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      提升學校中層干部勝任力

      發布時間:2024-03-20 作者:李南蘭 來源:中國教育報

      本期關注:聚焦學校高質量中層干部培育

      一所學校的高質量發展,離不開一支高質量的中層干部隊伍。學校中層干部是連接校級領導與基層教師的紐帶和橋梁,是實現學校高效運轉和優化學校內部管理的重要保證。作為校長,如何認識和理解變革中的中層角色?如何培養充足的中層后備人才?如何切實提升中層領導力,進而構建良性的管理生態?本刊特邀請專家、校長圍繞上述問題展開探討,敬請關注?!幷?/span>

      ■以高質量辦學推動教育強國建設

      一所學校中,校長的頂層設計能力決定學校能走得多遠,中層干部的管理執行能力決定學校能走得多快。學校中層干部作為學校領導中的重要組成部分,對學校的運營、管理和發展起著至關重要的作用。然而,在面對如今快速變革的教育環境和日益復雜的學校管理任務時,學校中層干部面臨著各種挑戰和困難。因此,全面提升學校中層干部的勝任力,已成為當務之急。

      提高全局思維能力

      學校中層干部既是教育政策的執行者,也是教育教學的實踐者。要想成為一名優秀的學校中層干部,全局思維能力是其必備素質。

      學校中層干部要有全局視野,要將自身角色定位為一個“領航員”,從整體角度審視教育改革和方向,全面規劃學校的發展。我所在的重慶市南開兩江中學從整體角度把握教育改革方向,在全面規劃學校發展的同時,通過會議研討、交流互動等方式分析課程改革的目標、路徑和策略,引導中層管理干部首先做到“心中有藍圖”。學校要以教育問題為導向,以每位教師為變革驅動力,不斷改進、實施,形成目標設定—現狀分析—策略制定—組織實施—評價反饋的閉環思路,最終形成學校特色課程體系,引領教師和學生共同成長。

      學校干部領導還需結合當下教育特征,明確底層邏輯,并加以設計。學校中層干部應充分發揮創新精神,系統構建特色課程體系,使之與國家教育方針相適應。

      激發創新實踐能力

      中層干部的起點是“管”,但不能禁錮于“舊把式”中,忽略管理層應有的創新實踐能力。在校園中,如何合理用好資源、提煉文化,如何做好頂層設計、發揮探索創新力,是中層干部不可忽視的重要一課。

      學校文化建設是學生“知情意行”的基礎。南開兩江中學以“南開精神”作為人才培養的核心,以“公”(愛國愛群之公德)、“能”(服務社會之能力)作為學校教育的宗旨,傳承創新系列南開文化,并以南開校訓、校歌、?;战檶W生的南開情懷。在南開文化依托下,學校中層干部合理用好資源,提煉文化,積極創新,扎實實踐。比如,我們要求中層干部積極協同周邊,引進資源,將美術館、博物館、航天館有規劃地搬進校園并開展博物館式菜單學習,讓學生在沉浸式學習中產生好奇,激發興趣,孕育學習的動機。

      南開兩江中學還鼓勵中層干部主動尋求創新機會和項目,積極建立創新項目庫,定期發布有關創新項目的需求和機會,鼓勵干部積極申請并主動參與其中。此外,學校還組織創新大賽或創新論壇,提供展示和交流創新成果的平臺,鼓勵干部積極分享自己的創新實踐經驗,激發更多的創新思維和能力。

      提升解決問題能力

      中層干部作為連接頂層設計和底層執行的紐帶,承載著全校各個板塊的樞紐作用,如這個樞紐罷工或是延遲反應,那學校整個機器就會行動遲緩甚至罷工。讓每一項任務指令及時、有效地落地,需要中層干部修煉戰略執行力,成為“實踐者”。

      圍繞發展愿景,學校在規劃引領過程中要做好清單管理,用好工具、明晰職責、搭建平臺,讓中層干部持續發展。以閱讀任務清單驅動為例,讓中層管理者從閱讀—寫作—分享交流中明晰成長鏈,通過任務清單引導學校中層管理者致力于閱讀、寫作和實踐的深度融合,引導中層干部在研究領域勇敢扎根,將實踐與研究相結合,以實踐促成長。

      中層干部在管理過程中需要尋求自我發展與管理效果的平衡區。面對復雜、繁瑣的日常任務,學校需充分授權,讓中層干部在具體事務中有充分決策權,并積極承擔具有創新性的工作任務。如學校階段性活動設計、學期特色育人課程規劃等。通過階段性任務驅動,讓中層干部在任務實施過程中培養發現問題、解決問題的能力。

      此外,建立完善的反饋評價機制是學校中層管理干部持續發展的后盾。在創新過程中,中層干部可能會面臨風險和困難,學??梢酝ㄟ^建立一套激勵機制來支持他們的創新實踐,也可以設立創新基金,為他們提供項目經費和資源支持。

      (作者系重慶市南開兩江中學副校長)

      《中國教育報》2024年03月20日第5版 

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