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“推開(kāi)門(mén)、親社區”辦開(kāi)放教育

發(fā)布時(shí)間:2023-10-22 作者:陳雪 來(lái)源:中國教育報

天津市南開(kāi)區第六幼兒園是一所有著(zhù)深厚文化積淀的幼兒園,1975年建園至今,已有48年歷史。2008年,幼兒園從南開(kāi)二緯路舊址搬到鼓樓街城廂東路銅鑼灣花園社區,與小區共享植物園、動(dòng)物飼養角、沙坑、戲水池、器械區,并和小區的歐式園舍、綠樹(shù)花草、小橋流水相得益彰,成了天津市唯一一所沒(méi)有圍墻的開(kāi)放式公辦園。

基于這樣的園所條件,我們實(shí)施開(kāi)放教育,將中國傳統的“親融”文化作為幼兒園文化的精髓,遵循“推開(kāi)門(mén)、親社區、共存共享共成長(cháng)”的辦園理念,形成“開(kāi)放辦園、親融社區”的辦園特色,讓幼兒回歸生活與自然,在社區、社會(huì )的優(yōu)美環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)。

在教育實(shí)踐中,我們引導幼兒融入社區、社會(huì )環(huán)境,與其中的人和物充分接觸,開(kāi)拓幼兒園的教育資源、擴展學(xué)前教育的時(shí)空,使幼兒園與社區、社會(huì )形成教育合力,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。具體而言,有以下“三招”。

第一招:

    依托社區自然環(huán)境,因地制宜開(kāi)展戶(hù)外游戲

我園坐落在南開(kāi)區銅鑼灣花園小區內,幼兒園占地面積745平方米,建筑面積1756平方米,園舍面積小,限制了幼兒的活動(dòng)和發(fā)展。如何讓幼兒園的孩子們奔跑起來(lái)?我們認真考察小區環(huán)境,發(fā)現小區里有著(zhù)豐富的自然環(huán)境和資源,9608平方米的綠地可以變成孩子們的活動(dòng)樂(lè )園,綠蔭下、花草旁是孩子們探索自然世界的空間,大自然、大社會(huì )就是幼兒教育的活教材。

自然是最好的教科書(shū)。我們把社區變?yōu)橛變夯顒?dòng)的主要場(chǎng)地,利用草地、水泥地、石階、路沿等,設計出豐富有趣的體育活動(dòng),提高幼兒的動(dòng)作技能;利用草坪上的木樁設計“小兔拔蘿卜”體育活動(dòng),不僅練習了幼兒間隔連續跳的動(dòng)作,而且鞏固了幼兒的數數能力。小區里的叢林、小橋、休閑長(cháng)椅也是教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“小小偵察兵”游戲的資源,幼兒置身其中,使游戲更加真實(shí)。在大自然中自由活動(dòng),鍛煉身體,愉悅身心,也培養了幼兒堅強勇敢、樂(lè )觀(guān)自信的良好品質(zhì)。盡管幼兒園缺少戶(hù)外操場(chǎng),孩子們依然能夠大膽奔跑。

第二招:

    挖掘地域文化資源,共同感受家鄉人文歷史

我園坐落在南開(kāi)區的經(jīng)濟、文化中心,與古文化街、南市食品街、鼓樓相鄰,地域文化資源豐富。比如,鼓樓位于天津老城廂中心地帶,建筑宏偉典雅,青磚墻面,白玉欄桿,飛檐斗拱,碧瓦丹楹,油漆彩繪,雕梁畫(huà)棟。鼓樓及周邊的商業(yè)街,成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。從幼兒園到鼓樓步行僅需15分鐘。但通過(guò)調查,我們發(fā)現不少幼兒卻沒(méi)去過(guò),原因之一是家長(cháng)忙于工作,沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子;原因之二是孩子周末興趣班很多,沒(méi)有多少時(shí)間出去游玩;原因之三是家長(cháng)普遍年輕化,對家鄉的歷史變遷關(guān)注不足。于是,我們發(fā)動(dòng)家長(cháng)加入志愿者隊伍,和孩子一起到鼓樓參觀(guān),一同了解天津歷史,萌發(fā)愛(ài)家鄉的情感。

我們進(jìn)行了一個(gè)多月的調研,開(kāi)展了“我與鼓樓”系列課程活動(dòng),其中包括:“鼓樓變遷”語(yǔ)言活動(dòng),讓孩子和家長(cháng)一起收集相關(guān)的文字和圖片資料,并組織他們講述鼓樓歷史變遷的故事,理解鼓樓文化;“我看到的鼓樓”繪畫(huà)活動(dòng),孩子把看到的感興趣的景觀(guān)用圖畫(huà)形式表現出來(lái),充滿(mǎn)了童趣和創(chuàng )造力;“創(chuàng )意燈籠制作大賽”,讓家長(cháng)和孩子一起學(xué)做燈籠,有用廢舊紙盒的,有用一次性水杯的,有用飲料瓶的,每盞燈籠都富有創(chuàng )意。我們還把這些自制的燈籠懸掛在幼兒園的走廊里,既美化了幼兒園環(huán)境,也體現了家園共育的成果。利用地域特色資源開(kāi)展的園本課程活動(dòng),讓幼兒感悟了家鄉的變化和傳統文化的魅力。

第三招:

    利用社會(huì )育人資源,滿(mǎn)足幼兒多樣化學(xué)習需求

家長(cháng)和社會(huì )資源是幼兒園課程資源的重要組成部分,家長(cháng)的各種職業(yè)經(jīng)歷豐富了幼兒園的課程內容。我們充分利用家長(cháng)資源,逐步建立了一支由民警、醫生、工程師、教授等行業(yè)人士組成的志愿者隊伍,并根據志愿者的不同職業(yè)和特長(cháng),邀請他們參與幼兒園的活動(dòng),舉辦“職業(yè)生涯”講座,增強了教學(xué)的親近性和趣味性,極大地開(kāi)闊了幼兒的視野。

除了利用家長(cháng)資源,我們還注重統籌各類(lèi)社會(huì )資源,將其作為強化實(shí)踐育人的重要途徑。針對教師知識不夠廣泛的問(wèn)題,我們積極拓展園外教育空間,主動(dòng)同社會(huì )有關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系,建立相對穩定的社會(huì )實(shí)踐基地和資源目錄清單,依據不同基地資源情況聯(lián)合開(kāi)發(fā)社會(huì )實(shí)踐課程。例如,我們充分利用關(guān)工委、文化和旅游等部門(mén)的資源,在古文化街建立社會(huì )實(shí)踐基地,邀請“泥人張”“風(fēng)箏魏”的傳人,到幼兒園講解民間藝術(shù)和非遺文化。我們也帶領(lǐng)幼兒前往古文化街,在專(zhuān)業(yè)人士的指導下,動(dòng)手參與民間藝術(shù)品的制作過(guò)程,通過(guò)“請進(jìn)來(lái)、走出去”的方式,有效豐富幼兒園課程內容,滿(mǎn)足幼兒多樣化的學(xué)習需求。

推開(kāi)門(mén)、親社區,可以大大拓展幼兒的活動(dòng)范圍,滿(mǎn)足他們學(xué)習和游戲的需要,呈現全新的教育生態(tài)。多年來(lái),我們以開(kāi)放教育為切入點(diǎn),倡導把機會(huì )、空間留給家庭、社區、社會(huì ),不斷探索家園社協(xié)同育人,綜合利用各種教育資源,提供教室之外的多元學(xué)習空間,形成以社區生活為中心的開(kāi)放教育空間,促進(jìn)了教育者和幼兒心靈的開(kāi)放,培養了幼兒的自主性和創(chuàng )造力,促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

(作者單位系天津市南開(kāi)區第六幼兒園)

《中國教育報》2023年10月22日第2版 

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