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把園林 “搬進(jìn)”AI課堂

——記蘇州尹山湖實(shí)驗小學(xué)信息科技教師李俊明

發(fā)布時(shí)間:2022-11-17 作者:繆志聰 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)

假山重巒疊嶂,亭臺錯落有致,樹(shù)木俯仰生姿,秋日美如畫(huà)……近日,在一步一景的江蘇省蘇州市的園林里,一位年輕的父親牽著(zhù)兩個(gè)孩子,邊欣賞景致,邊用吳儂軟語(yǔ)輕聲交談。

這位父親叫李俊明,是蘇州尹山湖實(shí)驗小學(xué)的一名信息科技教師。周末,李俊明常帶著(zhù)自己的兩個(gè)孩子去蘇州各個(gè)園林游玩,獅子林、拙政園、留園、虎丘……在他看來(lái),蘇州園林作為蘇州歷史文化的見(jiàn)證者,值得孩子們去了解和感受。有一天,李俊明突然萌生了一個(gè)想法:“為什么不能把蘇州園林融進(jìn)人工智能課,讓更多的學(xué)生用科技去傳承傳統文化呢?”

于是,他開(kāi)始著(zhù)手設計課程。尹山湖實(shí)驗小學(xué)的人工智能課,用的是科大訊飛AI創(chuàng )新教育機器人,學(xué)生們可以給機器人進(jìn)行編程來(lái)實(shí)現各種指令和創(chuàng )意。李俊明結合機器人的功能特點(diǎn),準備設計一套用機器人小飛當導游,給中外游客介紹拙政園的課程。

雖然只是一段簡(jiǎn)單的導覽指令設計,但包含的知識點(diǎn)并不少?!耙环矫媸莻鹘y文化的知識學(xué)習——學(xué)生們要選幾個(gè)拙政園里的景觀(guān),了解背景知識,梳理講解方案和導覽路線(xiàn);另一方面是人工智能技術(shù)的知識——比如機器人講解的部分,就涉及語(yǔ)音合成和機器翻譯。這些都是目前人工智能技術(shù)最核心前沿的課題?!?/p>

理論課程體系建好了,但真正開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候,李俊明第一步就遇到了難題:讓機器人做導游,就需要繪制出一張與機器人大小匹配的拙政園地圖,可蘇州園林一向以設計精巧,層次豐富著(zhù)稱(chēng),各個(gè)建筑的位置布局復雜,很難找到一張符合課程需求的地圖。

那段時(shí)間李俊明一有空就在網(wǎng)上搜尋,對比衛星地圖、拙政園的實(shí)景圖,通過(guò)長(cháng)時(shí)間搜尋,功夫不負苦心人,終于找到了一張符合需求的拙政園手繪地圖。

于是,一套“機器人小飛導覽蘇州園林”的人工智能課程誕生了。孩子們以小組為單位,團隊合作,有的負責設計線(xiàn)路、有的負責編制導游腳本、有的負責輸入程序、有的負責機器翻譯……課堂上熱火朝天,一個(gè)個(gè)機器人小飛在蘇州園林地圖上“奔走”,熱情地向大家介紹拙政園的各個(gè)景觀(guān)。

現代科技和歷史文化就這樣自然地融合在一節課堂里?!缎★w帶你游蘇州園林》成為尹山湖實(shí)驗小學(xué)原創(chuàng )的人工智能特色課程。經(jīng)過(guò)李俊明這一批深耕人工智能教育教師們的努力,尹山湖實(shí)驗小學(xué)不僅成為全國第一批小學(xué)人工智能教育實(shí)驗學(xué)校。去年底,學(xué)校還被中央電教館評為了全國“中小學(xué)人工智能教育培訓基地”。

在《蘇州園林》一文中,葉圣陶先生對蘇州園林設計匠人的評價(jià)是“因地制宜,自出心裁”。這與李俊明的教育理念不謀而合,因地制宜將本地的優(yōu)秀傳統文化融入課堂,加上自出心裁的創(chuàng )意與科技結合,讓一節40分鐘的人工智能課堂變的卓爾不凡。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 繆志聰)

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