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      提升校長(cháng)的一線(xiàn)領(lǐng)導力

      發(fā)布時(shí)間:2024-04-10 作者:何春奎 來(lái)源:中國教育報

      “總課程表應該出來(lái)了?!薄斑@項任務(wù),教導主任辦得差不多了?!薄诮诨鶎訉W(xué)校督導中,常有校長(cháng)這樣說(shuō),聽(tīng)起來(lái)信誓旦旦,但現場(chǎng)核驗時(shí),發(fā)現有些工作布置了但未落實(shí)到位,有些能馬上辦好的事還在“空轉”中?!吧厦媲l線(xiàn),底下一根針”,學(xué)校管理概莫能外。校長(cháng)就是“穿針引線(xiàn)”的人,“穿”得如何,“引”得怎樣,直接關(guān)系到教育政策在學(xué)校的落地生根和開(kāi)花結果。有人簡(jiǎn)單認為,學(xué)校管理就是統籌謀劃、安排布置。但高高在上的管理,往往導致學(xué)校教育工作華而不實(shí)。

      作為教育最一線(xiàn)的負責人,校長(cháng)應強化一線(xiàn)領(lǐng)導力。校長(cháng)的一線(xiàn)領(lǐng)導力,不是一般意義上的學(xué)校管理能力,是指校長(cháng)深入一線(xiàn),在一線(xiàn)中強督查、抓落實(shí)、解難題。當然,這并不是要求校長(cháng)事事、時(shí)時(shí)都親臨一線(xiàn),而是要通過(guò)居于要害、事關(guān)全局、影響關(guān)鍵的工作,具有一線(xiàn)思維,進(jìn)行一線(xiàn)作業(yè)、一線(xiàn)研究,鍛煉、發(fā)展、完善自己的治理能力和領(lǐng)導能力,發(fā)揮特殊的行為示范、價(jià)值驅動(dòng)和精神激勵作用。

      校長(cháng)要通過(guò)上課來(lái)樹(shù)立風(fēng)向標。校長(cháng)大多是一線(xiàn)脫穎而出的佼佼者,教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作,作為“教而優(yōu)則仕”的校長(cháng),自然比旁人更明白其中的作用與深意。有的校長(cháng)不參與一線(xiàn)教學(xué),或象征性在課表上掛個(gè)名,理由是平時(shí)工作很忙,管理學(xué)校比上一個(gè)班的課更重要。但也有不少優(yōu)秀教師擔任校長(cháng)后,選擇繼續站在講臺上,放大“專(zhuān)業(yè)”角色,努力將專(zhuān)業(yè)的“井”挖得更深些,這種“挖井”精神,對自身來(lái)說(shuō),是一種專(zhuān)業(yè)成長(cháng);對全局工作來(lái)說(shuō),是一種共同體意識的營(yíng)造和領(lǐng)導。而這種領(lǐng)導和導向,必將帶領(lǐng)教學(xué)團隊走得更深更遠。

      聽(tīng)課評課也是校長(cháng)領(lǐng)導教育教學(xué)的重要抓手。課堂是育人提質(zhì)的主陣地,聽(tīng)評課是了解課堂常態(tài)、推動(dòng)常規管理、監控教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。通過(guò)深入師生、深入課堂,能掌握到一線(xiàn)最真實(shí)的情況,觀(guān)察到最真實(shí)的課堂狀態(tài),了解到最真實(shí)的聲音,便于校長(cháng)及時(shí)針對問(wèn)題,進(jìn)行梳理、會(huì )診、對癥施策、反饋,有利于推進(jìn)教育教學(xué)按計劃有序開(kāi)展,還會(huì )給師生們營(yíng)造一種“校長(cháng)就在自己身邊”的濃濃氛圍,在自然而然中強化校長(cháng)對教育教學(xué)的領(lǐng)導權、話(huà)語(yǔ)權。

      巡課也是強化校長(cháng)領(lǐng)導力的一種重要方式。講一個(gè)身邊事,我縣西充中學(xué)校長(cháng)楊明每日晨讀前在校門(mén)口“迎師”,十年如一日,多數人從中讀出了對教師發(fā)自心底的尊重。其實(shí),我們更應看到這個(gè)行為背后潛藏的一線(xiàn)領(lǐng)導力,這種“迎師”禮遇,也是一種實(shí)實(shí)在在、明明白白的監督,更是一種驅動(dòng)激勵的力量,無(wú)論是班主任,還是早讀課教師,誰(shuí)還愿意走在后面?在這種領(lǐng)導方式下,教師們從心底愿意被督促、被激勵、被領(lǐng)導。校長(cháng)每天到各個(gè)教室巡視一圈,對觀(guān)察到的教學(xué)現象和問(wèn)題,或與隨行管理人員交換意見(jiàn),或在教師會(huì )上集中反饋,對好做法提出表?yè)P,不足的部分提出改進(jìn)意見(jiàn),失誤之處提出警示。校長(cháng)通過(guò)在觀(guān)察中發(fā)現,在發(fā)現中研判,在研判中確定目標,形成工作措施,有助于提高其在思想引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、組織引領(lǐng)方面的領(lǐng)導能力。而這種領(lǐng)導力一旦形成,校園內就會(huì )產(chǎn)生一個(gè)超強磁場(chǎng),即使校長(cháng)出差在外,但師生們仍能強烈地感到校長(cháng)就在身邊。

      有了一線(xiàn)領(lǐng)導力,校長(cháng)才會(huì )有謀篇布局、統籌推動(dòng)、凝心聚力的能力,這是校長(cháng)的基本功。沒(méi)有大量的一線(xiàn)實(shí)踐、一線(xiàn)管理、一線(xiàn)領(lǐng)導,哪來(lái)最貼切、最真實(shí)、最有效的管理方案、發(fā)展措施與領(lǐng)導能力?所以,與其躲在幕后,去謀劃“高大上”、研判新形勢、思忖遠發(fā)展,莫如扎實(shí)走進(jìn)一線(xiàn),這里才是最生動(dòng)的管理現場(chǎng)。

      (作者單位系四川省西充縣教育科技和體育局)

      《中國教育報》2024年04月10日第6版 

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