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農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養改革與實(shí)踐

——以中國農業(yè)大學(xué)科技小院為例

發(fā)布時(shí)間:2023-07-12 作者:郭鑫 王美玉 陳范駿 王沖 張衛峰 張宏彥 張福鎖 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國高等教育》

[摘 要]為實(shí)現專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分類(lèi)培養,進(jìn)一步造就農業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際部門(mén)所需的“厚植愛(ài)農情懷,練就興農本領(lǐng)”的高層次、應用型、復合型人才,高??蓮捻攲釉O計科技小院育人專(zhuān)項、完善發(fā)展體制機制、夯實(shí)支撐條件等方面發(fā)力,進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養模式。

[關(guān)鍵詞]科技小院;四階遞進(jìn);“五育”并舉;解民生;治學(xué)問(wèn)

為解決專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分類(lèi)培養問(wèn)題,培養能夠勝任和引領(lǐng)現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,“三農”情懷深、綠色發(fā)展觀(guān)念牢、理論實(shí)踐結合好的知農愛(ài)農新型人才,高校多措并舉,通過(guò)專(zhuān)項制招生,樹(shù)立“零距離愛(ài)知篤行、干中學(xué)追求卓越”的新理念;構建科技小院育人平臺,構建“四階遞進(jìn)、五育并舉”全過(guò)程育人體系,制定協(xié)同保障機制,在多方面都取得了卓越的成效,已形成可借鑒可推廣的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養模式。

農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的戰略任務(wù)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位,為培養特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設置,以產(chǎn)教融合培養為鮮明特征,是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統一。隨著(zhù)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起,科技應用和轉化需要大量創(chuàng )新型、復合型、應用型人才。

黨的十八大以來(lái),以習近平同志為核心的黨中央堅持把解決好“三農”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重,打贏(yíng)了歷史上規模最大的脫貧攻堅戰,全面推進(jìn)鄉村振興戰略;黨的二十大在擘畫(huà)全面建設社會(huì )主義現代化國家的宏偉藍圖時(shí),將加快建設農業(yè)強國提高到前所未有的高度。農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為與農業(yè)技術(shù)推廣和農村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系,服務(wù)于我國農業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營(yíng)管理體系、服務(wù)體系及社會(huì )發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育類(lèi)型,主要為農業(yè)技術(shù)研究、應用、開(kāi)發(fā)及推廣,農村發(fā)展、農業(yè)教育等涉農企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養高層次、應用型、復合型人才。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命引領(lǐng)現代農業(yè)發(fā)展方式發(fā)生深刻變革,對服務(wù)鄉村振興戰略的高層次、應用型、復合型人才提出了更多新的要求。農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為農業(yè)創(chuàng )新驅動(dòng)的生力軍,社會(huì )需求和社會(huì )認可度在不斷提高,對行業(yè)競爭力的支撐作用將更加凸顯。因此,培養懂農業(yè)、愛(ài)農村、愛(ài)農民的高層次、應用型、復合型人才,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興,為鄉村振興和農業(yè)農村現代化提供人才支撐,是農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養肩負的重大戰略任務(wù)。

農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的現實(shí)難題

面對新時(shí)代的新要求,農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養面臨著(zhù)諸多的挑戰和問(wèn)題。一是有的培養單位和導師對農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標與定位存在一定的認識偏差,一些學(xué)校內部管理機制不順暢,專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位統包管理,導致農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位分類(lèi)培養不明確,區分度不強,同質(zhì)化現象明顯;二是有的高校的農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養目標偏重于個(gè)人學(xué)術(shù)興趣,而不是面向農業(yè)產(chǎn)業(yè)與社會(huì )需求,導致學(xué)生服務(wù)“三農”經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展能力不足;三是農業(yè)碩士培養偏重單一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識能力訓練,而非農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐所需的綜合素質(zhì)與實(shí)踐研究能力訓練,導致學(xué)生扎根“三農”情懷缺失和難以真正滿(mǎn)足農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次、應用型、復合型人才能力素養的需求。

如何實(shí)現專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分類(lèi)培養?如何培養農業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際部門(mén)所需的“厚植愛(ài)農情懷,練就興農本領(lǐng)”的高層次、應用型、復合型人才?高校要以面向國家現代農業(yè)發(fā)展需求,服務(wù)現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,培養能夠勝任與引領(lǐng)現代農業(yè)建設的高層次、應用型、復合型人才為目標,按照更新教育理念,創(chuàng )新培養模式,改革培養機制,改善培養條件,拓寬有利于應用型人才成長(cháng)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的改革思路,深入改革探索,創(chuàng )新實(shí)踐“專(zhuān)項制”農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養管理模式,形成以科技小院為代表的農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養范式。

農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革的實(shí)踐路徑

為適應現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技發(fā)展需求,高校農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育要以培養能夠勝任和引領(lǐng)現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,“三農”情懷深、綠色發(fā)展觀(guān)念牢、理論實(shí)踐結合好的知農愛(ài)農新型人才為目標,以“科技小院”為抓手,按照“以科學(xué)研究為紐帶”“以互利合作為機制”“以社會(huì )服務(wù)為支撐”的培養建設思路,“解民生、治學(xué)問(wèn)”,組織學(xué)生深入生產(chǎn)一線(xiàn),跨學(xué)科協(xié)作,研究并解決農業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題,構建多學(xué)科協(xié)同育人、產(chǎn)教融合的綜合化人才培養平臺。

1.頂層設計科技小院育人專(zhuān)項,踐行強農興農使命

2009年,發(fā)源于河北曲周縣的“科技小院”還僅僅是中國農業(yè)大學(xué)師生解決小農戶(hù)生產(chǎn)問(wèn)題進(jìn)行的創(chuàng )新探索。2010年,學(xué)校結合教育部綜合改革試點(diǎn)工作,頂層設計科技小院專(zhuān)項實(shí)踐育人體系,建立校院兩級工作管理機構,明確職責任務(wù)和工作流程,積極支持和推進(jìn)科技小院各項改革舉措,解決農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養目標與產(chǎn)業(yè)和社會(huì )需求相脫節的問(wèn)題,形成集科技創(chuàng )新、社會(huì )服務(wù)、人才培養為一體,扎根農業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)、“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的立德樹(shù)人綜合平臺。研究生在科技小院平臺,通過(guò)駐村結親、生產(chǎn)勞動(dòng)體驗和服務(wù)價(jià)值體現,實(shí)現了對“三農”的親身感受、自我感悟。為了進(jìn)一步擴大幫扶成效,科技小院逐漸擴展延伸到農業(yè)產(chǎn)業(yè),針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的“卡脖子”問(wèn)題,強化黨建引領(lǐng),以產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展為抓手,搭建培育面向農業(yè)綠色發(fā)展的應用型、綜合型高素質(zhì)人才的升級版育人平臺。

2.完善發(fā)展體制機制,協(xié)力打造“科技小院”人才培養模式

圍繞國家農業(yè)產(chǎn)業(yè)需求,實(shí)施“初級實(shí)踐—理論學(xué)習—高級實(shí)踐”三段式培養,重構農業(yè)碩士各領(lǐng)域人才培養方案,通過(guò)學(xué)前初級實(shí)踐課、高級研討課和案例課程體系,強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平,筑牢專(zhuān)業(yè)知識基礎,完成“從生產(chǎn)中來(lái)(發(fā)現問(wèn)題)、到生產(chǎn)中去(解決問(wèn)題)”全過(guò)程培養鍛煉:集中開(kāi)展初級實(shí)踐,重點(diǎn)解決研究生對“三農”實(shí)際和生產(chǎn)問(wèn)題認識不足的問(wèn)題;依據人才培養目標,進(jìn)一步完善課程設置,創(chuàng )新教學(xué)模式,開(kāi)展案例教學(xué)和案例課程建設,提高課程教學(xué)水平;在生產(chǎn)一線(xiàn),構建“零距離、零時(shí)差、零門(mén)檻、零費用”服務(wù)農民和農業(yè)產(chǎn)業(yè)的應用型人才培養新模式。

調整優(yōu)化招生結構。按照學(xué)校實(shí)施分類(lèi)培養,服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)全鏈條需求的“專(zhuān)項制”培養管理理念,結合科技小院學(xué)科領(lǐng)域特點(diǎn)、師資隊伍現狀、實(shí)踐基地辦學(xué)條件等,調整優(yōu)化科技小院農業(yè)碩士生招生結構,以科技小院培養平臺為單元,分配招生計劃,組建跨學(xué)科跨領(lǐng)域導師聯(lián)合復試小組,共同組織生源選拔工作。

建立全方位人才培養體系。主要包括:在學(xué)前培養環(huán)節,強化研究生調研、觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題的能力;在課程教學(xué)環(huán)節,組織資源利用、植物保護、生態(tài)、農學(xué)、農業(yè)工程、農田水利等多學(xué)科教師,構建綜合性課程體系、強化案例教學(xué),培育研究生多元化知識體系;在科技創(chuàng )新環(huán)節,強化以解決實(shí)際問(wèn)題為目標的“DEED”(Describe描述記錄、Explain解釋評價(jià)、Explore探索創(chuàng )新、Design設計重建)系統研究方法訓練,在發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程中,全面鍛煉科研創(chuàng )新能力;在社會(huì )服務(wù)環(huán)節,強化多角色鍛煉(研究生、科技農民、農技員、培訓教師、掛職干部),提高解決問(wèn)題的綜合能力;在國際化培養環(huán)節,邀請國際大師,拓展國際化視野,全面提升綜合素質(zhì)。

構建“政產(chǎn)學(xué)研用”培養共同體??萍夹≡壕o扣地方、農民與企業(yè)需求,依托教授工作站、產(chǎn)業(yè)研究院、校內外科研基地、試驗站、合作社等科學(xué)研究與社會(huì )服務(wù)基地,調動(dòng)各部門(mén)“黨政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人積極性,共建科技小院,改善實(shí)踐培養條件,加快科技成果轉化,解決了農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)培養平臺缺乏和條件不足的問(wèn)題。在實(shí)踐中,高校要強調將研究生的培養工作與服務(wù)實(shí)踐基地和地方、企業(yè)的現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合,積極參與地方、企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、農民培訓、示范推廣、產(chǎn)品流通等工作,切實(shí)解決農民、農業(yè)產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)問(wèn)題。落實(shí)“雙導師制”,遴選跨學(xué)科、跨行業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的校外導師,以解決實(shí)踐問(wèn)題為導向激發(fā)各參與主體的積極性,促進(jìn)了學(xué)科融合、校地融合、產(chǎn)教融合。

3.夯實(shí)支撐條件,保障科技小院模式可持續發(fā)展

學(xué)校出臺了《中國農業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生專(zhuān)項制管理辦法》等系列管理制度;科技小院專(zhuān)項依據農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設置專(zhuān)項招生方案,組建導師團隊,學(xué)校給予教學(xué)團隊與導師招生名額、教學(xué)改革與實(shí)踐基地項目立項等優(yōu)惠和經(jīng)費支持,明確將研究生放到科技小院培養。學(xué)校還推進(jìn)科技小院模式國際化,服務(wù)全球農業(yè)綠色可持續發(fā)展,為“科技小院”模式走出國門(mén)、服務(wù)“一帶一路”國家打下堅實(shí)基礎。從制度上保障了科技小院人才培養專(zhuān)項做深做實(shí)。

4.科技小院培養成效

學(xué)校以科技小院模式為范式,創(chuàng )新構建了以農業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、培養質(zhì)量為導向的“專(zhuān)項制”農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式,形成了具有行業(yè)特征、符合學(xué)校辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養品牌。一是科技小院成為國家主推模式。2023年,習近平總書(shū)記給中國農業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)生回信,高度肯定了科技小院在服務(wù)鄉村振興中解民生、治學(xué)問(wèn)的人才培養范式。二是培養了一批德才兼備、知農愛(ài)農新型人才。學(xué)校依托科技小院培養研究生及非洲專(zhuān)項留學(xué)生。研究生“三農”責任感顯著(zhù)提高,大部分畢業(yè)生繼續從事農業(yè)相關(guān)的工作,受到單位一致好評。三是服務(wù)脫貧攻堅和鄉村振興,突破農業(yè)技術(shù)傳播最后一公里難題??萍夹≡簬熒ㄟ^(guò)“調研貧困根源—建立脫貧信心—制定扶貧方案—多形式精準幫扶”,提供了一條科學(xué)家與農民深度融合、科技與產(chǎn)業(yè)緊密結合、“輸血”與“造血”有機結合的科技精準扶貧新路徑。

涉農高校開(kāi)展研究生培養模式改革的經(jīng)驗與展望

歷經(jīng)多年的實(shí)踐探索,集科技創(chuàng )新、社會(huì )服務(wù)和人才培養三位一體的科技小院模式,實(shí)現了教書(shū)與育人、田間與課堂、理論與實(shí)踐緊密結合,生動(dòng)地闡釋了“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”這一根本問(wèn)題??萍夹≡鹤鳛檗r業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養的一種范式,很好地詮釋了專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養、科學(xué)研究與社會(huì )服務(wù)之間的關(guān)系,其取得的經(jīng)驗,對涉農高校開(kāi)展產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式改革和促進(jìn)鄉村人才振興具有重要借鑒意義。

政策引導,形成可復制、可推廣的農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養長(cháng)效機制。中國農業(yè)大學(xué)以立德樹(shù)人為根本,以強農興農為己任,牢記辦學(xué)使命,精心培育英才,以分類(lèi)培養為目標,面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求設計專(zhuān)項,構建了以產(chǎn)業(yè)需求為導向、真正服務(wù)“三農”的農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養管理新模式??萍夹≡阂袁F代農業(yè)農村高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際需求為導向,將學(xué)校的頂層設計與學(xué)院創(chuàng )新相結合,充分調動(dòng)地方、產(chǎn)業(yè)、學(xué)院、導師和學(xué)生等各方主體的積極性,并通過(guò)組建導師隊伍、配置招生計劃、加大經(jīng)費投入、設立教改項目、評選示范基地和教學(xué)成果獎等舉措,加強學(xué)校政策引導,逐步形成了可復制、可推廣的農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養長(cháng)效機制,為加快推進(jìn)我國農業(yè)強國建設提供了新模式新思路。

營(yíng)造培養氛圍,構建了以培養質(zhì)量為導向的管理模式。在農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養體系方面,將科技小院專(zhuān)項化管理,實(shí)現了從以學(xué)生個(gè)人興趣為主的單一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的師門(mén)制培養,向團隊化培養的轉變,打造了“立足一線(xiàn)、多方投入、聯(lián)合指導、高效產(chǎn)出”的“政產(chǎn)學(xué)研用”培養共同體,全面提升了學(xué)生綜合素質(zhì)、自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。在人才培養模式方面,以專(zhuān)項為單元組織全過(guò)程培養,創(chuàng )建跨領(lǐng)域的全方位全產(chǎn)業(yè)知識能力教學(xué)培養體系,確保專(zhuān)項攻堅深入人心,分類(lèi)培養落到實(shí)處。在管理與激勵機制方面,以點(diǎn)連線(xiàn),以線(xiàn)帶面,推動(dòng)科技小院的區域覆蓋,定期舉辦科技小院工作交流會(huì ),解決師生日常問(wèn)題,引導導師觀(guān)念轉變、調動(dòng)科技小院師生積極主動(dòng)性與提高培養質(zhì)量的協(xié)調統一。

多方聯(lián)動(dòng)參與,推動(dòng)科技小院人才培養模式在涉農高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的推廣、再發(fā)展??萍夹≡褐阅軌虺晒?、可行,最根本原因在于,科技小院的實(shí)質(zhì)內涵是以解決生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題為核心,學(xué)以致用,通過(guò)科技創(chuàng )新再指導生產(chǎn);以學(xué)生成長(cháng)成才為中心,深入貫徹黨和國家的教育方針,加強學(xué)生的知農愛(ài)農情懷教育,培養了一大批農業(yè)農村高質(zhì)量發(fā)展急需的高層次、應用型人才,踐行強農興農使命,在涉農院校起到良好示范作用,完善了農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的理論與實(shí)踐體系。

加快建設農業(yè)強國是新時(shí)代新征程黨和國家的重大戰略部署,習近平總書(shū)記在給全國涉農高校的書(shū)記校長(cháng)和專(zhuān)家代表的回信中指出,“新時(shí)代,農村是充滿(mǎn)希望的田野,是干事創(chuàng )業(yè)的廣闊舞臺,我國高等農林教育大有可為”。涉農高校作為農業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養的主力軍,與科研院所、地方、企業(yè)部門(mén)等多方力量融合匯聚,緊緊圍繞國家重大戰略,協(xié)同奮戰,在各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域推廣、再發(fā)展科技小院模式,相信在助力鄉村振興、保障國家糧食安全、推動(dòng)農業(yè)綠色發(fā)展、加快農業(yè)強國建設方面將發(fā)揮越來(lái)越大的引領(lǐng)作用,書(shū)寫(xiě)中國農業(yè)農村大文章。

【作者:郭鑫 王美玉 陳范駿 王沖 張衛峰 張宏彥 張福鎖】

【作者單位:中國農業(yè)大學(xué)】

原載2023年第12期《中國高等教育》

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