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“智慧景行”讓育人過(guò)程看得見(jiàn)

發(fā)布時(shí)間:2024-03-23 作者:何霞 來(lái)源:中國教育報

浙江省杭州市景華小學(xué)的“智慧景行”學(xué)生綜合評價(jià),以數字化平臺為載體,研發(fā)“爭章旅程”“時(shí)光印跡”“書(shū)海遨游”“學(xué)業(yè)發(fā)展”四大模塊,通過(guò)圖片、文字、音視頻,或是發(fā)卡給積分的形式,記錄成長(cháng)足跡,并結合階段終結性評價(jià),形成學(xué)生綜合評價(jià)畫(huà)像。應用場(chǎng)景涵蓋了學(xué)生日常行為表現、校內外主題活動(dòng)等,如學(xué)科學(xué)習、家庭生活、社會(huì )實(shí)踐等,實(shí)現家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育的有機結合。

“爭章旅程”看見(jiàn)德育過(guò)程?!盃幷侣贸獭毕略O“環(huán)保章”“善行章”“公益章”“基礎章”等。如何爭章?以“環(huán)保章”的爭章過(guò)程為例。校內活動(dòng)環(huán)節,學(xué)生參加學(xué)?!皠趧?dòng)日”活動(dòng),積極認真,并通過(guò)實(shí)踐掌握了多項勞動(dòng)技能。教師進(jìn)入“智慧景行”學(xué)生評價(jià)系統,給學(xué)生頒發(fā)“環(huán)保章”。家長(cháng)手機端同步接收到提醒,可進(jìn)入系統了解具體情況。校外實(shí)踐環(huán)節,學(xué)生在家中主動(dòng)分擔家務(wù),家長(cháng)通過(guò)移動(dòng)端進(jìn)入“智慧景行”學(xué)生評價(jià)系統,上傳學(xué)生分擔家務(wù)的照片或短視頻,配上語(yǔ)音或文字說(shuō)明,發(fā)起爭章申請。教師審核后,家長(cháng)即可接收到爭章成功信息,學(xué)生榮譽(yù)墻展現爭得的獎?wù)?。線(xiàn)下掃幣環(huán)節則是學(xué)生在校期間主動(dòng)勞動(dòng),如課間看見(jiàn)廊道里有紙屑主動(dòng)撿起等,值日教師看見(jiàn)后,隨即獎勵一張“善行幣”,學(xué)生掃“善行幣”上的二維碼即可獲得“環(huán)保章”積分。

“學(xué)業(yè)發(fā)展”看見(jiàn)學(xué)習過(guò)程。該模塊重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程,不僅局限于學(xué)習習慣、態(tài)度等表現性評價(jià),也涵蓋學(xué)業(yè)成長(cháng)評價(jià)。一是學(xué)生在課堂學(xué)習中表現積極,教師課堂表?yè)P后,課后會(huì )進(jìn)入“智慧景行”學(xué)生評價(jià)系統,在“學(xué)業(yè)發(fā)展”模塊給予學(xué)習態(tài)度的積分表?yè)P,家長(cháng)第一時(shí)間即可收到學(xué)生課堂學(xué)習表現的評價(jià)信息。二是在學(xué)校項目化學(xué)習中,學(xué)生分組討論、實(shí)踐探索、交流匯報等各項表現,師生、家長(cháng)即時(shí)記錄上傳。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習成果均可在“智慧景行”學(xué)生評價(jià)系統中留存,并對應賦分,在進(jìn)步表現和期末學(xué)業(yè)評價(jià)中得以體現。

“景行樹(shù)”看見(jiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生長(cháng)。登錄平臺,首頁(yè)的“景行樹(shù)”映入眼簾?!熬靶袠?shù)”是學(xué)生綜合評價(jià)過(guò)程中一個(gè)具象化的表達,它的5個(gè)分支分別代表“五育”里的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習生活行為等被教師關(guān)注并記錄評價(jià)后,就會(huì )獲得相應的積分。隨著(zhù)學(xué)生成長(cháng)積分的不斷累計,“景行樹(shù)”也會(huì )不斷成長(cháng)。

“我的景行樹(shù)”右上方會(huì )即時(shí)顯示“活力值”和“貢獻值”?!盎盍χ怠笔菍W(xué)生在“五育”上獲得的總體積分,激勵其全面修正自我,向陽(yáng)生長(cháng)?!柏暙I值”是學(xué)生個(gè)體為“班級景行樹(shù)”生長(cháng)所作的貢獻,旨在培養團隊意識,體現個(gè)體在團隊中的作用,激發(fā)學(xué)生為了集體努力生長(cháng)的持久動(dòng)力。每學(xué)期學(xué)生都會(huì )培育一棵景行樹(shù),形成個(gè)人成長(cháng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)像。學(xué)生和家長(cháng)可以直觀(guān)地感受學(xué)生的優(yōu)勢與不足,有的放矢地發(fā)展優(yōu)勢,彌補不足。

“智慧景行”學(xué)生綜合評價(jià)系統,將學(xué)生、教師、家長(cháng)以及學(xué)校邀請的外部教育資源彼此互聯(lián),實(shí)現以網(wǎng)絡(luò )為中介的互動(dòng)與交流,讓以“人”為中心的全方位立體評價(jià)成為可能。

(作者系浙江省杭州市景華小學(xué)校長(cháng))

《中國教育報》2024年03月23日第3版 

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