首頁(yè)>檢索頁(yè)>當前

趣味前識字:名字探秘

發(fā)布時(shí)間:2023-05-07 作者:王芳 尹榮 來(lái)源:中國教育報

漢字是最基本的書(shū)寫(xiě)符號,是中華優(yōu)秀傳統文化的“活化石”。然而在實(shí)踐中,教師可能“談字色變”,將漢字教育等同于機械識字,忽視了幼兒對漢字的自然認知?!?—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的“閱讀與書(shū)寫(xiě)準備”中提出,5—6歲幼兒應“會(huì )正確書(shū)寫(xiě)自己的名字”。

幼兒學(xué)習是以游戲和日常生活中的直接經(jīng)驗為基礎的,支持幼兒獲得“前識字”的經(jīng)驗需要從日常生活出發(fā)?!靶彰笔怯變赫J識自己的一部分,北京市朝陽(yáng)區勁松第一幼兒園在“趣味前識字:名字探秘”活動(dòng)中,幫助幼兒獲得前識字的經(jīng)驗。

我的名字里有故事

幼兒從標記、學(xué)號開(kāi)始,逐漸過(guò)渡到對名字的認識。大班幼兒處在讀寫(xiě)萌發(fā)時(shí)期,不僅對自己的名字感興趣,會(huì )在日常生活中與同伴聊到自己的名字,而且會(huì )討論“我的名字是怎么來(lái)的”“是誰(shuí)幫我起的”“我的名字有什么含義”等問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展家園活動(dòng),幼兒了解了自己名字的含義和來(lái)歷,每個(gè)名字都包含了家人最美好的祝福和期望。比如,睿睿說(shuō):“我的‘?!质锹斆鞯囊馑?,爸爸希望我很聰明?!?/P>

在分享自己的名字故事后,幼兒發(fā)現姓名是由“姓”和“名”組成的,還發(fā)現有些名字中的第一個(gè)字、音是相同的,如“張歡”和“張娜”,這讓幼兒產(chǎn)生了更大的興趣,由此引發(fā)了對“姓氏”的探究活動(dòng)。他們提出了很多問(wèn)題,如“為什么我姓關(guān),還有姓關(guān)的嗎?”“我們班姓什么的小朋友最多呢?”于是,幼兒在班級開(kāi)展了姓氏大調查活動(dòng),發(fā)現“張”姓和“李”姓最多,有好幾個(gè)人有相同的姓氏。于是,他們繼續調查幼兒園其他人的姓氏,提出了更多關(guān)于姓氏的問(wèn)題,如“大四班的趙李陽(yáng)小朋友的名字中為什么出現了‘趙’‘李’兩個(gè)姓?‘李’為什么是姓也是名呢?”“有的人名字是四個(gè)字的,他們姓什么呢?”在采訪(fǎng)、詢(xún)問(wèn)、查閱資料后,幼兒發(fā)現可以跟爸爸姓,也可以跟媽媽姓,在起名字的時(shí)候,還可以把爸爸媽媽的姓氏組合在一起,傳遞的都是家人對自己的愛(ài)。名字是四個(gè)字的小朋友有的是“單姓”,還有的是“復姓”,比如“歐陽(yáng)”“司馬”。

在“姓氏”調查、統計的過(guò)程中,幼兒不僅理解了自己姓氏的獨特性,而且感受到了中國姓氏的豐富內涵,更有意識地關(guān)注漢字。

糟糕,誰(shuí)的名字丟了

幼兒對自己名字的探究興趣更加深入,在區域游戲中也開(kāi)始書(shū)寫(xiě)自己的名字。在一次活動(dòng)后,諾諾在圖書(shū)區的地上發(fā)現了一個(gè)被撕了一半的“氵”,她拿著(zhù)這個(gè)丟失了的“漢字”詢(xún)問(wèn):“這是誰(shuí)的名字丟了?”正在游戲的幼兒都被諾諾吸引過(guò)去,圍著(zhù)“氵”展開(kāi)了討論,妞妞說(shuō):“不是我的名字,我的名字里沒(méi)有這個(gè)字?!笨吹絹G失的“氵”,教師向幼兒提出了新問(wèn)題:“丟失的是小朋友的姓,還是小朋友的名呢?”

大家決定先找找班級小朋友的“姓”。在觀(guān)察完所有小朋友的姓氏之后,他們沒(méi)有發(fā)現誰(shuí)的姓氏中有“氵”,于是又開(kāi)始尋找誰(shuí)的“名”中有“氵”,在仔細觀(guān)察后,將有“氵”的字都找了出來(lái),再將“氵”放在“沐”“溪”“涵”“浩”四個(gè)字上反復觀(guān)察對比。結合丟失的字的特點(diǎn),大家發(fā)現丟失的是李沐宸小朋友的“沐”字。正是這樣的契機,讓幼兒關(guān)注到自己名字的漢字,雖然名字不同但是有相同的地方,他們還發(fā)現“氵”在某個(gè)漢字的左邊,意識到不同的漢字中會(huì )有相同的部件。

名字里的相同與不同

一系列活動(dòng)后,幼兒對名字有了更多的關(guān)注。教師引導幼兒思考:“你們的名字還有沒(méi)有一樣的地方?”幼兒再次觀(guān)察名字,發(fā)現了更多的秘密。

在觀(guān)察中,首先,幼兒發(fā)現了相同的字,比如都姓“張”“李”,“宋予諾”的“予”跟“張又予”的“予”是一樣的,“李灝宸”的“宸”跟“孫悅宸”的“宸”是相同的。其次,幼兒在與同伴深入分享交流后發(fā)現,“有的字的一半是一樣的”,比如“李彥霏”與“賈雨珩”中的“雨”、“寇惠涵”與“宋予諾”中的“宀”,原來(lái)相同的一半叫偏旁。再其次,幼兒還發(fā)現有的字讀起來(lái)一樣,長(cháng)得不一樣,如“馮浩?!钡摹昂啤迸c“李灝宸”的“灝”,原來(lái)這些字叫“同音字”,是指語(yǔ)音相同但字形、字義不同的漢字。當我們遇到不會(huì )寫(xiě)的漢字時(shí),可以嘗試運用同音字來(lái)表達自己的意思。最后,幼兒還發(fā)現了有的漢字長(cháng)得很像,讀起來(lái)卻不一樣,如“宋予諾”的“予”與“朱子溪”的“子”。正是因為長(cháng)得很像,幼兒在寫(xiě)的時(shí)候會(huì )把“大”寫(xiě)成“太”。原來(lái)這些字,是形近字,字形結構很像。幼兒開(kāi)始關(guān)注到不同漢字之間的共同性,也意識到漢字的獨特性。

探究相同的秘密

在關(guān)注到幼兒姓名中這些漢字的特點(diǎn)后,教師繼續支持幼兒進(jìn)行深入探究。從熟悉的“姓”著(zhù)手,幼兒找到了“宀”“木”“刂”“冫”“口”等偏旁,發(fā)現“木”與木頭有關(guān)系,漢字的偏旁也能表達一定的意義。教師發(fā)現幼兒還繼續挑戰發(fā)現“名字”中更多的偏旁部首,于是將所有的幼兒名字都拆開(kāi),變成單個(gè)字呈現給幼兒。幼兒找到了藏在“姓名”里的更多偏旁部首,如“日”“艸”“亻”“宀”“木”,結合對姓名含義的了解,幼兒發(fā)現有些漢字的偏旁能表示一定的意思,如帶有“氵”,是和水有關(guān)系,名字中的“沐”“浩”“溪”都是和水有關(guān)系。教師引導幼兒在熟悉的名字中發(fā)現漢字的部首,調動(dòng)幼兒已有的文字經(jīng)驗,猜測、認識新的文字,從而獲得對文字符號的興趣。

與此同時(shí),幼兒也發(fā)現有的漢字沒(méi)有偏旁部首,比如“人”“子”等,幼兒開(kāi)始關(guān)注到漢字的字形結構。在教師的支持下,幼兒發(fā)現有的漢字是上面一半、下面一半,如“吳”“賈”等,還有的漢字是左邊一半、右邊一半,如“張”“孫”“楊”等,發(fā)現了漢字有“上下結構”“左右結構”,幼兒對漢字構造規律有了初步的認識。

名字探秘系列活動(dòng),以游戲的形式引發(fā)幼兒尋找、發(fā)現漢字字形和結構的秘密,調動(dòng)幼兒探究興趣。教師在活動(dòng)中支持幼兒大膽表達、自主解決問(wèn)題,與同伴合作開(kāi)展調查統計、分享交流等,讓幼兒做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”,在日常生活中獲得前識字的核心經(jīng)驗。

(作者王芳單位系北京市朝陽(yáng)區勁松第一幼兒園,尹榮單位系北京市朝陽(yáng)區教育科學(xué)研究院)

《中國教育報》2023年05月07日第2版 

0 0 0 0
分享到:

相關(guān)閱讀

最新發(fā)布
熱門(mén)標簽
點(diǎn)擊排行
熱點(diǎn)推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

中國教育新聞網(wǎng)版權所有,未經(jīng)書(shū)面授權禁止下載使用

Copyright@2000-2022 www.tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號