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鄉村少年宮特色課堂助力“雙減”

發(fā)布時(shí)間:2023-06-16 作者:潘來(lái)強 來(lái)源:中國教育報

由中央文明辦主導、各地文明辦指導推進(jìn)的鄉村少年宮,是依托鄉鎮中心學(xué)?,F有場(chǎng)地、教室和設施,依靠教師和志愿者進(jìn)行管理,在課余時(shí)間和節假日組織開(kāi)展普及性課外活動(dòng)的公益性活動(dòng)場(chǎng)所。鄉村少年宮既是青少年的活動(dòng)場(chǎng)所,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的載體和陣地,為農村未成年人的健康成長(cháng)和全面發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。

南京市板橋小學(xué)是一所百年鄉村老校,地處南京市雨花臺區最南端,生源主要是本地失地農民孩子和隨遷子女。很多學(xué)生家庭經(jīng)濟上不富裕,難以承擔課外補習的經(jīng)濟負擔,為數不少的學(xué)生父母文化程度不高、家務(wù)繁忙,難以承擔起輔導孩子學(xué)習的職責。2010年板橋小學(xué)就開(kāi)辦了鄉村少年宮,并成功創(chuàng )建為“南京市優(yōu)秀鄉村少年宮”。有了家門(mén)口的少年宮,學(xué)生們就可以選擇自己喜歡的課程和藝術(shù)活動(dòng),學(xué)習興趣增強了,學(xué)習成績(jì)提升了,也變得更加自信了。

2021年7月“雙減”政策實(shí)施后,鄉村少年宮成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力依托。板橋小學(xué)全校1513名學(xué)生中,1502人有課后延時(shí)服務(wù)需求。學(xué)校依托鄉村少年宮拓展課后延時(shí)服務(wù),將課后延時(shí)服務(wù)的個(gè)性發(fā)展課程與少年宮課程交叉融合,將原本周末、假日才開(kāi)展的各類(lèi)社團課程拓展到每一天,讓學(xué)生在每天的課后延時(shí)服務(wù)中盡享少年宮課程帶來(lái)的福利。

少年宮課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

板橋小學(xué)立足學(xué)校實(shí)際,充分利用專(zhuān)用教室、基地空間以及家長(cháng)、社區等各類(lèi)資源,本著(zhù)學(xué)生自愿參加的原則,根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好及特長(cháng),引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)服務(wù)團隊,跨年級編班,組建了多個(gè)少年宮社團,涵蓋音樂(lè )、美術(shù)、體育、益智四大類(lèi),在每天下午放學(xué)后、周末及寒暑假等時(shí)間段,集中開(kāi)設素質(zhì)培養課程。學(xué)校還面向板橋地區廣大鄉村學(xué)生,圍繞藝術(shù)、科技、閱讀等主題,結合實(shí)際打造特色課堂,開(kāi)設了“打起腰鼓唱起歌”“小小水博士”“志愿養德”等多門(mén)學(xué)科融合課程。

少年宮課程力求做到多維度、多層次,讓學(xué)生自主選擇,最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。比如,喜歡鉆研漢字的學(xué)生可以參加“漢字樂(lè )園”課程。該課程抓住漢字象形會(huì )意的特點(diǎn),按照兒童心理認知水平,通過(guò)圖文結合的方式進(jìn)行教學(xué),采用“字—詞—句—段—文”的方式,讓學(xué)生逐步認識漢字、運用漢字,同時(shí)培養學(xué)生的閱讀能力。喜歡英語(yǔ)的學(xué)生可以選擇“英語(yǔ)演講”課程。該課程以提升學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力和語(yǔ)言技能為目的,挖掘學(xué)生演講潛力,鍛煉提升他們的信心勇氣。喜歡美術(shù)的學(xué)生可以選擇“創(chuàng )意繪畫(huà)”課程,該課程以繪畫(huà)性游戲為載體,使用多樣化的材料,通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)等多感官參與,提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造力。喜歡音樂(lè )的學(xué)生可以選擇“口風(fēng)琴”課程,該課程以擴大學(xué)生音樂(lè )視野為目的,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)提升……這些課程不一定在教室里上課,經(jīng)常是在田野上,或是在大樹(shù)下,有時(shí)也走進(jìn)社區的養老院里。

學(xué)科延展課程助力提升核心素養

結合“雙減”要求,學(xué)校在課后服務(wù)時(shí)段開(kāi)設了種類(lèi)繁多的學(xué)科延展類(lèi)課程,涵蓋各個(gè)學(xué)科,有的學(xué)科不止一種課程,學(xué)生可結合自己的興趣進(jìn)行選擇。比如英語(yǔ)學(xué)科有“英語(yǔ)表演唱”,語(yǔ)文學(xué)科有“成語(yǔ)接龍”“閱讀競賽”“電影賞析”“燈謎競猜”“春聯(lián)對對子”等。

學(xué)校根據辦學(xué)特色和教師特長(cháng)開(kāi)設了豐富多彩的“萬(wàn)金油”課程,讓教師展示自己的獨特才華,帶著(zhù)學(xué)生“玩”出個(gè)性、全面發(fā)展。比如學(xué)校張帥老師開(kāi)設了“氣球變變變”課程,以普通的氣球為原材料,鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)不同的手法,制作出各種各樣造型的氣球。在此過(guò)程中,培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,提高學(xué)生的審美能力。再比如學(xué)校美術(shù)組開(kāi)設的“剪紙”課程,兼有藝術(shù)性和手工實(shí)踐性的特點(diǎn),既能提高學(xué)生手部動(dòng)作的靈活性和精確性,完善神經(jīng)系統的控制能力,又能使學(xué)生的注意力、觀(guān)察力得到發(fā)展,同時(shí)讓學(xué)生感受到博大精深的中華優(yōu)秀傳統文化,增強學(xué)習興趣。

創(chuàng )設三類(lèi)新型作業(yè),促進(jìn)家校溝通

減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔應從作業(yè)改革開(kāi)始。板小鄉村少年宮結合學(xué)校學(xué)科教學(xué),突出實(shí)踐性,設計了三類(lèi)新型作業(yè):一是“父母職業(yè)主題體驗類(lèi)作業(yè)”,各學(xué)科結合學(xué)科內容創(chuàng )設探究主題,讓學(xué)生把作業(yè)現場(chǎng)搬到父母職場(chǎng),這類(lèi)作業(yè)注重聯(lián)系生活實(shí)際,突出個(gè)人體驗,很多作業(yè)需要學(xué)生與爸爸媽媽一起完成,學(xué)生很喜歡這樣的作業(yè),做起來(lái)效率也高。二是“仿家庭陪輔作業(yè)”,學(xué)校辟出專(zhuān)用教室作為作業(yè)坊,營(yíng)造類(lèi)似家庭的作業(yè)環(huán)境,彈性放學(xué)時(shí)間由教師陪同,提供作業(yè)輔導服務(wù),解決了部分家長(cháng)在作業(yè)輔導上“幫不上忙”的問(wèn)題。三是“個(gè)性化提優(yōu)作業(yè)”,在作業(yè)本上設立自由發(fā)揮專(zhuān)區,學(xué)校還建設了“靈童訓練營(yíng)”,搭建才藝展示平臺,尊重個(gè)體,激發(fā)潛能,讓隨遷子女中的“小天才”脫穎而出。

為了有效實(shí)施課程、服務(wù)家長(cháng),給學(xué)生更寬裕的時(shí)間選擇和空間支撐,板小鄉村少年宮積極創(chuàng )設各種活動(dòng)載體,寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中,例如少年宮組織了健美操、腰鼓、書(shū)法、繪畫(huà)、棋藝、球類(lèi)、葫蘆絲、勞動(dòng)技能等30個(gè)活動(dòng)興趣小組,在每周的周三、周五以及周末、寒暑假等課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展一系列活動(dòng),吸引學(xué)生參加,提高了未成年人自我約束的能力,讓他們遠離網(wǎng)吧、電子產(chǎn)品等,養成自覺(jué)追求健康向上生活的意識。

板小鄉村少年宮受到了廣大學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )各方面的一致贊揚,成為孩子喜歡、家長(cháng)放心的教育場(chǎng)所,成為未成年人重要的教育基地,在助力“雙減”的同時(shí)使學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅提升。學(xué)校輪滑社團參加了世界輪滑全項目錦標賽開(kāi)幕式;學(xué)校足球社團參加“區長(cháng)杯”獲得區一等獎,并代表雨花臺區參加南京市比賽,挺進(jìn)前八;學(xué)校腰鼓隊被譽(yù)為“金陵第一鼓”,多次亮相省市區大型演出現場(chǎng)。學(xué)校教師在各類(lèi)特色課程建設中提升了專(zhuān)業(yè)水平,思想認識和教學(xué)技能、教學(xué)管理能力也得到增強。       

(作者系南京市板橋小學(xué)校長(cháng))

《中國教育報》2023年06月16日第9版 

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