農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革與實(shí)踐

[摘 要]為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分類(lèi)培養(yǎng)，進(jìn)一步造就農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H部門(mén)所需的“厚植愛(ài)農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)”的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，高?？蓮捻攲釉O(shè)計(jì)科技小院育人專(zhuān)項(xiàng)、完善發(fā)展體制機(jī)制、夯實(shí)支撐條件等方面發(fā)力，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]科技小院；四階遞進(jìn)；“五育”并舉；解民生；治學(xué)問(wèn)

為解決專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分類(lèi)培養(yǎng)問(wèn)題，培養(yǎng)能夠勝任和引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“三農(nóng)”情懷深、綠色發(fā)展觀念牢、理論實(shí)踐結(jié)合好的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才，高校多措并舉，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)制招生，樹(shù)立“零距離愛(ài)知篤行、干中學(xué)追求卓越”的新理念；構(gòu)建科技小院育人平臺(tái)，構(gòu)建“四階遞進(jìn)、五育并舉”全過(guò)程育人體系，制定協(xié)同保障機(jī)制，在多方面都取得了卓越的成效，已形成可借鑒可推廣的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式。

農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的戰(zhàn)略任務(wù)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，科技應(yīng)用和轉(zhuǎn)化需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，打贏了歷史上規(guī)模最大的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；黨的二十大在擘畫(huà)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉藍(lán)圖時(shí)，將加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)提高到前所未有的高度。農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系，服務(wù)于我國(guó)農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營(yíng)管理體系、服務(wù)體系及社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育類(lèi)型，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)及推廣，農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)教育等涉農(nóng)企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方式發(fā)生深刻變革，對(duì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了更多新的要求。農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的生力軍，社會(huì)需求和社會(huì)認(rèn)可度在不斷提高，對(duì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的支撐作用將更加凸顯。因此，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才支撐，是農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)肩負(fù)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。

農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難題

面對(duì)新時(shí)代的新要求，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨著諸多的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。一是有的培養(yǎng)單位和導(dǎo)師對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，一些學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制不順暢，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位統(tǒng)包管理，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位分類(lèi)培養(yǎng)不明確，區(qū)分度不強(qiáng)，同質(zhì)化現(xiàn)象明顯；二是有的高校的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)偏重于個(gè)人學(xué)術(shù)興趣，而不是面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)需求，導(dǎo)致學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不足；三是農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)偏重單一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)能力訓(xùn)練，而非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐所需的綜合素質(zhì)與實(shí)踐研究能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生扎根“三農(nóng)”情懷缺失和難以真正滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才能力素養(yǎng)的需求。

如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分類(lèi)培養(yǎng)？如何培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H部門(mén)所需的“厚植愛(ài)農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)”的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才？高校要以面向國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)能夠勝任與引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，按照更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革培養(yǎng)機(jī)制，改善培養(yǎng)條件，拓寬有利于應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的改革思路，深入改革探索，創(chuàng)新實(shí)踐“專(zhuān)項(xiàng)制”農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)管理模式，形成以科技小院為代表的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)范式。

農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革的實(shí)踐路徑

為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技發(fā)展需求，高校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育要以培養(yǎng)能夠勝任和引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“三農(nóng)”情懷深、綠色發(fā)展觀念牢、理論實(shí)踐結(jié)合好的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才為目標(biāo)，以“科技小院”為抓手，按照“以科學(xué)研究為紐帶”“以互利合作為機(jī)制”“以社會(huì)服務(wù)為支撐”的培養(yǎng)建設(shè)思路，“解民生、治學(xué)問(wèn)”，組織學(xué)生深入生產(chǎn)一線，跨學(xué)科協(xié)作，研究并解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題，構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同育人、產(chǎn)教融合的綜合化人才培養(yǎng)平臺(tái)。

1.頂層設(shè)計(jì)科技小院育人專(zhuān)項(xiàng)，踐行強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命

2009年，發(fā)源于河北曲周縣的“科技小院”還僅僅是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)師生解決小農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)問(wèn)題進(jìn)行的創(chuàng)新探索。2010年，學(xué)校結(jié)合教育部綜合改革試點(diǎn)工作，頂層設(shè)計(jì)科技小院專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐育人體系，建立校院兩級(jí)工作管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)任務(wù)和工作流程，積極支持和推進(jìn)科技小院各項(xiàng)改革舉措，解決農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，形成集科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)為一體，扎根農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線、“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的立德樹(shù)人綜合平臺(tái)。研究生在科技小院平臺(tái)，通過(guò)駐村結(jié)親、生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)和服務(wù)價(jià)值體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“三農(nóng)”的親身感受、自我感悟。為了進(jìn)一步擴(kuò)大幫扶成效，科技小院逐漸擴(kuò)展延伸到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的“卡脖子”問(wèn)題，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，以產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展為抓手，搭建培育面向農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的應(yīng)用型、綜合型高素質(zhì)人才的升級(jí)版育人平臺(tái)。

2.完善發(fā)展體制機(jī)制，協(xié)力打造“科技小院”人才培養(yǎng)模式

圍繞國(guó)家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)施“初級(jí)實(shí)踐—理論學(xué)習(xí)—高級(jí)實(shí)踐”三段式培養(yǎng)，重構(gòu)農(nóng)業(yè)碩士各領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案，通過(guò)學(xué)前初級(jí)實(shí)踐課、高級(jí)研討課和案例課程體系，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，筑牢專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，完成“從生產(chǎn)中來(lái)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、到生產(chǎn)中去（解決問(wèn)題）”全過(guò)程培養(yǎng)鍛煉：集中開(kāi)展初級(jí)實(shí)踐，重點(diǎn)解決研究生對(duì)“三農(nóng)”實(shí)際和生產(chǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題；依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展案例教學(xué)和案例課程建設(shè)，提高課程教學(xué)水平；在生產(chǎn)一線，構(gòu)建“零距離、零時(shí)差、零門(mén)檻、零費(fèi)用”服務(wù)農(nóng)民和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

調(diào)整優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)，服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)全鏈條需求的“專(zhuān)項(xiàng)制”培養(yǎng)管理理念，結(jié)合科技小院學(xué)科領(lǐng)域特點(diǎn)、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、實(shí)踐基地辦學(xué)條件等，調(diào)整優(yōu)化科技小院農(nóng)業(yè)碩士生招生結(jié)構(gòu)，以科技小院培養(yǎng)平臺(tái)為單元，分配招生計(jì)劃，組建跨學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)熉?lián)合復(fù)試小組，共同組織生源選拔工作。

建立全方位人才培養(yǎng)體系。主要包括：在學(xué)前培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化研究生調(diào)研、觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，組織資源利用、植物保護(hù)、生態(tài)、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)田水利等多學(xué)科教師，構(gòu)建綜合性課程體系、強(qiáng)化案例教學(xué)，培育研究生多元化知識(shí)體系；在科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，強(qiáng)化以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的“DEED”（Describe描述記錄、Explain解釋評(píng)價(jià)、Explore探索創(chuàng)新、Design設(shè)計(jì)重建）系統(tǒng)研究方法訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，全面鍛煉科研創(chuàng)新能力；在社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化多角色鍛煉（研究生、科技農(nóng)民、農(nóng)技員、培訓(xùn)教師、掛職干部），提高解決問(wèn)題的綜合能力；在國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)國(guó)際大師，拓展國(guó)際化視野，全面提升綜合素質(zhì)。

構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)共同體?？萍夹≡壕o扣地方、農(nóng)民與企業(yè)需求，依托教授工作站、產(chǎn)業(yè)研究院、校內(nèi)外科研基地、試驗(yàn)站、合作社等科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)基地，調(diào)動(dòng)各部門(mén)“黨政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人積極性，共建科技小院，改善實(shí)踐培養(yǎng)條件，加快科技成果轉(zhuǎn)化，解決了農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)缺乏和條件不足的問(wèn)題。在實(shí)踐中，高校要強(qiáng)調(diào)將研究生的培養(yǎng)工作與服務(wù)實(shí)踐基地和地方、企業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，積極參與地方、企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、農(nóng)民培訓(xùn)、示范推廣、產(chǎn)品流通等工作，切實(shí)解決農(nóng)民、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線問(wèn)題。落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，遴選跨學(xué)科、跨行業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師，以解決實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)各參與主體的積極性，促進(jìn)了學(xué)科融合、校地融合、產(chǎn)教融合。

3.夯實(shí)支撐條件，保障科技小院模式可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校出臺(tái)了《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生專(zhuān)項(xiàng)制管理辦法》等系列管理制度；科技小院專(zhuān)項(xiàng)依據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)招生方案，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)與導(dǎo)師招生名額、教學(xué)改革與實(shí)踐基地項(xiàng)目立項(xiàng)等優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)支持，明確將研究生放到科技小院培養(yǎng)。學(xué)校還推進(jìn)科技小院模式國(guó)際化，服務(wù)全球農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展，為“科技小院”模式走出國(guó)門(mén)、服務(wù)“一帶一路”國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從制度上保障了科技小院人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)做深做實(shí)。

4.科技小院培養(yǎng)成效

學(xué)校以科技小院模式為范式，創(chuàng)新構(gòu)建了以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的“專(zhuān)項(xiàng)制”農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式，形成了具有行業(yè)特征、符合學(xué)校辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)品牌。一是科技小院成為國(guó)家主推模式。2023年，習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)生回信，高度肯定了科技小院在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中解民生、治學(xué)問(wèn)的人才培養(yǎng)范式。二是培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)?、知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。學(xué)校依托科技小院培養(yǎng)研究生及非洲專(zhuān)項(xiàng)留學(xué)生。研究生“三農(nóng)”責(zé)任感顯著提高，大部分畢業(yè)生繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，受到單位一致好評(píng)。三是服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，突破農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播最后一公里難題?？萍夹≡簬熒ㄟ^(guò)“調(diào)研貧困根源—建立脫貧信心—制定扶貧方案—多形式精準(zhǔn)幫扶”，提供了一條科學(xué)家與農(nóng)民深度融合、科技與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、“輸血”與“造血”有機(jī)結(jié)合的科技精準(zhǔn)扶貧新路徑。

涉農(nóng)高校開(kāi)展研究生培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)與展望

歷經(jīng)多年的實(shí)踐探索，集科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)三位一體的科技小院模式，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)與育人、田間與課堂、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，生動(dòng)地闡釋了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題?？萍夹≡鹤鳛檗r(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的一種范式，很好地詮釋了專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系，其取得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)涉農(nóng)高校開(kāi)展產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革和促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興具有重要借鑒意義。

政策引導(dǎo)，形成可復(fù)制、可推廣的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，以分類(lèi)培養(yǎng)為目標(biāo)，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)，構(gòu)建了以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、真正服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)管理新模式?？萍夹≡阂袁F(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，將學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)與學(xué)院創(chuàng)新相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)地方、產(chǎn)業(yè)、學(xué)院、導(dǎo)師和學(xué)生等各方主體的積極性，并通過(guò)組建導(dǎo)師隊(duì)伍、配置招生計(jì)劃、加大經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)立教改項(xiàng)目、評(píng)選示范基地和教學(xué)成果獎(jiǎng)等舉措，加強(qiáng)學(xué)校政策引導(dǎo)，逐步形成了可復(fù)制、可推廣的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，為加快推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了新模式新思路。

營(yíng)造培養(yǎng)氛圍，構(gòu)建了以培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理模式。在農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系方面，將科技小院專(zhuān)項(xiàng)化管理，實(shí)現(xiàn)了從以學(xué)生個(gè)人興趣為主的單一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的師門(mén)制培養(yǎng)，向團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，打造了“立足一線、多方投入、聯(lián)合指導(dǎo)、高效產(chǎn)出”的“政產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)共同體，全面提升了學(xué)生綜合素質(zhì)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在人才培養(yǎng)模式方面，以專(zhuān)項(xiàng)為單元組織全過(guò)程培養(yǎng)，創(chuàng)建跨領(lǐng)域的全方位全產(chǎn)業(yè)知識(shí)能力教學(xué)培養(yǎng)體系，確保專(zhuān)項(xiàng)攻堅(jiān)深入人心，分類(lèi)培養(yǎng)落到實(shí)處。在管理與激勵(lì)機(jī)制方面，以點(diǎn)連線，以線帶面，推動(dòng)科技小院的區(qū)域覆蓋，定期舉辦科技小院工作交流會(huì)，解決師生日常問(wèn)題，引導(dǎo)導(dǎo)師觀念轉(zhuǎn)變、調(diào)動(dòng)科技小院師生積極主動(dòng)性與提高培養(yǎng)質(zhì)量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

多方聯(lián)動(dòng)參與，推動(dòng)科技小院人才培養(yǎng)模式在涉農(nóng)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的推廣、再發(fā)展。科技小院之所以能夠成功、可行，最根本原因在于，科技小院的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是以解決生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題為核心，學(xué)以致用，通過(guò)科技創(chuàng)新再指導(dǎo)生產(chǎn)；以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，深入貫徹黨和國(guó)家的教育方針，加強(qiáng)學(xué)生的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷教育，培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展急需的高層次、應(yīng)用型人才，踐行強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命，在涉農(nóng)院校起到良好示范作用，完善了農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的理論與實(shí)踐體系。

加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)是新時(shí)代新征程黨和國(guó)家的重大戰(zhàn)略部署，習(xí)近平總書(shū)記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表的回信中指出，“新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國(guó)高等農(nóng)林教育大有可為”。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，與科研院所、地方、企業(yè)部門(mén)等多方力量融合匯聚，緊緊圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略，協(xié)同奮戰(zhàn)，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域推廣、再發(fā)展科技小院模式，相信在助力鄉(xiāng)村振興、保障國(guó)家糧食安全、推動(dòng)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、加快農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)方面將發(fā)揮越來(lái)越大的引領(lǐng)作用，書(shū)寫(xiě)中國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村大文章。

【作者：郭鑫 王美玉 陳范駿 王沖 張衛(wèi)峰 張宏彥 張福鎖】

【作者單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)】

原載2023年第12期《中國(guó)高等教育》