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持續深化基礎教育課程教學(xué)改革 | 大家談⑥

發(fā)布時(shí)間:2023-06-19 作者:石鷗 崔允漷 和學(xué)新 裘指揮 來(lái)源:課程教材研究所

為貫徹黨的二十大精神,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),辦好人民滿(mǎn)意的教育,近日,教育部印發(fā)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》,要求各地各校明確責任分工,建立健全推進(jìn)機制,不斷將基礎教育課程教學(xué)改革引向深入。一起來(lái)看專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)。

課程方案轉化落地的中國智慧

首都師范大學(xué)教育學(xué)部主任、教授、博士生導師 石鷗

近日,教育部頒布的《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》,為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、辦好人民滿(mǎn)意的教育、持續推進(jìn)基礎教育課程教學(xué)深化改革繪制了明確“藍圖”。其中“課程方案轉化落地規劃行動(dòng)”從制訂課程實(shí)施的區域規劃、制訂課程實(shí)施的學(xué)校規劃和健全課程實(shí)施監測體系等三方面對課程方案轉化落地進(jìn)行了全面而清晰的部署,彰顯出課程育人的中國智慧:

一是凸顯課程主體的協(xié)同智慧。國家、地方、學(xué)校三級課程體系中的各級課程主體不是孤立的,而是協(xié)同合作的關(guān)系,應以國家課程方案為依據落實(shí)課程管理主體責任,明確課程實(shí)施主體職責,形成縱向自上而下的協(xié)調規劃、橫向上各主體間的協(xié)同合作,切實(shí)提升育人水平,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二是助推課程實(shí)施的自主智慧。課程方案轉化落地注重在全面落實(shí)國家課程的基礎上發(fā)揮地方、學(xué)校的自主性,賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施以充分的自主權,堅持因地制宜“一地一計”、因校制宜“一校一策”,開(kāi)發(fā)與建設校本課程,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,構建體現學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系。

三是強化課程監測的科學(xué)智慧。課程實(shí)施效果如何,需要開(kāi)展科學(xué)合理的課程監測?!缎袆?dòng)方案》從國家、省兩級開(kāi)展課程實(shí)施監測,秉持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,推動(dòng)研制課程實(shí)施監測指標體系,對課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養發(fā)展狀況進(jìn)行重點(diǎn)監測,力求發(fā)現其優(yōu)勢與不足,對其作出科學(xué)的反饋與改進(jìn),不斷優(yōu)化與完善課程實(shí)施監測體系。

跨學(xué)科主題學(xué)習:以“主題學(xué)習”的方式實(shí)現“跨科目”

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(cháng)、教授、博士生導師 崔允漷

教育部近日印發(fā)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》,明確將“跨學(xué)科主題學(xué)習”視作深化改革的重要抓手,這對我國課程改革的深化具有重要的指引意義。

從新課程語(yǔ)境看,跨學(xué)科主題學(xué)習是“跨科目”的主題綜合學(xué)習,即基于科目A,整合運用至少一門(mén)他科目B的概念、觀(guān)念和方法,以解決真實(shí)情境中的問(wèn)題,可歸納為“A跨B”與“A跨B+”兩種類(lèi)型??鐚W(xué)科主題學(xué)習具有以科目為錨點(diǎn)、以主題為抓手、以實(shí)踐為路徑和以素養為導向四個(gè)本質(zhì)屬性,集中體現了新課標修訂的“綜合性”與“實(shí)踐性”精神,是推進(jìn)綜合學(xué)習的中間道路,是核心素養時(shí)代學(xué)習革命的重要表征??鐚W(xué)科主題學(xué)習要圍繞實(shí)施單元化、主題意義化、內容結構化、學(xué)習實(shí)踐化和評價(jià)表現化進(jìn)行系統設計,以實(shí)現核心素養的培育。

構建學(xué)校課程規劃支持機制 促進(jìn)育人方式變革的落實(shí)

天津師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(cháng)、教授、博士生導師 和學(xué)新

《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中指出,地方各級教育行政部門(mén)及專(zhuān)業(yè)機構要督促指導學(xué)校根據培養目標,立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要,分析資源條件,因校制宜規劃學(xué)校課程及其實(shí)施。這一要求從機制方面強調了地方教育行政部門(mén)和專(zhuān)業(yè)機構與學(xué)校在深化課程教學(xué)改革、變革育人方式等方面中的相互關(guān)系。

學(xué)校要結合自身實(shí)際規劃好本校的課程體系和實(shí)施策略,地方教育行政部門(mén)及專(zhuān)業(yè)機構要發(fā)揮督促指導作用,共同推動(dòng)課程教學(xué)改革的扎實(shí)落地。義務(wù)教育學(xué)校既要落實(shí)好國家課程,同時(shí)又要統籌地方課程和校本課程;普通高中學(xué)校要開(kāi)齊開(kāi)好必修課程,為學(xué)生優(yōu)勢特長(cháng)的多樣化發(fā)展提供分層分類(lèi)、豐富多樣的選修課程,體現出辦學(xué)特色。從學(xué)校的現實(shí)課程能力來(lái)看,沒(méi)有教育行政部門(mén)的督促監察和專(zhuān)業(yè)機構的學(xué)術(shù)支持,課程教學(xué)的深化改革和育人方式的轉變是難以實(shí)現的。

深化基礎教育課程教學(xué)改革 高質(zhì)量落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

江西師范大學(xué)教育學(xué)院院長(cháng)、教授、博士生導師 裘指揮

高質(zhì)量落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),根基在于實(shí)施高質(zhì)量的基礎教育。高質(zhì)量的基礎教育,需要契合時(shí)代要求,深化基礎教育課程與教學(xué)改革。教育部辦公廳印發(fā)的《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》具有重要的戰略意義。

課程教學(xué)改革是一項系統工程,為此要鑄牢鋼鐵長(cháng)城式的課程思政,在堅定理想信念、厚植愛(ài)國主義情懷、加強品德修養上下功夫;開(kāi)展觸及靈魂式的課堂教學(xué)理念變革,核心是要辯證地處理好教師中心與學(xué)生中心的關(guān)系。

實(shí)施有理性的課堂教學(xué)組織形式變革,期待有更多的小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué);開(kāi)展百花齊放式的課堂教學(xué)方法變革,多采用一些觸及學(xué)生思維與靈魂的、主動(dòng)式教學(xué)方法,如案例式、啟發(fā)式、情境式、討論式、小組合作探究式教學(xué)等等。

強化能力為重的學(xué)生學(xué)業(yè)的過(guò)程性考核,注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。設計激活教師主動(dòng)性的課程教學(xué)制度體系,釋放教師開(kāi)展課程教學(xué)改革的動(dòng)能;養成自覺(jué)的課程教學(xué)質(zhì)量持續提升的文化,讓課程教學(xué)質(zhì)量持續提升成為一種常態(tài)。

文章來(lái)源于課程教材研究所

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