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持續深化基礎教育課程教學(xué)改革 | 大家談?

發(fā)布時(shí)間:2023-06-28 作者:李萍 朱家彥 劉歷紅 來(lái)源:課程教材研究所

為貫徹黨的二十大精神,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),辦好人民滿(mǎn)意的教育,近日,教育部印發(fā)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》,要求各地各校明確責任分工,建立健全推進(jìn)機制,不斷將基礎教育課程教學(xué)改革引向深入。一起來(lái)看三位校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)。

轉變思路,基于核心素養探索課程教學(xué)改革新路徑

河北石家莊市金馬小學(xué)校長(cháng) 李萍

課程改革是學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉變,使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。教育部辦公廳印發(fā)的《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》,其中“制訂課程實(shí)施的學(xué)校規劃”為進(jìn)一步落實(shí)國家課程方案及課程標準指明了行動(dòng)的方向。

立足學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要,構建課程模型,高質(zhì)量落實(shí)國家課程,可以從學(xué)科基礎課程、學(xué)科+延展課程、跨學(xué)科主題課程這三個(gè)層面進(jìn)行課程規劃?;A課程落腳點(diǎn)在學(xué)科教學(xué),高效有趣的常規課堂注重學(xué)生基礎學(xué)力的培養,在夯實(shí)基礎知識的同時(shí)引發(fā)學(xué)習興趣,引領(lǐng)教師優(yōu)化課堂結構、明晰課堂教學(xué)理念;延展課程注重拓展學(xué)生的知識與能力,開(kāi)闊學(xué)生的知識與視野,增強實(shí)踐能力的培養;主題課程則通過(guò)基于學(xué)生未來(lái)樣態(tài)的指引,實(shí)現課程要素的重組,根據學(xué)生年齡特點(diǎn)設置主題,注重培養學(xué)生的探究態(tài)度和能力。

通過(guò)教育科研化、育人科學(xué)化的培育路徑,完成從學(xué)科“知識本位”變革到人的“素養本位”的體驗過(guò)程,聚焦核心素養,實(shí)現全方位、全過(guò)程、全參與的教育全景。

深化課程教學(xué)改革關(guān)鍵在學(xué)校、核心在教師、重點(diǎn)在課堂

貴州省六盤(pán)水市第三中學(xué)校長(cháng),正高級教師、特級教師 朱家彥

時(shí)代對人的要求變了,作為育人主渠道的課堂也得與時(shí)俱進(jìn)??墒?,改革課堂是一件極不容易的事情。我們的課堂文化傳統是老師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”。老師早已經(jīng)講習慣了,習慣成了自然,現在要啟發(fā)、互動(dòng)、探究,一時(shí)間難以適應。

課堂改革勢在必行,我們選擇了漸進(jìn)式推進(jìn),通過(guò)多年實(shí)踐初步形成了“前置學(xué)習,以學(xué)定教”的課堂范式,有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提升?!扒爸脤W(xué)習,以學(xué)定教”改變了傳統的教學(xué)組織結構,避免了老師一講到底;調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主體性和主動(dòng)性;提高了課堂教學(xué)效率。

經(jīng)過(guò)多年的課堂改革探索,最深的體會(huì )是:課堂也要“放管服”。課堂需要“放”,放點(diǎn)空間、留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生在“自主、合作”中去更好地生成核心素養;“放”的同時(shí),課堂需要“管”。放給學(xué)生的空間、時(shí)間需要“引導”,引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究;“放”和“管”的同時(shí),課堂還需要做好“服務(wù)”,學(xué)生把“困惑”反饋到課堂來(lái)了,老師得扛起責任,釋好疑解好惑。把“放管服”的工作持續做好了,學(xué)生的積極性一定可以得到更好地激發(fā),課堂效率一定會(huì )顯著(zhù)提高,教師一定會(huì )體會(huì )到專(zhuān)業(yè)工作者的幸福。

建設教育強國:需要教師創(chuàng )造性地工作

銀川三沙源上游學(xué)校副校長(cháng)、博士 劉歷紅

近日,教育部發(fā)布了《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》,教育部等十八部委還發(fā)布了《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》,這些文件是對黨的二十大報告提出的“教育強國、科技強國、人才強國,建設高質(zhì)量教育體系”等要求的具體化。如何貫徹落實(shí)?是新時(shí)代中小學(xué)教師面臨的現實(shí)課題與歷史挑戰。唯有創(chuàng )造性地工作,才能把國家統一制定的育人“藍圖”細化為學(xué)校的育人“施工圖”,明確課程教學(xué)改革的具體路線(xiàn)、措施。

中小學(xué)教師創(chuàng )造性地工作,體現在教育教學(xué)的全過(guò)程,彰顯在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康發(fā)展上。一是能用研究的視角審視教育教學(xué)現象,善于發(fā)現問(wèn)題,并能抓住本質(zhì),創(chuàng )造性地解決問(wèn)題;二是能用研究的方法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)變革育人方式,讓自身的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生深刻變革,讓課堂成為活的課堂,彰顯生命活力;三是尊重規律,能從立足當下、贏(yíng)得未來(lái)的角度培養學(xué)生的問(wèn)題意識,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),讓核心素養落地。如,我們學(xué)校不斷探索普通高中教學(xué)方式變革的育人途徑,積極探索“問(wèn)題導學(xué)、自主先學(xué)、小組互學(xué)、全班共學(xué)、應用測學(xué)、復盤(pán)存學(xué)”的結構化教學(xué)模式,有效破解了學(xué)校教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節和重點(diǎn)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。

文章來(lái)源于課程教材研究所

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