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這所以魯迅先生名字命名的學(xué)校,把“百草園”搬進(jìn)了課堂

發(fā)布時(shí)間:2023-06-26 作者:王慧琴 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

作為以魯迅先生的名字命名的一所學(xué)校,魯迅小學(xué)一直將實(shí)踐和弘揚魯迅的教育文化作為學(xué)校特色,確立了“立人為本 全人發(fā)展”的課程發(fā)展理念,構建了順應學(xué)生天性、豐富可供選擇的“百草園”校本課程體系,用獨特的課程滋潤學(xué)生的生命成長(cháng)。

(2021年是魯迅先生誕辰140周年,魯迅孫子周令飛在“三味書(shū)屋”和孩子們一起共讀魯迅作品)

一、“百草園”課程體系構建的理念之源

1.讓兒童快樂(lè )地玩。在人們的主流觀(guān)念中,“業(yè)精于勤而荒于嬉”,對游戲是貶斥的。實(shí)際上,玩是孩子的天性,是孩子生長(cháng)的土壤。心理學(xué)家和教育家陳鶴琴認為,游戲有四大好處:發(fā)展身體;養成公民應有的品質(zhì);能使腦筋敏銳;為休息之靈丹。魯迅先生也說(shuō):“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使?!薄鞍俨輬@”課程遵循“人源于自然,終將回歸自然”的理念,致力于打造與兒童發(fā)展基本特征相契合,以跨學(xué)科融合和體驗式學(xué)習為特色,真正走進(jìn)兒童生活、關(guān)注兒童生命狀態(tài)的綜合性課程。

2. 讓兒童有興趣地學(xué)。興趣是最好的老師。這正是愛(ài)迪生能成為發(fā)明家、達爾文能成為生物學(xué)家、牛頓能成為物理學(xué)家的原因。因材施教的核心是在發(fā)現兒童的興趣、優(yōu)勢后正確引導,揚“長(cháng)”避“短”。我們相信,只要學(xué)校順著(zhù)“長(cháng)”發(fā)展下去,兒童的能力就能得到很好的發(fā)展。百草園里有“百草科學(xué)園”“百草農學(xué)園”等6個(gè)有趣的學(xué)園,兒童在園區內“做”“學(xué)”“玩”“創(chuàng )”,真正成為百草園的“小主人”,享受健康、快樂(lè )的童年。

3. 讓兒童好奇地探究。好奇是人的一種天性,兒童對自然界的千姿百態(tài)、科學(xué)知識的浩瀚無(wú)邊、生活的豐富多彩,天然地感到驚奇、有趣。魯迅先生說(shuō)過(guò):“孩子是可以敬服的,他??梢韵氲叫窃乱陨系木辰?,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到魚(yú)蟲(chóng)的語(yǔ)言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴……”,學(xué)校教育要及時(shí)把學(xué)生的好奇心引導到對文化科學(xué)知識的探索上,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展其良好的創(chuàng )新思維品質(zhì)。

4. 讓兒童自由地選擇。要讓學(xué)生在今后的人生旅途中從容地面對選擇,就要在孩子的成長(cháng)過(guò)程中給他們創(chuàng )設選擇的機會(huì ),教會(huì )他們自由地選擇。因此學(xué)校課程努力給學(xué)生提供最廣闊的天地,充分尊重兒童,力求還給兒童一個(gè)充滿(mǎn)“童心”“童趣”“童真”的學(xué)校生活,促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面提高。

5. 讓兒童找到適合自己的學(xué)習方式。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體。教育不能去尋找適合教育的學(xué)生,而應當為不同的學(xué)生提供適合的教育。所以除國家的統一課程之外,還必須有學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的拓展性課程。顯然,這樣的拓展性課程必須要有足夠的靈活性,以適應不同兒童的需求,在課程的學(xué)習方式上,也要充分體現兒童的自主活動(dòng)性。

二、“百草園”課程體系構建的模式之變

1. 課程的整合貫通

小學(xué)生注意力的最佳保持時(shí)間是15—25分鐘?;诖?,學(xué)校以課時(shí)改革為切入點(diǎn),探索實(shí)施以“壓縮授課時(shí)間,提高課堂效率,加強拓展課程,提供選擇余地,發(fā)展學(xué)生核心素養”為主要內涵的課程方案。一是調整課時(shí)結構。學(xué)校通過(guò)整合內容、優(yōu)化結構等方式,把傳統的每節40分鐘的課程,縮減成每節35分鐘,將原來(lái)每天的5—6節課調整為6—7節課。二是調整課程結構。比如,數學(xué)課在第一學(xué)年盡量少教授需要較強抽象思維能力的內容;英語(yǔ)和科學(xué)課按“最佳發(fā)展期設課,最近發(fā)展區教學(xué)”,通過(guò)優(yōu)化結構提升課程效果,節省學(xué)生的時(shí)間和精力。三是跨學(xué)科深度整合課程內容。比如,語(yǔ)文、英語(yǔ)兩門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,根據單元主題重新劃分內容單元,以穿插方式進(jìn)行教學(xué),既有助于創(chuàng )設語(yǔ)言情境提升教學(xué)效果,又縮減了兩個(gè)學(xué)科的整體課時(shí)。

學(xué)校在確保按照教學(xué)計劃開(kāi)足開(kāi)齊課程、不增加周教學(xué)總時(shí)間、保證教學(xué)進(jìn)度、提高課堂效率的前提下,把多出來(lái)的時(shí)間用于開(kāi)設拓展性的“百草園”課程。如每天開(kāi)設一節15分鐘的微型拓展課,教學(xué)內容涉及時(shí)政播報、安全指南、衛生保健、法制在線(xiàn)、災難逃生、越鄉風(fēng)情、農事耕作、最新科技、藝術(shù)鑒賞、行為規范、英文聊天等,旨在開(kāi)闊學(xué)生眼界,培養學(xué)生綜合素養;每周三下午開(kāi)設“課程超市”,提供體育、藝術(shù)、科技、手工等六大類(lèi)70余門(mén)160余班次的選修課供學(xué)生選擇,被學(xué)生稱(chēng)為“快樂(lè )的星期三”;每周增設一節特色鄉土校本課程,其中鄉土課程《“三看”紹興》引導學(xué)生了解家鄉、熱愛(ài)家鄉,校本課程《親近魯迅》讓學(xué)生立體感受魯迅形象,走近親近魯迅;增設綜合實(shí)踐課,通過(guò)發(fā)掘紹興豐富的鄉土資源開(kāi)設專(zhuān)題研究課,學(xué)生學(xué)習查閱資料、采訪(fǎng)、攝影、攝像、剪輯、配音等,培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探究能力。

2. 課程的數字賦能

“數字百草園”以現代教育技術(shù)為依托,將課程進(jìn)一步做小、做精,突破年級、時(shí)間、空間的種種限制,進(jìn)一步加大學(xué)生的課程選擇空間,打造以學(xué)習興趣為導向的新型課程模式?!鞍俨輬@”數字課程是魯迅小學(xué)“全人”課程系統的有機組成部分,既承擔著(zhù)“個(gè)性化”的課題——盡可能地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,發(fā)展每個(gè)孩子的個(gè)性潛能;同時(shí)又承擔著(zhù)“社會(huì )化”的課題——每一個(gè)孩子參與生活實(shí)際,成為社會(huì )、集體中出色的一員。數字課程強調讓孩子自己動(dòng)手、親力親為,在學(xué)習實(shí)踐中成為一個(gè)人格獨立的“現代人”。到目前為止,“百草園”數字課程已上線(xiàn)課程80余門(mén),包含400余個(gè)微視頻,累計用戶(hù)達到9800多位,總訪(fǎng)問(wèn)量超過(guò)980萬(wàn)人次。

(百草園是孩子們的童年樂(lè )園,也是勞動(dòng)實(shí)踐基地。圖為孩子們親手種植的蔬菜豐收了,他們通過(guò)百草園集市進(jìn)行義賣(mài),義賣(mài)所得為福利院的孩子們奉獻愛(ài)心)

三、“百草園”課程體系構建的實(shí)踐之路

1. 超市課程讓兒童趣味多

為突出課程的適合性、多樣性和可選擇性,學(xué)校在每周三下午開(kāi)設兩節課時(shí)長(cháng)的“百草園”超市課程?!俺姓n程”將學(xué)校給學(xué)生“配餐”和學(xué)生自己“點(diǎn)菜”相結合,使每一位學(xué)生都擁有一份“自助餐”,即個(gè)性化課表?!俺小卑凑諏W(xué)生的學(xué)習興趣,打破原有的班級界限,實(shí)施學(xué)校內“走班制”教學(xué),滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。為讓學(xué)生實(shí)現“選課自由”,學(xué)校先是通過(guò)問(wèn)卷對學(xué)生進(jìn)行興趣摸底,再統一協(xié)調課程安排,并開(kāi)發(fā)了線(xiàn)上選課平臺。通過(guò)自由選課,學(xué)生的各種興趣得到發(fā)展。

2. 數字課程讓兒童選擇多

開(kāi)發(fā)“百草園”數字課程,是魯小突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求的生動(dòng)實(shí)踐。

“百草園”數字課程內含三味書(shū)屋(悅讀)、朝花夕拾(樂(lè )寫(xiě))、疾風(fēng)野草(健體)、水鄉社戲(風(fēng)雅)、現代閏土(勞作)、“風(fēng)箏”記憶(實(shí)踐)、上天入地(創(chuàng )新)、童年如畫(huà)(尚美)等八大板塊,名稱(chēng)均取自魯迅的文字。比如“現代閏土”板塊,閏土是魯迅兒時(shí)的好朋友,在魯迅筆下,少年閏土“心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。這一板塊以種植、田野活動(dòng)等為主要內容,下設了“跟著(zhù)小閏土學(xué)種植”“跟著(zhù)小閏土品紹興美食”等系列微課程。數字課程模塊包括 “空中課堂”“互動(dòng)平臺”“學(xué)生留言板”“導師小結”等。其中,“空中課堂”是導師的錄像課;“互動(dòng)平臺”是錄像課播放結束后的師生作業(yè)交流,包括質(zhì)疑問(wèn)難、導師解答等;“學(xué)生留言板”可以寫(xiě)下感想、評議、改進(jìn)意見(jiàn)等;“導師小結”是在一個(gè)階段學(xué)習之后,導師根據課堂、互動(dòng)平臺、留言板等內容做一個(gè)全面的反思小結。

百草園數字課程在線(xiàn)學(xué)習平臺為每位學(xué)生提供一個(gè)自己的專(zhuān)屬賬號和學(xué)習空間,供學(xué)生在不同場(chǎng)合使用多種終端登錄學(xué)習。在校內學(xué)生可以利用課間10分鐘、午休等碎片化時(shí)間登錄大廳的觸摸式壁掛電腦隨時(shí)學(xué)習感興趣的微課,如可以跟著(zhù)數字微課學(xué)唱《Sounds of A,E,I,O,U》五首歌,掌握五個(gè)元音的發(fā)音技巧;可以跟著(zhù)《有趣的七巧板》動(dòng)手搭一搭七巧板,學(xué)一學(xué)生活中有趣的數學(xué)。在校外,學(xué)生也可以隨時(shí)隨處學(xué)習數字微課,如在家里學(xué)習《生活中的科學(xué)》《棋壇高手》,在旅途學(xué)習《東游記之取朗讀真經(jīng)》,一邊跟著(zhù)西游記中的人物享受旅程,一邊學(xué)習朗讀技巧。

3. 社團課程讓兒童個(gè)性多

社團課程是學(xué)校有選擇地為特長(cháng)學(xué)生開(kāi)設的“綠色通道”。學(xué)校充分利用中午文化午餐課及下午托管等時(shí)間為學(xué)生“開(kāi)小灶”,這是對傳統教學(xué)不能兼顧特殊學(xué)生發(fā)展的一種補充教育。

學(xué)校魯韻總社團下面活躍著(zhù)“早字雙語(yǔ)講解班”“夕拾攝影社”“三味墨趣社”“吶喊體育社”等40多個(gè)特色學(xué)生文體社團。學(xué)校社團成績(jì)斐然,體育方面,學(xué)校排球隊曾獲得省運會(huì )男女丙組雙冠軍,健美操隊兩次獲得全國冠軍,擊劍隊的孩子獲得過(guò)30余個(gè)省、市冠軍;文藝方面,經(jīng)典誦讀社兩次獲全國一等獎,合唱、戲曲、民樂(lè )、書(shū)畫(huà)、攝影等多次獲省藝術(shù)節一等獎,國際象棋社的孩子奪得過(guò)世界錦標賽亞軍、“李成智杯”全國冠軍;科創(chuàng )方面,學(xué)校在機器人、創(chuàng )客、信息學(xué)、3D建模等比賽中多人次在全國、省、市獲一等獎。

4. 實(shí)踐課程讓兒童歡樂(lè )多

學(xué)校的“百草園”創(chuàng )新實(shí)驗室,依托移動(dòng)互聯(lián)、3D打印等當今前沿科技手段,建成了獨立娃機房、獨創(chuàng )娃工坊、獨特娃書(shū)房、獨秀娃秀場(chǎng)及校外活動(dòng)天地五大基地,滿(mǎn)足師生創(chuàng )新閱讀、計算機輔助設計、動(dòng)手創(chuàng )作、創(chuàng )新作品展示等多樣化需求,形成一條完整的創(chuàng )新活動(dòng)鏈條?!鞍俨輬@”創(chuàng )新實(shí)驗室還注重體現童趣與百草園的特色,有“碧綠的菜畦”“高大的皂莢樹(shù)”“叫天子竄向云霄”等豐富的百草園元素,為學(xué)生的學(xué)習與活動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的空間。

百草園創(chuàng )新實(shí)驗室為“百草園掌上課堂”建設提供了硬件支撐,學(xué)生可以到創(chuàng )新實(shí)驗室開(kāi)展語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等眾多基礎課程的鏈接式學(xué)習,教師也可以探究、實(shí)踐移動(dòng)終端環(huán)境中的新型課堂教學(xué)。以六年級語(yǔ)文課《少年閏土》為例,按原有教學(xué)方式,學(xué)生主要通過(guò)文字來(lái)感知少年閏土講述的奇趣故事。而在“百草園掌上課堂”,學(xué)生可以通過(guò)平板電腦查閱到與本課相關(guān)的眾多音視頻、圖文資料,實(shí)時(shí)向教師反饋自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習情況。學(xué)生課外還可以在科學(xué)教師的指導下,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解課文中提到的猹等動(dòng)植物的特征,了解雪地捕鳥(niǎo)等有趣游戲的物理學(xué)原理;在美術(shù)教師的指導下,用繪圖App還原少年閏土描述的有趣場(chǎng)景;在音樂(lè )教師的幫助下,用MIDI軟件創(chuàng )作與課文意境相符的樂(lè )曲,并在獨秀娃秀場(chǎng)表演;還可以用信息技術(shù)課中學(xué)到的知識技能,創(chuàng )編魯迅作品導讀電子小報……

學(xué)校還開(kāi)設了“百草園”勞動(dòng)實(shí)踐課程。一是通過(guò)“一帶一路”,開(kāi)啟勞動(dòng)項目化學(xué)習。一帶,是指“百草園”里的一條生機勃勃的生命帶;一路,是指教師帶著(zhù)學(xué)生在園區走出一條“學(xué)玩合一、思行一體”的勞動(dòng)實(shí)踐路?!耙粠б宦贰眲趧?dòng)項目化學(xué)習,結合學(xué)?!鞍俨輬@”數字課程平臺中涵蓋的大量勞動(dòng)實(shí)踐微課程來(lái)設置和拓展課程內容。二是六個(gè)項目化“學(xué)園”,涵育“玩美童年”?!巴婷腊俨輬@”課程設置了六個(gè)“學(xué)園”,分別是“百草科學(xué)園”“百草農學(xué)園”“百草創(chuàng )學(xué)園”“百草游戲園”“百草藥學(xué)園”“百草文學(xué)園”,同時(shí),這里也是屬于兒童自己的“魯迅文化基地”“科技創(chuàng )新基地”“農業(yè)體驗基地”“職業(yè)啟蒙基地”。在這些園區和基地里,魯小學(xué)子可以去做百草園的“小主人”,園內實(shí)行分區承包制,開(kāi)展責任崗、責任地、責任區教育;去做“小農夫”,學(xué)習播種、收割、除蟲(chóng)、施肥、育苗;去成為“小工匠”,學(xué)習“百草園三十六技”,爭奪各類(lèi)實(shí)踐獎?wù)?;去爭做“小?chuàng )客”,通過(guò)在園區中的“做”“學(xué)”“玩”“創(chuàng )”等各類(lèi)活動(dòng),收獲健康、快樂(lè )的童年;去學(xué)做“小藥師”,認識、辨別、種植各種常見(jiàn)的中草藥。

孩子未來(lái)走多遠,從一定程度上取決于我們今天給他們的是什么。魯小聚焦學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展所必備的核心素養,重建“百草園”課程,讓兒童在“百草園”課程中收獲更好的成長(cháng)。

(王慧琴 作者單位系浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團)

《人民教育》2023年第8期,原題為《讓兒童在“百草園”課程中收獲更好的成長(cháng)》

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