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      學會“通過閱讀去學習”

      發布時間:2024-04-23 作者:王國文 來源:中國教育報

      去年世界讀書日的前一周,為制作一期讀書節目,某電視臺來我們學校拍攝素材。休息時,記者和我閑聊了10多分鐘,雖是閑談,卻反映出生活中的真實閱讀,促使我深刻反思自己。

      記者好奇地問:“王老師,現在高中生學習壓力這么大,有時間閱讀嗎?”

      我字斟句酌地鄭重回答:“學習和閱讀不是對立的,很多時候是一致的。比如,學生拿到一道題目,做完后交給老師批改,再聽老師講解,這是學習;自己認真閱讀題目,為了弄懂題目而翻閱教材、查閱相關資料,再與同學交流討論乃至請教老師,這是閱讀,是用閱讀的方式學習……閱讀不能理解為讀課外書、讀名著,閱讀是一種學習方式。孩子有閱讀興趣,有良好的閱讀習慣,掌握了閱讀方法,學習就事半功倍?!?/P>

      她接著問:“王老師平時一定讀過很多書,您現在讀什么書?”

      我笑著說:“我現在是被動讀書。教學需要什么我就讀什么,學生愛讀什么書我也要找來翻一翻。也有持續閱讀的,那就是涉及閱讀的文件政策。社會發展太快,一味埋頭讀書,我擔心自己不能與時俱進?!?/P>

      她問:“像我這樣年紀的人該讀什么書?您可以推薦一些書嗎?”

      我脫口而出:“工作需要和專業發展的閱讀,你心中明白讀什么。興趣和愛好的閱讀,何必讓自己的大腦成為別人的跑馬場呢?”我想說而最終咽下去的話是:“真想讀書,不用征求別人意見。翻開書讀起來,什么問題都在不知不覺中解決了?!?/P>

      她也笑了,又問:“小學四五年級的學生適合讀什么書?王老師可以推薦幾本嗎?”我預感這是她最為關心的:“你的孩子讀小學?”

      她說:“是的,四年級,不喜歡讀書,作業做完就想玩。一叫他讀書,就說先玩一會兒?!?/P>

      我提醒她:“這種情況,千萬不要推薦書強迫孩子讀。小學生讀書關鍵是培養興趣,強迫會適得其反?!?/P>

      我看出她眼里的失望,接著說:“如果家長一定想讓孩子把書讀起來,就引導他讀教材里的文章,閱讀教材‘快樂讀書吧’里的書。這樣,閱讀就在完成學習任務。就像我前面說的用閱讀完成作業,在完成學習任務中閱讀,孩子不會反感,也沒有理由拒絕,堅持一段時間,就會增加閱讀積累,學習成績也會提高了。嘗到閱讀的甜頭,就有望形成良性循環……如果你的孩子讀好了教材,閱讀了教材里的書,但不愿意讀更多書,就讓他讀五年級教材安排的民間故事,讀中國的民間故事、歐洲各國的民間故事?!?/P>

      她不無擔憂地說:“有人說,學生提前學習,到時候可能就對學習內容沒有興趣了,上課不認真聽了,會消極應付?!?/P>

      我很肯定地告訴她:“這個擔心是完全沒必要的。讀書和做題不一樣,你的孩子現在讀民間故事,五年級學習民間故事時,他可以和同學分享自己的閱讀成果,可以主動組織同學們閱讀并討論。他的閱讀分享可能得到同學的認可,也有可能被質疑,他就要考慮如何回應別人的鼓勵和批評,就會主動反思自己怎么讀,怎樣進一步閱讀……他的個體的閱讀體驗,可能轉化為集體智慧的積累,和同學們一起建立起共享知識體系……”

      攝影師告知已布置好拍攝現場,我們的閑談戛然而止。以后我在她的朋友圈看到的依然是孩子的閱讀打卡……一個做讀書電視欄目的記者對閱讀的認識和態度尚且如此,可見閱讀雖然受到普遍關注,但閱讀理念的更新依然任重道遠。

      “學習閱讀”和“通過閱讀去學習”是青少年學生閱讀的兩個不同階段。不論“學習閱讀”是否盡如人意,“通過閱讀去學習”都要重視起來了……這一年來,我的閱讀行動因此而有很大調整。

      (作者系安徽省合肥市第十中學高級教師、中國教育報2023年度推動讀書十大人物)

      《中國教育報》2024年04月23日第10版 

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