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      跨界讀書,走上完善自我之路

      ——讀《做一個“三棲”教師》

      發布時間:2024-02-21 作者:殷國雄 來源:中國教育報

      何謂“三棲”教師?湖北教師蘇祖祥在新書《做一個“三棲”教師》(江蘇鳳凰科學技術出版社出版)中給出了自己的定義:會教、會讀、會寫?!蹲鲆粋€“三棲”教師》也同樣分為“教有所思”“讀有所想”“寫有所得”三個板塊,記錄日常教育教學的所思所行,讀書觀影的心得體會,思考和追問歷史和現實、人生終極意義等嚴肅話題。

      在多數人的想象中,作為高中語文教師,讀書應該聚焦于高考研究、文本解讀、課堂實錄、教育教學。但作為一名“三棲”教師,則要讀書廣博,視野開闊,從中國古典詩詞歌賦、先秦諸子、戲劇小說、教育教學直至世界歷史、哲學、科學……僅僅在《做一個“三棲”教師》中,提及的書籍和電影就有《我的名字叫紅》《西廂記》《九三年》《雙城記》《理想國》《槍炮、病菌與鋼鐵:人類社會的命運》《美麗人生》《死亡詩社》等,古今中外無所不包。

      “三棲”教師以所讀書籍為基礎,成全學生成就自己?!对娦墓矏矍橐簧?,藝術與科技齊飛》一文是蘇老師為一名學生的詩集所寫序言,記錄了這名學生在他的指導下不斷提升認知,追求愛情和事業,最終師生成為價值觀契合的同道的故事;在《石頭:作為叛逆和幻滅的表象》一文中,他思考中國古典文學塑造的叛逆者被招安或毀滅;在《尊嚴和智慧:歷史的意義之所在》一文中,他比較中日同時代的思想先驅徐繼畬和福澤諭吉的不同命運,思考面對權力,人性異化的悲劇和葆有尊嚴的可能……

      “三棲”教師能打破任教學科和從事職業的限制,努力拓展認知邊界,為建立相對完整的知識結構而努力。在這本書中,蘇老師的寫作不經意地呈現多種愛好與跨學科思維。在《詩朗誦使地球人七竅流血》一文中,他批評日常語文教學的“詩性泛濫理性不足”,揭示朗誦問題實質是權力導致的語言污染問題;在《我的名字叫紅》的閱讀筆記中,他展現了對于小說藝術、藝術史、世界史的熟悉,更有思考人類擺脫愚昧走向光明的力量所在;在《自然就是自由的樣子》一文中,蘇老師帶著小朋友親近自然,觀察生靈,無比熟知又發自內心地尊重自然萬物。他是博物愛好者,是耐心細致的叔爺爺,又是責任感滿滿的老一代;不止于藝術、書籍、電影、思想史,他甚至還探討了時空的概念和可能,又顯出其對于科學和哲學的濃厚興趣。

      王小波說“追求智慧與利益無干,這是一種興趣”“有文史修養的人生活在從過去到現代一個漫長的時間段里”“有科學知識的人可以預見將來,他生活在從現在到廣闊無垠的未來”。以此參照,多重身份和跨學科多領域的寫作,其背后正是對于知識和智慧的熱愛,是渺小個人擺脫肉身限制、走向廣闊時空的努力,是奔涌自內心尋找真理的使命感和責任感。

      “三棲”教師不止于思考和寫作,更重要的是作為教師的實踐。在《滾雪球:因應陌生化場景的閱讀方式》中,蘇老師記錄了依據新高考跨界閱讀的新要求,自己指導學生進行跨界閱讀的課程實踐。蘇老師的學生分析時政新聞,分享讀書隨筆,交流經典閱讀的感受,探討科學發展,品味中外音樂,這是教育理想者腳踏實地又目標高遠的實踐與努力?!吨品_動這頭“魔獸”》則記錄了為幫助一名學生應對情緒失控,蘇老師創設“情緒控制”的主題課程,解決學生問題的實踐過程。它體現了教師關注學生生命成長的多樣需求,努力服務學生成長多元需求的努力。相較于讀書寫文的大開大合,作為一名教師,蘇老師的課程意識更加著眼細節,致力于解決瑣碎問題,幫助學生完善和成長。

      做“三棲”教師,就是調動自己能夠調動的一切資源,去讀、去寫、去教。而《做一個“三棲”教師》,展現的正是一名普通語文教師跨界讀書,完善自己,努力成為好老師的過程。

      (作者系江蘇省張家港市第八中學教師)

      《中國教育報》2024年02月21日第4版 

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