在《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中,“調(diào)適外部環(huán)境”是其中六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)之一,校長需“優(yōu)化外部育人環(huán)境,努力爭取社會(huì)(社區(qū))的教育資源對(duì)學(xué)校教育的支持”。在學(xué)校日常管理中,隨著家校合作的緊密,家庭教育資源正逐漸成為相對(duì)的內(nèi)部資源,而真正意義上的外部資源主要是指社會(huì)教育資源,它的獲取,需要校長從設(shè)計(jì)思維出發(fā),實(shí)現(xiàn)科學(xué)轉(zhuǎn)化,最終為我所用,提升辦學(xué)品質(zhì)。
盤資源,校長最近發(fā)展區(qū)在“對(duì)流層”
如果我們把地球與大氣層之間分為地面層、對(duì)流層和平流層,把平流層看成外部資源,地面層看成內(nèi)部資源,那對(duì)流層就是內(nèi)外交互的一層,校長最近發(fā)展區(qū)就在對(duì)流層,它的作用就是盤活內(nèi)外資源,發(fā)揮其內(nèi)外交互的作用。江蘇省錫中教育集團(tuán)總校長唐江澎交往有3個(gè)圈子——課程專家圈子、命題專家圈子和教材專家圈子,分別促使他領(lǐng)悟課程要義,拓寬學(xué)術(shù)視野;研究命題技術(shù),提高教學(xué)水平;把握課標(biāo)精神,落實(shí)課程之本。作為校長,他和這些圈層交互協(xié)同,發(fā)生“對(duì)流”,產(chǎn)生作用。
以我們學(xué)校為例,學(xué)校有一個(gè)300畝的“田園校區(qū)”,12年前,這是一片閑置土地,這中間經(jīng)歷了很長的設(shè)計(jì)過程。一開始進(jìn)行規(guī)劃建設(shè),接下來進(jìn)行課程設(shè)計(jì),其間舉辦過勞動(dòng)教育主題論壇,請(qǐng)來全國知名的教育專家進(jìn)行論證、把脈,形成“四園聯(lián)動(dòng)”勞動(dòng)教育品牌,獲得了基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?,F(xiàn)在我們又把“田園校區(qū)”改為“田園學(xué)校”,實(shí)現(xiàn)了由勞動(dòng)育人到“五育”并舉、全面育人的迭代升級(jí)。
磨設(shè)計(jì),校長手上要有“三把刀”
設(shè)計(jì)思維是一種以人為本的問題解決方法,是以探索人的需要為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)造出符合需要的解決方案,強(qiáng)調(diào)的是深入研究問題,尋找最優(yōu)解。從設(shè)計(jì)思維出發(fā),實(shí)現(xiàn)資源到品牌的轉(zhuǎn)化,校長手里要有“三把刀”。
第一把是雕刻刀,把事變好。2009年9月下旬,學(xué)校想懸掛一面巨幅國旗,以此慶祝國慶。接到任務(wù)的我在現(xiàn)場產(chǎn)生了新的設(shè)計(jì)想法,想法被肯定后,我們立刻聯(lián)系廣告公司、后勤部、年級(jí)部、語文組落實(shí)。9月29日上午,365面國旗、1949個(gè)如花少年、一場別開生面的大型詩歌朗誦會(huì)拉開了南京市金陵中學(xué)河西分校慶祝新中國成立60周年活動(dòng)的序幕。這一幕被當(dāng)天擔(dān)任南京市國慶花車巡游航拍任務(wù)的南京電視臺(tái)攝影師發(fā)現(xiàn),于是,第二天央視《新聞聯(lián)播》“60秒國慶專題”有了我們珍貴的6秒。
第二把是剃須刀,把人變靚。我曾經(jīng)在南京市一所外來務(wù)工人員子女占比達(dá)85%的學(xué)校做校長,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力薄弱、家長忙于生計(jì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)狀,我們從人的改變上進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)校在開學(xué)典禮、青春儀式、畢業(yè)典禮上均邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起走百米紅毯,此舉很快扭轉(zhuǎn)了家長和學(xué)生的狀態(tài)。家長每次來學(xué)校都著裝整齊,把皮鞋擦得锃亮。我們也緊緊抓住機(jī)遇,成為南京市青奧示范學(xué)校,與智利、巴西等國家進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生受邀參加在上海舉辦的智利國慶活動(dòng),教師出訪智利,智利比奧比奧大區(qū)主席還專門到訪學(xué)校。學(xué)校聲譽(yù)鵲起,成了江蘇初中的一張名片。
第三把是割草刀,把路變寬。近幾年,我們通過“請(qǐng)進(jìn)來”方式每月一次邀請(qǐng)專家進(jìn)校園,先后有53位專家學(xué)者來學(xué)校為教師作報(bào)告,他們的照片被掛在學(xué)術(shù)報(bào)告廳的走廊上。把外部資源請(qǐng)進(jìn)來,這面墻就是最好的證據(jù)。同時(shí),我們也積極支持教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),僅2019年,教師外出學(xué)習(xí)的累計(jì)行程就達(dá)到300萬公里。教師是行路人,校長是開路人,行疾如風(fēng)不輟,則開山架橋不止,行路開路,終為同路,踏出的是夯實(shí)學(xué)校品牌的大路。
樹品牌,校長是學(xué)校形象代言人
一個(gè)產(chǎn)品能否被稱為品牌,很大程度上取決于消費(fèi)者想到這個(gè)產(chǎn)品時(shí),能聯(lián)想到它的個(gè)性和價(jià)值。產(chǎn)品如此,學(xué)校也是如此。學(xué)校品牌建設(shè)是從“我是誰”到“誰是我”的過程,是從“認(rèn)識(shí)”走向“認(rèn)同”的過程。作為學(xué)校形象代言人的校長,“代言”之前需先“立行”,行為即校風(fēng),行為即追求,行為即品牌。
2017年,我們明確提出“鄭州聞名、中原知名、全國有名”的辦學(xué)追求。價(jià)值確立了,校長要成為引領(lǐng)者。比如讀書和寫作的“燃?jí)粜袆?dòng)”,我率先行動(dòng)。幾年下來,全校200多名教師全部開通了微信公眾號(hào),累計(jì)撰寫教育隨筆3萬篇,10周年校慶我們正式出版了10本書。現(xiàn)在,每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)也出一本自己的“畢業(yè)書”,成為學(xué)生6年成長的行為畫像。
熟悉我的人都知道我每天有13項(xiàng)堅(jiān)持,包括給家長打“相約8:30表揚(yáng)電話”、與學(xué)生共進(jìn)午餐、下午送學(xué)生放學(xué)等。因?yàn)樽约旱膱?jiān)持,帶動(dòng)了師生的堅(jiān)持,學(xué)生在勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、閱讀、趣配音、寫日記等方面的堅(jiān)持都卓有成效,“堅(jiān)持”也成為了學(xué)校的校風(fēng)。
當(dāng)所有行為有了時(shí)間洗禮、故事發(fā)酵,校長就完成了學(xué)校形象代言人與品牌設(shè)計(jì)師的身份融合?;鸩褡畲蟮膬r(jià)值,不是燃燒自己,而是點(diǎn)燃他人心中的熱忱,而“他人心中的熱忱”就是世上最好的資源。
(作者系河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校校長)
《中國教育報(bào)》2024年04月10日第6版
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