校外實踐是校內(nèi)教育的延伸和拓展。校內(nèi)學習與校外實踐有機融合,實現(xiàn)校內(nèi)與校外素質(zhì)教育的橫向融通,是促進學生全面發(fā)展的有用、有效、有力的方式和途徑。讓學生走出校門,融入社會進行學習鍛煉,不僅是校內(nèi)傳統(tǒng)課堂的延展,更是打破學生年齡、班級界限,建立學習成長共同體的良好途徑,可以提高學生的社會適應性,讓校外實踐發(fā)揮更大功效和潛能。
校內(nèi)學習與校外實踐是一個不可割裂的有機整體,做好校外實踐,除了要統(tǒng)籌謀劃,與校內(nèi)學習進行有效銜接、有機融合,更要進行課程的精心設計,把育人功能融進去。為此,要把握好三點:一是要以學校教師為主導,其他社會人士、志愿者密切配合,以實現(xiàn)校內(nèi)校外的融合培養(yǎng)和保證校內(nèi)校外素質(zhì)教育的連續(xù)性。二是校外實踐不能給學生和家長增加負擔,不能變相給學生布置作業(yè),校外實踐也要減負。三是既要讓學生經(jīng)風雨見世面,又要確保學生校外實踐活動的安全和健康。
校外實踐需要豐富多彩的實踐載體。學校應盡可能地創(chuàng)造條件讓學生走出校門,如組織學生走進各種類型的研學基地、紅色教育基地、勞動實踐基地、職業(yè)體驗基地、產(chǎn)教融合基地。引領學生進入文化館、科技館、藝術館、體育館、博物館、少年宮等校外公共服務場所,豐富學生的學習生活,讓學生在實踐中歷練和健康成長。校外實踐應因地制宜、因時而變,切實遵從學生的興趣愛好和意愿,設計體驗性、趣味性、互動性、合作性和綜合性的活動載體,以滿足學生多樣化的需求和選擇。
開展科技素養(yǎng)創(chuàng)新實踐,從小培養(yǎng)科學家品質(zhì)和精神。學??山M織學生走進科技館、科研所、科普中心、高科技研發(fā)基地等,積極開展適合青少年特點的各類科技創(chuàng)新活動,激發(fā)學生的好奇心、想象力和探求欲,提升科學素質(zhì)、厚植家國情懷,努力在學生心中播下科學的種子,鼓勵學生樹立當科學家的夢想;鼓勵中小學校聘任科技工作者擔任科技副校長,鼓勵大學生志愿者擔任科普輔導員。
開展高校校園體驗實踐,體驗大學學習生活情境。比如西安市,高校眾多且各具特色,可統(tǒng)籌激活高校特有的場所資源接納學生開展暑期實踐,發(fā)揮好高校教師的作用,為學生提供科學、高效、新穎的直觀體驗;可組織中學生走進職業(yè)院校參與體驗技能操作實踐,感受職業(yè)教育培養(yǎng)大國工匠的內(nèi)涵和魅力;也可與假期留校大學生交流互動、換位分享心得。
開展紅色主題教育實踐,厚植愛黨愛國愛人民的情懷。可利用學校周邊豐富的愛國主義教育基地,開發(fā)打造精品紅色研學線路,讓學生現(xiàn)場體驗感受黨的奮斗史,傳承中華民族不屈不撓的精神,引導中小學生堅定不移聽黨話、感黨恩、跟黨走,讓紅色基因、革命薪火代代傳承。
開展文化藝術實踐,滋潤藝術素養(yǎng)和審美情趣。可組織學生走進美術館、音樂廳、劇院等藝術殿堂,通過音樂會欣賞、戲劇展演、藝術作品參觀和交流、微型講演等多種形式的實踐活動,讓學生增強審美情趣,體驗高雅藝術;可立足傳承與發(fā)揚本土民間藝術,開設具有地方特色的民間藝術課程;也可以進一步深化民間美術賞析學習,通過“民間藝術之旅”引導更多的學生觸摸傳統(tǒng)文化,走近非遺項目,接受更多的藝術熏陶。
開展博物館主題實踐,感受文博資源的厚重積淀。可利用本地的博物館資源,建立博物館課程校外研學基地,讓學生走進軍工企業(yè)、老廠房等,感受工業(yè)變遷和城市記憶,走進中醫(yī)館了解認知中華傳統(tǒng)醫(yī)學寶貴財富的特有價值;可以聯(lián)合開展各類博物館主題實踐教育活動,組織學生進行有計劃、分層次、分主題、定制化的“博物館探究研學”活動,使博物館研學成為學校學習的有效延伸。
開展勞動教育實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。可以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動和創(chuàng)造性勞動為主要內(nèi)容,開展田間耕作、家政、地方美食制作、微型景觀制作、技術技能體驗等勞動教育實踐,組織學生去農(nóng)場、車間、糧油基地等,干農(nóng)活、知農(nóng)情、體農(nóng)藝;鼓勵學生參與勞動實踐活動,學習勞動知識,培養(yǎng)勞動能力,發(fā)展勞動素養(yǎng),增長實踐智慧。
開展體育教育實踐,豐富滋養(yǎng)以體育智以體育心。可動員、鼓勵社會體育設施、場館向學生開放,學校有組織地區(qū)分年齡段,讓學生參與適宜的體育研學活動,也可與社會體育俱樂部聯(lián)合舉行單項或多項競技性體育實踐。
開展自然探索實踐,持續(xù)提升生態(tài)文明素養(yǎng)。可充分利用地方自然資源,根據(jù)不同學段學生的年齡特點和認知需求,為學生定制適合他們的“自然探索”課程。例如,走進生態(tài)公園,開展“課程入公園”“解說游公園”“公園清潔行動”等系列活動,也可組織開展綠道毅行、健步走、攝影、繪畫等系列文體活動,倡導綠色健康生活方式。
開展夏令營實踐,開闊視野、豐富閱歷、合作共贏。可通過組織市內(nèi)外各類夏令營,讓學生參與群體情境活動,在群體活動中既張揚個性又注重合作,培養(yǎng)團隊合作精神,增強集體榮譽感。
開展國防教育主題實踐,增強國防意識,激發(fā)愛國情懷。可統(tǒng)籌組織學生走進軍營、警營、軍事展覽館、國防教育基地、軍訓基地等,體驗參觀、實踐歷練,培養(yǎng)學生愛國主義精神,增強國防意識,牢固樹立保衛(wèi)祖國人人有責的自覺意識,努力增長知識和本領。
開展社區(qū)志愿服務實踐,培養(yǎng)社會公德和愛心互助精神。可組織學生走進社區(qū),參加一些力所能及的社區(qū)勞動和志愿服務;鼓勵學生在家中幫做家務,感恩父母、感知生活、感悟人生。
校外實踐既是學校課堂的延伸和拓展,也是銜接打通學生學科知識學習與社會實踐歷練的“最后一公里”。高質(zhì)量的校外實踐更應體現(xiàn)趣味性、開放性、吸附性、綜合性、實踐性,注重統(tǒng)籌和整合,引導學生感知、體驗和理解社會生活,在生動有趣的實踐活動中激勵學生全面成長,同時為學生們打開感知、探索世界的另一扇窗,這些必將成為落實“五育”并舉教育理念的生動育人模式。
校外實踐不僅能為學生的知識實踐提供廣闊的時間與空間,也有利于學校積極探索打破學科界限、全學段參與、全領域體驗的社會實踐路徑,不斷總結形成校外實踐的區(qū)域特色經(jīng)驗和多樣化模式。
(作者系陜西省西安市教育局副局長)
《中國教育報》2024年06月07日第6版
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