(fā)。

黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視美育在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人中的重要作用,黨和國家近年來發(fā)布系列重要政策文件,號召、引導、督促各級政府、教育行政部門和各級各類學校落實學校美育,帶動社會美育和家庭美育發(fā)展,積極探索創(chuàng)建有中國特色的學校美育體系。近日,教育部印發(fā)《關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》(以下簡稱《通知》),為切實落實黨和國家美育政策提供了重要思路和可操作性舉措。

其一,以“學習和貫徹黨的二十大精神”為主旨,再次提升美育的戰(zhàn)略定位。

黨的二十大報告指出,“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”。中國式現(xiàn)代化的五大特征之一是“物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化”。美是純潔道德、豐富精神的重要源,學校美育在精神文明建設(shè)中可以發(fā)揮特殊作用,且責無旁貸。2023年8月30日,在習近平總書記給中央美術(shù)學院老教授回信五周年之際,學校美育工作座談會召開。會議指出,美育工作事關(guān)強國建設(shè)和民族復興,事關(guān)人民對美好生活的向往,事關(guān)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此,學校美育要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),弘揚中華美育精神,堅定文化自信,以形象生動、豐富多樣的美育浸潤學生、教師、學校發(fā)展,在落實立德樹人根本任務(wù)方面發(fā)揮重要作用。

其二,以“浸潤”作為關(guān)鍵詞,以浸潤作為美育工作的目標和路徑,尊重美育特征。

在中國傳統(tǒng)文化中,浸潤是一個具有審美化和精神化特征的概念,也是以美育人的特點、本質(zhì)、規(guī)律和有效方法,是利用藝術(shù)和審美活動,通過感染熏陶,由表及里,逐漸滲入人的靈魂的潛移默化的教化活動。中國古代教育家孔子提出的“興于詩,立于禮,成于樂”,其中便蘊含著浸潤式的美育邏輯。類似表述,還有《史記·司馬相如列傳》“懷生之物,有不浸潤于澤者,賢君恥之”;西晉文學家潘岳《笙賦》“若乃綿蔓紛敷之麗,浸潤靈液之滋”;《隋書·高祖紀下》“江、河、淮、海,浸潤區(qū)域,并生養(yǎng)萬物,利益兆人”;等等。

馬克思指出,人與動物的區(qū)別是,“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來構(gòu)造”,而“人也按照美的規(guī)律來構(gòu)造”。浸潤遵循美育特點,是以美育人獨特的方式、智慧和力量。當代科學實驗表明,美育和美好事物有助于強力提升人的抗壓能力、正能量、創(chuàng)造性能力、幸福感和精神境界,還可以幫助解決包括兒童抑郁癥在內(nèi)的日趨嚴重的人類心理和精神危機。

其三,以八大行動構(gòu)建全時空美育浸潤場域。

《通知》多維度標定了學校美育的立體坐標,提出了美育教學改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實踐活動普及、校園美育文化營造、美育評價機制優(yōu)化、鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展、美育智慧教育賦能、社會美育資源整合等八大行動,將美育浸潤落實到方方面面,且多次以“全覆蓋”來表述這一美育浸潤場域的宏大格局。受益對象“全覆蓋”所有學生、所有教師和所有學校,倡導跨學科美育教學,加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合,以“豐富學生的精神文化生活,讓學生身心更加愉悅,活力更加彰顯,人格更加健全”等,充分詮釋了美無處不在、美育無處不在的潛移默化的強大育人功能,為構(gòu)建各級各類美育相銜接的、有效而系統(tǒng)的學校美育體系,提供了政策依據(jù)和保障。

其四,直面學校美育難點問題,進一步推進美育改革。

黨的十八大以來,美育管理、實踐和理論等都有顯著進步,但也存在難點和困惑。《通知》對此給出了辯證的解決思路。

關(guān)于美育與藝術(shù)學科及其他學科的關(guān)系,《通知》指出要“充分發(fā)揮藝術(shù)課程在學校美育中的主渠道作用”,“嚴格按照各學段課程標準開齊開足上好藝術(shù)相關(guān)課程”,“完善面向人人的常態(tài)化學校藝術(shù)展演機制,讓每名學生都有展示的機會和平臺”等,同時要“深入挖掘各學科蘊含的美育價值與功能”,“挖掘和運用各學科蘊含的品德美、社會美、科學美、健康美、勤勞美、自然美等豐富美育資源”,“分學科推動制定美育教學指引”,以“構(gòu)建完善藝術(shù)學科與其他學科協(xié)同推進的美育課程體系”,支持跨學科美育和專業(yè)的美育教學、教研、教改等,構(gòu)成了以藝術(shù)學科為基礎(chǔ)的,各學科教學、跨學科教學和專業(yè)教學等協(xié)同助力的美育浸潤教學體系。

關(guān)于美育評價,《通知》明確,“中小學依據(jù)課程標準組織實施全員藝術(shù)素質(zhì)測評”,同時也“鼓勵拓展測評內(nèi)容和方法”,倡導多樣化的美育評價方法、利用智能技術(shù)賦能美育改革和評價改革?!锻ㄖ穼γ烙u價指標體系也提出了具有建設(shè)性的思路,指出“重在關(guān)注學生個體成長,尊重和保護學生的興趣愛好和個性特點”,在此基礎(chǔ)上,“全面考查學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”等。這些要求,為地方行政部門、學校創(chuàng)新評價方法和制度、激發(fā)美育活力提供了重要指導。

全面實施學校美育浸潤行動,錨定了“全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系”這一目標,必將推動學校美育高質(zhì)量發(fā)展,為美麗中國建設(shè),為強國建設(shè)、民族復興作出應有貢獻。

(作者系西南大學教育學部教授、西南大學美育研究院院長)

《中國教育報》2024年01月18日第7版 

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