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江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗小學(xué):

“辨評導行”讓學(xué)生實(shí)現自我教育

發(fā)布時(shí)間:2024-04-12 作者:眭如軍 蔣紅軍 王文忠 來(lái)源:中國教育報

近年來(lái),江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展本色兒童“辨評導行”自能德育行動(dòng),引領(lǐng)兒童觀(guān)察、辨別生活現象或學(xué)術(shù)事理,產(chǎn)生道德判斷,作出道德選擇,生成道德準則,樹(shù)立正確信念,在道德情感與意志的作用下指導自身道德行為實(shí)踐。

“辨評導行”的內涵與價(jià)值

“辨評導行”是兒童道德認知“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的內化入心、外化見(jiàn)行的過(guò)程?!氨妗奔幢嬲J、辨識,啟迪兒童善辨“自識”,培養兒童敏銳力?!霸u”即評議、評析,明晰事理,在對話(huà)中彼此悅納,尊重包容?!皩А奔粗笇?、倡導,通過(guò)朋輩喚醒、榜樣導航等,促進(jìn)兒童在實(shí)踐中追求真善美?!靶小奔葱袨?、行動(dòng),反復強化,習養成品,提升行動(dòng)力。

“辨評導行”自能德育行動(dòng)圍繞愛(ài)家國、守規范、明事理、會(huì )生活、有擔當五個(gè)方面,通過(guò)家、校、社、云四大場(chǎng)域,開(kāi)發(fā)“3+N”課程思政體系,開(kāi)展“五行”實(shí)踐活動(dòng),采用兒童爭章評價(jià),喚醒、啟發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習生活中“善辨自識、會(huì )評自洽、睿導自明、樂(lè )行自治”,在價(jià)值澄清、協(xié)商對話(huà)、準則建立、行動(dòng)實(shí)踐中自我教育、自覺(jué)完善,實(shí)現道德習養和品格提升。

“辨評導行”的課程與教學(xué)

學(xué)校聚焦“本色兒童”品格提升,立足學(xué)科教學(xué),基于兒童生活實(shí)際,構建“辨評導行3+N”自能德育課程體系,形成“三百”序列,即文化經(jīng)典主題100例、時(shí)代生活主題100例、實(shí)踐生成主題100例,讓自能德育與優(yōu)秀傳統文化、時(shí)代生活、實(shí)境生成緊密接軌,活躍學(xué)生思維,提升學(xué)生綜合素養。

    文化經(jīng)典主題序列

教師擷取各學(xué)科教材或經(jīng)典詩(shī)文、傳統文化中有辨析價(jià)值的故事等素材,提煉有探討價(jià)值的話(huà)題,通過(guò)“話(huà)題提出—觀(guān)點(diǎn)形成—闡述論據—評議悅納—達成共識—指導實(shí)踐—身體力行”7個(gè)環(huán)節展開(kāi)學(xué)習。

如在語(yǔ)文課上,教師在講《精衛填?!窌r(shí),指導學(xué)生展開(kāi)話(huà)題大討論:精衛該填海嗎?學(xué)生持不同觀(guān)點(diǎn)積極展開(kāi)對話(huà)辯論,按照上述7個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。最后教師以“你會(huì )做精衛嗎?”將話(huà)題引向生活實(shí)踐,培養學(xué)生直面困難、科學(xué)應對問(wèn)題、學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。

    社會(huì )生活主題序列

教師立足學(xué)生視角,精心挑選與學(xué)生道德生活、學(xué)習生活、日常習慣等密切相關(guān)的話(huà)題,在晨會(huì )、班隊活動(dòng)等校本德育課程中實(shí)施。以“再現社會(huì )場(chǎng)景—引發(fā)觀(guān)點(diǎn)碰撞—明晰道德認識—形成道德認知—悅納不同觀(guān)點(diǎn)—用于生活實(shí)踐”開(kāi)展教學(xué)。

如教師組織高年級學(xué)生深入研究,了解臺灣與大陸的歷史淵源、臺灣的地理位置,明確臺灣是中國的一部分不容置疑也不容改變的事實(shí),讓學(xué)生在臺灣問(wèn)題的討論辨析中形成正確認識,升華愛(ài)國情感。

    實(shí)踐生成主題序列

實(shí)踐生成的主題大多來(lái)自?xún)和纳顚?shí)踐,并與時(shí)代焦點(diǎn)、熱點(diǎn)碰撞,教學(xué)環(huán)節一般包括“重溫場(chǎng)景—發(fā)現問(wèn)題—說(shuō)仁展智—分析辨認—師長(cháng)指導—生活實(shí)踐”,也可簡(jiǎn)化為“演一演”“辨一辨”“評一評”“導一導”“做一做”。

如在校園生活中,學(xué)生遇事向老師報告很正常,但有的學(xué)生上課遇到一點(diǎn)兒小事就大聲向老師報告,影響上課秩序;有的學(xué)生上課肚子痛要去衛生間卻不敢告訴老師。教師根據這樣的生活實(shí)境組織學(xué)生開(kāi)展“報告老師有學(xué)問(wèn)”話(huà)題,引領(lǐng)學(xué)生站在同學(xué)、教師、自身等不同角度思考、體悟,學(xué)會(huì )用恰當的方式、選擇合適的時(shí)機、以平和的心態(tài)向老師報告,培養學(xué)生處理事情和人際交往的能力。此后,教師在教學(xué)中也特別關(guān)注類(lèi)似的生活場(chǎng)景,引領(lǐng)兒童在生活實(shí)踐中提升生活能力。

“辨評導行”的行動(dòng)與實(shí)踐

陶行知先生說(shuō)“行是知之始,知是行之成”。學(xué)校為促進(jìn)兒童品格養成,圍繞“尋根研學(xué)愛(ài)家國、循矩自律守規范、求真創(chuàng )智明事理、雅趣安康會(huì )生活、責任作為有擔當”等開(kāi)展五大實(shí)踐體悟行動(dòng)。

    丹心有方向——尋根研學(xué)愛(ài)家國

家國情是中華兒女心中不變的根,學(xué)校結合中華傳統節日、二十四節氣等,開(kāi)展兒童喜愛(ài)的紀念、慶祝、尋訪(fǎng)、研學(xué)活動(dòng)。如針對楹聯(lián)漸漸消失的現象,學(xué)校開(kāi)展“楹在你我,聯(lián)香鳳苑”主題活動(dòng),引領(lǐng)兒童就“楹聯(lián)文化要不要傳承”展開(kāi)班級、年級、校級大討論,通過(guò)校報等宣傳研討現場(chǎng)與結果。同時(shí)組織兒童參觀(guān)丹陽(yáng)市楹聯(lián)書(shū)法展,尋訪(fǎng)丹陽(yáng)的地標性楹聯(lián),了解楹聯(lián)背后的歷史文化和故事淵源;邀請專(zhuān)家來(lái)校作楹聯(lián)知識講座;帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老年大學(xué)詩(shī)詞班與老人共同學(xué)聯(lián)、書(shū)聯(lián)、唱聯(lián)……鼓勵學(xué)生積極參與班級和社團的學(xué)聯(lián)、唱聯(lián)、創(chuàng )聯(lián)活動(dòng),讓學(xué)生愛(ài)上楹聯(lián),愛(ài)上中華優(yōu)秀傳統文化。

    初心有方格——循矩自律守規范

本色兒童初心如磐,當在規范約束中守方有格,而后“不拘一格”,自由發(fā)展。學(xué)校通過(guò)多種方式開(kāi)展“學(xué)法知規研修活動(dòng)”“法律知識我知道”“模擬法庭”“安全演練”“現場(chǎng)聽(tīng)證會(huì )”等實(shí)踐體驗活動(dòng),讓學(xué)生遵紀守法,與社會(huì )接軌。學(xué)校還設立“雛鳳管理崗”,選聘“秩序小衛士”“紀律小警察”“環(huán)境小督察”“兩操小裁判”“馬路小交警”等,搭建學(xué)生自主管理平臺,讓本色兒童自覺(jué)參與校園乃至社會(huì )的規范管理。

為讓兒童自覺(jué)遵守交通規范,保障出行安全,學(xué)校組織兒童開(kāi)展“交通安全我能行”大討論,分“坐電瓶車(chē)是否要戴頭盔”“未滿(mǎn)十二歲能否騎自行車(chē)上公路”等話(huà)題展開(kāi)討論、辨析,邀請交警作交通安全講座,展示汽車(chē)盲區等,還邀請學(xué)生體驗做“校園小交警”,由交警現場(chǎng)教授交通指揮手勢并定期在校園、指定路口“值勤”。

    慧心有方法——求真創(chuàng )智明事理

為讓學(xué)生明晰事理,提升道德智慧,學(xué)校開(kāi)展慧眼金睛明理、慧心妙法點(diǎn)子賽、慧言妙語(yǔ)大辯論等活動(dòng),舉行“對立名言大挑戰”“網(wǎng)絡(luò )是非大爆炸”“曲直真妄頭腦風(fēng)暴”等比賽,選擇道德兩難或多維選擇類(lèi)事件,向學(xué)生征集問(wèn)題處理“金、銀、銅點(diǎn)子”讓學(xué)生在紛繁復雜的現象中確立觀(guān)點(diǎn),提出解決問(wèn)題的方法,增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)校每學(xué)期舉行“雛鳳競鳴”辯論大會(huì ),通過(guò)層層選拔、晉級,邀請專(zhuān)家、師生、家長(cháng)、社會(huì )人士擔任評委,網(wǎng)絡(luò )全程直播,促進(jìn)兒童提升思維和表達能力。

    靚心有方式——雅趣安康會(huì )生活

高雅有趣、安全健康的生活與道德素養及生活方式密不可分?!皶?huì )生活”讓德育充滿(mǎn)煙火氣。學(xué)校從“衣”然美麗、“食”之有味、“住”入佳境、“行”動(dòng)則安、“玩”樂(lè )適度五方面開(kāi)展辯論及實(shí)踐體驗活動(dòng)。如“衣然美麗”主題中圍繞“名牌追不追”等話(huà)題進(jìn)行辯論,還通過(guò)“摘棉花”“疊衣服比賽”“參觀(guān)服裝廠(chǎng)”“義捐舊衣物”“縫扣子比賽”等實(shí)踐活動(dòng),讓兒童在實(shí)踐體驗中懂得衣服的來(lái)之不易,培養正確的價(jià)值觀(guān)念。

    誠心有方略——責任作為有擔當

懷赤誠之心,敢擔當善作為,是品格自律、德性自治的高級階段。學(xué)校引領(lǐng)兒童在校家社活動(dòng)體悟中自主發(fā)現、辨別評析,用智慧的方略、有效的行動(dòng)解決問(wèn)題或困難。如學(xué)校定期開(kāi)展“今天我當家”(“做一天班主任”“做一天校長(cháng)”“做一天管家”)等志愿角色體驗活動(dòng),還組織一批“紅領(lǐng)巾”組隊赴學(xué)校社會(huì )實(shí)踐基地,當“小小講解員”,稚嫩的嗓音、老練的姿勢、認真的態(tài)度,獲得參觀(guān)人士的一致好評。

“辨評導行”的評價(jià)與激勵

學(xué)校建立“辨評導行”四維評價(jià)體系,包含“自能鳳娃、智能導師、創(chuàng )能班級、正能家庭”四個(gè)方面。

“自能鳳娃”評價(jià)采用“313”機制,即通過(guò)使用月評記錄冊、動(dòng)態(tài)成長(cháng)冊、學(xué)期足跡冊等3部手冊,搭建1個(gè)“自能鳳娃”綜合評價(jià)平臺,采用“四章五卡”實(shí)現三級進(jìn)階。學(xué)校結合“三百”課程、月評手冊及評價(jià)平臺,每月頒發(fā)“辨評導行”四類(lèi)品格提升章;結合五大行動(dòng)參與情況,頒發(fā)行為優(yōu)秀“五行卡”,再根據數量,進(jìn)階評選“優(yōu)能娃、強能娃、達能娃”三級“自能鳳娃”;結合“潤心行動(dòng)”,開(kāi)展全員導師行動(dòng),打造“陪看世界的觀(guān)察師、讀懂兒童的心理師、重組課程的設計師、活動(dòng)實(shí)踐的引導師、塑造品格的工程師”五類(lèi)“智能導師”;結合活動(dòng)開(kāi)展情況、行動(dòng)效果等評比“創(chuàng )能班級”“正能家庭”。多維客觀(guān)的評價(jià)讓每個(gè)個(gè)體和團體都釋放出正能量。

丹陽(yáng)實(shí)驗小學(xué)構建“辨評導行”自能德育體系取得明顯成效,學(xué)校先后獲全國“兩有”先進(jìn)集體、全國紅旗大隊、全國中華傳統文化藝術(shù)傳承優(yōu)秀學(xué)校、全國少先隊優(yōu)秀集體、全國青少年文明禮儀教育示范基地等榮譽(yù)?!氨旧珒和嬖u導行’自能德育行動(dòng)”被立項為江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項目。

(作者單位系江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗小學(xué))

《中國教育報》2024年04月12日第6版 

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