幼小銜接是個老話題,也是新熱點。據(jù)媒體報道,今年暑假期間幼小銜接招生廣告滿天飛,在“你敢讓孩子裸奔入學(xué)嗎”等廣告詞的強烈攻勢下,不少家長將孩子送去了拼音、寫字、英語等培訓(xùn)班。
近年來,國家三令五申嚴(yán)禁以幼小銜接班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類培訓(xùn),但仍然擋不住一些家長的“熱情”。校外培訓(xùn)機構(gòu)的夸大宣傳固然是影響因素,但根本原因還是不少家長誤認(rèn)為孩子“提前不會”就“很難學(xué)會”,“別人會”就說明“我不能不會”,“提前學(xué)會”就代表“一直領(lǐng)先”。家長之間盲目攀比、層層加碼、惡性循環(huán)的“劇場效應(yīng)”,導(dǎo)致不少孩子還未上學(xué)就已厭學(xué)。
一些家長擔(dān)心孩子學(xué)科知識儲備不足,難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。其實,國家在制定小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時,就已考慮了學(xué)業(yè)的適應(yīng)性問題。如一年級要求的“會20以內(nèi)數(shù)的加減法”就是對幼兒園要求的“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”的小步驟、低坡度進階。筆者發(fā)現(xiàn),很多一年級老師反映,如果學(xué)生都是零起點,統(tǒng)一步調(diào)完成課標(biāo)進度沒有問題,但是超前學(xué)習(xí)造成新生水平參差不齊,打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏;一些提前學(xué)過的孩子認(rèn)為自己已經(jīng)會了,課堂聽講質(zhì)量大打折扣,成績靠前現(xiàn)象也會在三年級之后逐步消失。
當(dāng)然,零起點不是零準(zhǔn)備。家長要樹立起一種理念:從“兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閮和龊脺?zhǔn)備”,反思自己有沒有為孩子做好準(zhǔn)備,應(yīng)該為孩子做好哪些準(zhǔn)備。
盲目報班行為不可取,家長要回歸對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有計劃地安排好暑期的親子生活。在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面,家長可以每天晚上與孩子共同閱讀,仔細(xì)傾聽孩子對故事的描述,提高孩子的閱讀理解能力。在識字啟蒙方面,家長可以有意識地與孩子一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文字的環(huán)境。通過讀一讀圖書的封面標(biāo)題、找一找生活中的標(biāo)識符號、猜一猜文字或符號的意思、玩一玩漢字起源的圖文匹配游戲、畫一畫自己的游戲故事,并由家長用文字進行記錄等,讓孩子感受文字符號在日常生活中的功能和意義。在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面,家長可以從周圍生活中引導(dǎo)孩子感知并學(xué)習(xí)數(shù)量、形狀、時間等方面的知識。如在排隊購物時,可以設(shè)計“這列排隊18人,旁邊12人,這列減去幾個人兩邊就一樣多”等問題,激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的好奇心和探究學(xué)習(xí)的愿望。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面,很多家長因為擔(dān)心孩子上小學(xué)后“坐不住”,便將孩子送去培訓(xùn)班里“練一練”。其實,在家庭生活中對孩子專注力的培養(yǎng)更為重要。若一味寄希望于培訓(xùn)班甚至忽略孩子的主觀感受,可能適得其反。暑假期間,對于專注力不是很好的孩子,家長可以給孩子講講《小貓釣魚》之類的繪本故事,也可以多陪孩子玩一玩下棋、畫畫、折紙等需要長時間專注才能完成的活動,并設(shè)置相應(yīng)的時間截點。要逐步引導(dǎo)孩子意識到,進入小學(xué)后做功課時不能邊做邊玩。如果在規(guī)定時間前完成了小任務(wù)或功課,要允許孩子自由安排剩下的時間,體驗專心做事、高效利用時間的意義和快樂。
暑假期間,家長要側(cè)重培養(yǎng)的還有孩子的自理能力。一些孩子在小學(xué)初期會常常忘記攜帶文具、課本等,這些都是自理能力不夠成熟的表現(xiàn)。在假期生活中,家長要循序漸進地培養(yǎng)孩子的自我管理能力。當(dāng)孩子能夠獨立完成穿衣、洗漱、整理書桌等時,父母要及時地給予鼓勵。在家里,家長要鼓勵孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動,并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的方法,以此培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
假期的體能準(zhǔn)備非常重要,家長要幫助孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。進入小學(xué),孩子的作息習(xí)慣將與幼兒園有很大的不同。在保證孩子每天有10小時左右睡眠時間的同時,可適當(dāng)縮短午睡時間,養(yǎng)成孩子準(zhǔn)時就寢、按時起床的習(xí)慣。家長可以與孩子共同制作一張作息時間表,并引導(dǎo)孩子按照時間表去安排自己的假期生活。家長在閑暇時間里,應(yīng)該多和孩子一起玩一些體育游戲,培養(yǎng)孩子的運動愛好和習(xí)慣,幫助孩子在體能方面打下良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接的過程具有長期性,角色轉(zhuǎn)變具有漸進性,兒童持久且有效的學(xué)習(xí)需要在充滿關(guān)愛、有安全感的家庭環(huán)境中進行。所謂的幼小銜接焦慮其實大可不必,家長首先要表現(xiàn)出即將成為小學(xué)生家長的快樂以及對孩子未來生活的期待,這樣孩子才會對小學(xué)生活產(chǎn)生向往之情。在信息傳播高度發(fā)達的今天,家長要保持教育的定力,對子女建立合理的預(yù)期,理解孩子之間的差異性,理性看待孩子學(xué)習(xí)成績的波動。尤其當(dāng)孩子的適應(yīng)性出現(xiàn)問題時,要以能體諒、肯接納和有耐心的態(tài)度幫助孩子順利過渡,減少焦慮和不安,幫助孩子做好小學(xué)生活的“軟著陸”。
(作者系中國教育科學(xué)研究院副研究員)
《中國教育報》2024年07月17日第2版
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