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      建設社會實踐一流課程的“六個維度”

      發布時間:2024-02-19 作者:鐘偉平 來源:中國教育報

      2019年,教育部出臺《關于一流本科課程建設的實施意見》(以下簡稱《實施意見》),明確提出實施一流本科課程“雙萬計劃”,“社會實踐一流課程”進入公眾視野。

      《實施意見》提出了“推動思想政治教育、專業教育與社會服務緊密結合,培養學生認識社會、研究社會、理解社會、服務社會的意識和能力,建設社會實踐一流課程”的總要求。2020年與2023年,教育部分兩批共認定10869門國家級一流本科課程,其中社會實踐類課程占491門。

      當前,一些高校的社會實踐一流課程存在主體重視程度不夠、理解不深,課程實施效果不佳等問題。從課程性質上看,社會實踐一流課程既不同于“實訓”“實踐”課,也不同于社會實踐活動,我們須從其特征、屬性、條件、資源、標準、評價等不同維度入手,探索其基本內涵、特質和建設路徑。

      以價值引領為首要特征。習近平總書記指出,要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節,貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域,學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計,教師要圍繞這個目標來教,學生要圍繞這個目標來學。我們在課程建設中堅持落實立德樹人根本任務,首先要明晰“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題”。社會實踐一流課程因其獨有的社會性、實踐性,育人元素匯聚,價值引領作用凸顯。在具體操作中,教師引導學生走出教室、走出校門,到改革發展一線、社會基層,觀察、參與、體悟,融理論學習、技術服務、社會調查、解決問題等為一體,在社會“大課堂”中實現價值塑造、知識傳授和能力培養的有機統一。

      以專業基礎為基本支撐。社會實踐一流課程不是“為實踐而實踐”,也不是“走馬觀花”策劃一場活動,而是要和專業教學緊密結合,構建“專業+實踐”的課程模式,引導學生利用扎實的專業知識,分析、解決現實生活相關領域的某些具體問題,真正做到學用結合、學以致用。教學組織者要從所在高校的人才培養目標入手,分析學生和社會的需求點,“量身定制”課程目標,通過“理論+實踐”教學,使學生扎實掌握專業知識,提升能力與素質,幫助學生更好地適應新時代就業需求,實現可持續發展。

      以開放實踐為重要屬性。社會實踐一流課程要遵循“做中學”以及情境認知等教學理論,強調“知行合一”,通過構建師生實踐共同體,幫助學生完成基于問題的學習,學會從真實世界中獲取真實問題,并嘗試解決問題,而不是從課本或他人的經驗中發現問題,從而樹立更加自覺的主體意識。從課堂之內到校園之外,學生在“兩個場域”學習,一方面在觀察、參與、體驗中進一步開闊視野,了解社會生態,得到思政教育、文化底蘊的滋養;另一方面在知行合一的課程設計中,真正提升能力素質。

      以資源匯聚為重要條件。學習環境的改變引發了一系列關系的“重新適應”,比如教與學的關系、校內外教學資源的關系等,形成了相對“開放”的實踐課堂。如何打通課堂講授與實踐、課上與課下、學校與社會之間的關系,成為辦好、辦“活”實踐類課程的關鍵。在師資方面,學??梢猿浞滞诰蛐鹊摹半p師型”教師,以及校外相關領域的專家、有經驗的資深從業者,共同打造課程教師團隊。在實踐基地方面,學校要積極聯動地方,尋找適合開展實踐教學的特色場館、行業生產基地等,讓實踐學習落地落實。

      以“兩性一度”為重要標準。2018年,教育部發布的《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》指出,各高校要全面梳理各門課程的教學內容,淘汰“水課”、打造“金課”,合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度,切實提高課程教學質量。2019年,《實施意見》提出了“提升高階性”“突出創新性”和“增加挑戰度”(簡稱“兩性一度”)的“金課”標準?!皟尚砸欢取本劢古囵B學生解決復雜問題的綜合能力和高階思維,這是對所有一流課程的要求,也必然是社會實踐一流課程的重要標準?!皟尚砸欢取睒藴始扔欣谕跐摻處煗摿?、激發課程活力,又能讓學生在高挑戰、高投入的學習過程中建立一種內部動機,即知識不再是灌輸的、與自我無關的外在內容,而是從自身經驗出發、解答自身困惑的存在。

      以多元考核為檢驗課程效果的重要方法。考核是課程建設的重要環節,是評價教學質量和學生學習效果的主要方式。社會實踐一流課程中實踐占比增多,傳統課程的單一考核方式較難適應這種變化,應該構建一套與之適配的多元化且注重過程評價、發展評價的考核機制??己藘热菀獜摹翱己酥R為主”向“考核能力和知識并重”轉變,考核形式要從“單一閉卷考試為主”向“多樣化考核為主”轉變,考核方式要從“終結性評價為主”向“過程性評價為主”轉變,評價主體要從“單一主體評價”向“多元主體評價”轉變。

      社會實踐一流課程在幫助學生完成價值塑造、知識學習和能力提升方面具有重要價值,也進一步豐富了高校課程體系,為人才培養開辟了新維度。作為社會實踐課程的實施者,我們應當充分考量以上六個維度,立足落實立德樹人根本任務,瞄準培養目標,深入思考課程價值,深度挖掘課程特色,不斷匯聚教學資源,形成育人合力,真正讓這類課程成為學生參與度高、內容創新性強、形式靈活多樣、助力學生成長成才的“金課”。

      (作者系許昌學院國家級一流本科課程“項目式寫作”主持人)

      《中國教育報》2024年02月19日第3版 

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