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堅持科技小院人才培養模式 大力推動(dòng)中國特色專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展

發(fā)布時(shí)間:2023-07-12 作者:唐繼衛 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國高等教育》

[摘 要]科技小院是一種新型的農業(yè)人才培養模式,在解決民生實(shí)際問(wèn)題等方面發(fā)揮了重要作用。為推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展,我國發(fā)布了《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄(2022年)》、進(jìn)行了教指委換屆。進(jìn)入新時(shí)代,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育要繼續堅持立德樹(shù)人根、扎根中國大地,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]科技小院;專(zhuān)業(yè)學(xué)位;培養模式改革;分類(lèi)發(fā)展

2023年5月1日,習近平總書(shū)記給中國農業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們回信,提出殷切期望,“希望同學(xué)們志存高遠、腳踏實(shí)地,把課堂學(xué)習和鄉村實(shí)踐緊密結合起來(lái),厚植愛(ài)農情懷,練就興農本領(lǐng),在鄉村振興的大舞臺上建功立業(yè),為加快推進(jìn)農業(yè)農村現代化、全面建設社會(huì )主義現代化國家貢獻青春力量”。習近平總書(shū)記的回信紙短情長(cháng)、字字千鈞,充分肯定了科技小院研究生深入基層一線(xiàn),把課堂學(xué)習和鄉村實(shí)踐緊密結合,服務(wù)鄉村振興這一培養模式,充分體現了習近平總書(shū)記對廣大青年以及教育工作的親切關(guān)懷,充分彰顯了“科技小院”模式所代表的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革的正確方向。如何更加主動(dòng)把握新時(shí)代研究生教育發(fā)展規律,推動(dòng)產(chǎn)教融合、科教融匯,持續推進(jìn)研究生分類(lèi)培養、分類(lèi)發(fā)展,大力推動(dòng)新時(shí)代專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展,是我們必須解決的時(shí)代命題和時(shí)代課題。

“科技小院”是知農愛(ài)農人才培養模式的成功實(shí)踐

黨的二十大報告指出,“全面建設社會(huì )主義現代化國家,最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農村”,強調要“全面推進(jìn)鄉村振興”。習近平總書(shū)記指出:“鄉村振興,關(guān)鍵在人、關(guān)鍵在干?!比瞬耪衽d是鄉村振興的基礎。我國的人口現狀就是農業(yè)人口多,農業(yè)人口專(zhuān)業(yè)知識不足、信息和資源缺乏,再加上技術(shù)對農業(yè)的服務(wù)支撐不夠,科技轉化為農業(yè)生產(chǎn)力,產(chǎn)生經(jīng)濟效益滯后,科研和生產(chǎn)存在“兩張皮”狀況,一直阻礙農業(yè)發(fā)展。隨著(zhù)我國農業(yè)的快速發(fā)展,對既有一定理論水平又有較強解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題能力的高層次創(chuàng )新型、復合型、應用型人才的需求不斷增加。為滿(mǎn)足需求,我國近年來(lái)不斷擴大農業(yè)院校碩士研究生招生規模,但碩士研究生培養模式與我國農業(yè)發(fā)展不適應,農業(yè)人才培養與社會(huì )需求不匹配的問(wèn)題仍較為突出。

中國農業(yè)大學(xué)在2009年逐漸探索出了一種全新的農業(yè)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng )新和示范推廣的模式,即“科技小院”模式。該模式建立在高產(chǎn)高效基地的技術(shù)研究和示范推廣基礎上,集科技創(chuàng )新、示范推廣和人才培養于一體,目標在于實(shí)現作物高產(chǎn)、資源高效和轉變農業(yè)發(fā)展方式。

科技小院具有以下幾個(gè)突出特征:

1.科技小院聚力解決民生真問(wèn)題

黨的二十大報告強調:“治國有常,利民為本?!贝髧?,也有大國之重。推進(jìn)鄉村振興,最終的落腳點(diǎn)是為了實(shí)現共同富裕,提升人民群眾獲得感、幸福感和安全感??萍夹≡耗J阶尪r業(yè)、會(huì )技術(shù)、善管理的新型農業(yè)專(zhuān)業(yè)人才走進(jìn)鄉村,幫助村民改良技術(shù)、發(fā)家致富、引領(lǐng)鄉村振興,直接把論文寫(xiě)在祖國大地上,把成果送到百姓家。廣大研究生扎根農村,豐富了理論知識,又將研究應用一線(xiàn),科研能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等得到全面提升。農民的增產(chǎn)豐收就是對科技小院模式的最好嘉獎,就是對研究生培養質(zhì)量最好的評價(jià)。

2.科技小院聚力培養高層次應用型人才

黨的二十大報告提出:“扎實(shí)推動(dòng)鄉村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興?!笨萍夹≡褐?zhù)力打造“學(xué)校+基地+鄉村”一體化人才培養模式,堅持聚焦培養研究生扎實(shí)理論功底、實(shí)踐技能,提升研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力,結合地方農業(yè)實(shí)際發(fā)展需求和研究生個(gè)人研究興趣,個(gè)性化定制培養目標,充分調動(dòng)研究生的學(xué)習興趣和研究積極性,提升總體培養質(zhì)量。每年4月確定被錄取的學(xué)生,需要在小院進(jìn)行3—4個(gè)月的實(shí)踐鍛煉,完成實(shí)踐鍛煉后才能正式進(jìn)入研究生課程。在實(shí)踐期間,研究生需要與農民一起生活和工作,深入到農業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)中,了解農村現狀和農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)習生產(chǎn)知識,豐富理論知識,鍛煉解決農業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題的能力。研究生需要完成兩項任務(wù)才能畢業(yè),一是完成學(xué)術(shù)研究任務(wù),二是完成社會(huì )服務(wù)工作。完成上述任務(wù)后,研究生需要對在小院基地工作期間的研究成果以及參與農技推廣的社會(huì )服務(wù)進(jìn)行系統總結,并撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文。畢業(yè)論文答辯通常安排在小院進(jìn)行,由“雙導師”、縣鄉技術(shù)員共同組成答辯委員會(huì ),并歡迎農民代表列席旁聽(tīng)并提問(wèn)。通過(guò)論文答辯的學(xué)生,由學(xué)校授予碩士學(xué)位。

3.科技小院聚力研究和解決現實(shí)問(wèn)題

年輕人要多接觸社會(huì ),補上社會(huì )實(shí)踐這一課,要給書(shū)本上的知識“擠擠水”,才能得到知識“干貨”,只有和群眾實(shí)踐結合,才能把“水分”擠掉。興農的學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)不能只從書(shū)本上獲取,更需要扎根田間地頭,踏遍鄉村遍訪(fǎng)農家,走出“硬腳板”的功夫。要解民生、治學(xué)問(wèn),必須向老鄉們請教,在田野上丈量,全面深入調查研究,整理形成“干貨”。完成課程學(xué)習、文獻收集、研究方案制訂后,科技小院的學(xué)生正式進(jìn)入小院生產(chǎn)一線(xiàn),開(kāi)展為期一年至一年半的研究和技術(shù)推廣工作。這期間,學(xué)生一方面從事與課題相關(guān)的研究工作,另一方面開(kāi)展與所從事研究工作有關(guān)的農業(yè)技術(shù)服務(wù)??萍夹≡旱难芯可囵B實(shí)行“雙導師”制,選題及研究方案由學(xué)校的學(xué)術(shù)導師和小院的實(shí)踐導師,以及縣鄉技術(shù)員組成的學(xué)術(shù)委員會(huì )進(jìn)行最后把關(guān),同時(shí)邀請科技農民參加討論,通過(guò)后付諸實(shí)施。為使研究成果更加貼近生產(chǎn)實(shí)際,更好指導生產(chǎn),研究生的多數田園實(shí)驗都安排在農民的田里進(jìn)行。通過(guò)科技小院模式,學(xué)生進(jìn)一步聚焦具體農業(yè)現實(shí)問(wèn)題,進(jìn)一步融入農業(yè)生產(chǎn)具體實(shí)踐,進(jìn)一步貼近農民日常勞動(dòng)生活,對研究和解決現實(shí)農業(yè)問(wèn)題發(fā)揮了重要作用。

4.科技小院聚力推動(dòng)我國農業(yè)教育國際化

科技小院模式既是我國研究生培養模式的創(chuàng )新實(shí)踐,也是我國農業(yè)教育和農業(yè)治理深度融合的創(chuàng )新實(shí)踐。2019年開(kāi)始,科技小院在河北曲周啟動(dòng)中非科技小院專(zhuān)項,先后招收了40名來(lái)自非洲的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,以科技小院模式進(jìn)行培養,探索向非洲轉移、服務(wù)非洲農業(yè)綠色發(fā)展的機制和做法。2021年,聯(lián)合國糧農組織出版政策建議與創(chuàng )新家庭農場(chǎng)專(zhuān)題研究案例專(zhuān)輯,將中國農業(yè)大學(xué)“科技小院”模式樹(shù)立為在農業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)開(kāi)展科學(xué)創(chuàng )新和技術(shù)服務(wù)的典型案例,向全球192個(gè)國家和地區的農業(yè)部門(mén)發(fā)布??萍夹≡耗J交谵r民需求,研究驅動(dòng)共同創(chuàng )新,是科學(xué)家、農民、政府農技推廣人員、企業(yè)人員互相學(xué)習的平臺,在這個(gè)平臺上,政府、企業(yè)、高校、農民形成了一種變革性的合作關(guān)系??萍夹≡鹤鳛檩d體,吸收借鑒了國外農業(yè)教育先進(jìn)技術(shù)手段,又將我國農業(yè)教育與發(fā)展成就進(jìn)行宣傳推廣,發(fā)揮著(zhù)講好中國“三農”成就故事的重要作用。

因此,科技小院是一種集人才培養、科技創(chuàng )新、社會(huì )服務(wù)于一體的教育模式,實(shí)現了教書(shū)與育人、田間與課堂、理論與實(shí)踐的緊密結合,旨在培養知農愛(ài)農的專(zhuān)業(yè)人才??萍夹≡褐铝τ谂囵B的學(xué)生,不僅要扎根一線(xiàn)為農民做實(shí)事、解難事,還要在解決農業(yè)發(fā)展問(wèn)題中做科研、治學(xué)問(wèn),通過(guò)課堂學(xué)習和鄉村實(shí)踐相結合,培養愛(ài)農情懷、練就興農本領(lǐng)。通過(guò)科技小院的模式,農業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生可以加強對“三農”現狀的真實(shí)、深切了解,進(jìn)一步激發(fā)研究生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。同時(shí),這種培養模式還能促進(jìn)科技成果轉化運用,帶動(dòng)提升科技小院所在縣鄉的整體科技實(shí)力,得到農民的廣泛支持??萍夹≡旱慕?jīng)驗和成果對于推動(dòng)農業(yè)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養機制改革、培養新型應用型實(shí)踐專(zhuān)門(mén)農業(yè)人才、促進(jìn)院地技術(shù)交流和產(chǎn)業(yè)合作、促進(jìn)科技成果轉化運用和農民科學(xué)素養提升具有重要的意義。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是我國實(shí)踐創(chuàng )新人才培養的重要途經(jīng)

研究生教育在培養創(chuàng )新人才、提高創(chuàng )新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。黨的十八大以來(lái),我國的研究生教育以全國研究生教育會(huì )議的召開(kāi)為標志,進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在實(shí)踐中,我國探索形成學(xué)術(shù)學(xué)位、專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩種學(xué)位類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的誕生是適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )全面進(jìn)步的需要,培養應用型復合型專(zhuān)業(yè)型人才。經(jīng)過(guò)30多年的探索和實(shí)踐,我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育取得了顯著(zhù)成績(jì),專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別不斷豐富、培養模式持續改進(jìn)、培養規模不斷擴大,為國家經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展培養了大量高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才,已初步建成類(lèi)型多樣、各具特色、生機盎然、獨具優(yōu)勢的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育體系,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已成為我國實(shí)踐創(chuàng )新人才培養的重要途徑。當前,我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育具有以下特點(diǎn):

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育緊貼產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng )新需求

習近平總書(shū)記指出,“戰略人才站在國際科技前沿、引領(lǐng)科技自主創(chuàng )新、承擔國家戰略科技任務(wù),是支撐我國高水平科技自立自強的重要力量,要把建設戰略人才力量作為重中之重來(lái)抓”。黨的二十大報告進(jìn)一步指出,要“加快建設國家戰略人才力量,努力培養造就更多大師、戰略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng )新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。我們要用長(cháng)遠的眼光、全局的思維和積極的行動(dòng)推進(jìn)人才建設,搶占科技制高點(diǎn)和發(fā)展先機。研究生教育是建設高質(zhì)量教育體系和創(chuàng )新型國家的重要支撐。我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是一種貼近產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng )新需求的人才培養模式,是人才鏈、創(chuàng )新鏈、科技鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的最佳結合點(diǎn)?!秾?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》)指出,“面向國家發(fā)展重大戰略,面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)當前及未來(lái)重大需求,面向教育現代化,進(jìn)一步凸顯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育重要地位”。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設置和教學(xué)內容是根據產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng )新需求設計的,能夠更好地滿(mǎn)足企業(yè)和市場(chǎng)對人才培養的需求,通過(guò)實(shí)踐項目、實(shí)習、畢業(yè)論文等形式,讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)知識技能,通過(guò)企業(yè)導師、行業(yè)專(zhuān)家等形式,為學(xué)生提供更多職業(yè)發(fā)展支持,使學(xué)生更好地融入產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng),通過(guò)強化業(yè)界參與,提升隱性知識的顯性轉化度,培養出滿(mǎn)足國家發(fā)展需求的人才,形成類(lèi)型齊全、結構合理、規模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的戰略人才隊伍。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育聚焦解決突出實(shí)際問(wèn)題

2009年3月,教育部發(fā)布了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作的若干意見(jiàn)》,明確了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標:掌握某一專(zhuān)業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅實(shí)的基礎理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識、具有較強的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,能夠承擔專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養的高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí),也指出了專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設置應以實(shí)際應用為導向,以職業(yè)需求為目標,以提高綜合素養和應用知識與能力為核心。在課程設置方面,應注意培養學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題的意識與能力,實(shí)踐、研究和創(chuàng )新能力,增長(cháng)實(shí)際工作經(jīng)驗。此外,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文形式可以多種多樣,但必須體現研究生運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2010年2月,教育部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于下達2010年全國研究生招生計劃的通知》,首次將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計劃單獨下達,并積極探索建立完善的學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩種類(lèi)型的研究生招生考試模式。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的根本區別在于,前者主要面向科技應用與轉化,針對社會(huì )特定需求,培養高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才以服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,培養學(xué)生具備實(shí)際應用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)內容和課程設置都是根據行業(yè)實(shí)際需求而設計的,學(xué)習的知識和技能都與實(shí)際工作緊密相關(guān),能夠更好地解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )接觸到大量的實(shí)際案例和問(wèn)題,通過(guò)實(shí)踐操作和模擬練習,能夠更好地掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技能。

3.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育改革新手段、新舉措的集中體現

自1990年設置第一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別以來(lái),專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育一直在改革創(chuàng )新,始終堅持注重職業(yè)導向,注重實(shí)踐技能的培養,注重理論知識和實(shí)踐應用的結合。隨著(zhù)中國經(jīng)濟社會(huì )高速發(fā)展,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)為社會(huì )培養了一大批高素質(zhì)應用型人才。特別是自黨的十八大以來(lái),政府、社會(huì )、培養單位高度重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育,系列政策的出臺和綜合改革,加速了適應經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展所需要的高層次應用型專(zhuān)業(yè)人才的培養。政府部門(mén)、行業(yè)、用人單位擔任各專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導委員會(huì )的重要崗位,積極指導和參與教育教學(xué)改革;各專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別核心課程得到梳理,案例研究和案例教學(xué)成為常態(tài);省級和校級專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養基地體系初步形成,科技小院、研究生工作站等模式不斷涌現;專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文形式和專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格有機銜接積極探索。目前,我國已建成包括本碩博三個(gè)學(xué)位層次的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育體系,共有67個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)類(lèi)別可培養碩士研究生,36個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別可培養博士研究生。面對建設教育強國的新任務(wù)新要求,深化人才培養模式改革,針對社會(huì )特定職業(yè)領(lǐng)域需要,培養具有較強專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養、能夠創(chuàng )造性地從事實(shí)際工作的高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才,全面提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量,是推動(dòng)新時(shí)代研究生教育綜合改革的有力抓手和重要舉措。

推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措

堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),擴大專(zhuān)業(yè)學(xué)位規模,優(yōu)化人才培養結構。黨的二十大報告指出,“加快實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略。堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰場(chǎng)、面向國家重大需求、面向人民生命健康,加快實(shí)現高水平科技自立自強”。滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要,是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育設立和發(fā)展的直接動(dòng)因,也是決定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育定位、內容和生命力的重要因素。當前,中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代,我國經(jīng)濟社會(huì )已由高速增長(cháng)階段轉向高質(zhì)量發(fā)展階段,新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮,各行各業(yè)對高層次應用型人才的需求日益多樣化。為此,我們需要進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育輸送高層次應用型人才的能力,擴大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養規模,并優(yōu)化其結構。2022年,全國共招收研究生124.25萬(wàn)人,比上年增長(cháng)5.61%。其中,碩士生110.35萬(wàn)人,專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生近70萬(wàn)人,占比達到60%以上。但是,距離《方案》提出的“將碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右”的發(fā)展目標仍有一定差距。此外,招收博士生13.9萬(wàn)人,專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士招生達到2.5萬(wàn)人;博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數占博士研究生招生總規模不到兩成,這與我國博士層次的應用型人才需求存在明顯差距。因此,我們要在穩步提升專(zhuān)業(yè)碩士數量的基礎上,擴大專(zhuān)業(yè)博士的招生規模。為此,我們需要以產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求為牽引,以社會(huì )需求為重點(diǎn),聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域,增設一批碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別。同時(shí),要平衡好學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生的比例,博士招生計劃逐步向專(zhuān)業(yè)學(xué)位傾斜。此外要在結構層面作出調整。當前我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予規模排名前五的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別(工程、工商管理、教育、臨床醫學(xué)、法律)總占比超過(guò)65%,而剩下的專(zhuān)業(yè)學(xué)位占比總和不足35%。要針對社會(huì )人才缺口較大的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,適當擴大規模以滿(mǎn)足相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域人才需求。此外,要把握社會(huì )需求,加強工作任務(wù)與職業(yè)能力分析,進(jìn)一步拓寬碩士層次專(zhuān)業(yè)學(xué)位,增設博士層次專(zhuān)業(yè)學(xué)位,以滿(mǎn)足新興職業(yè)對高層次應用型人才的需求。

堅持立德樹(shù)人根本任務(wù),優(yōu)化培養流程,提高人才自主培養質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵首先是認知??茖W(xué)定位專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的價(jià)值取向,需要充分認識到其與人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的關(guān)系。只有達成共識,才能形成高質(zhì)量發(fā)展的基礎。具體來(lái)說(shuō),其內涵包括兩個(gè)方面:一是培養德智體美勞全面發(fā)展高層次應用型人才,同時(shí)堅持育人為本的價(jià)值取向,將立德樹(shù)人落實(shí)到人才培養的各個(gè)環(huán)節,突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性和學(xué)術(shù)性特色,將培養掌握堅實(shí)基礎理論和寬廣專(zhuān)業(yè)知識、具有較強專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養、能夠創(chuàng )造性地從事實(shí)際工作的高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才作為中心工作。二是服務(wù)國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要,建立以需求為導向的教育發(fā)展規劃,將社會(huì )需求貫穿到招生、培養、實(shí)踐以及就業(yè)等各項環(huán)節,促進(jìn)供給側與需求側精準對接,提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)于國家和社會(huì )發(fā)展的能力,為國家科教興國和創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略提供堅強的智力支撐。為此,要強化價(jià)值引領(lǐng),融合支撐國家重大戰略、攻克重大科技難題、推動(dòng)構建人類(lèi)命運共同體建設一批示范課程、教學(xué)案例、教材體系;要完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的雙導師制,積極探索行業(yè)企業(yè)導師選聘制度,建立行業(yè)企業(yè)與培養單位產(chǎn)教融合育人聯(lián)盟,致力雙師型導師隊伍建設、標準制定、資源分享,共同制訂培養方案,按照《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南(試行)》的要求,與行業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門(mén)共同設計靈活多樣的模塊化課程體系,合理確定公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、選修課程以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內容與學(xué)分,進(jìn)一步增強課程的針對性、靈活性和實(shí)用性。

堅持扎根中國大地辦教育,強化協(xié)同,構建產(chǎn)教融合的培養生態(tài)。產(chǎn)教融合是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的核心價(jià)值和鮮明特征,也是提高培養質(zhì)量的必要條件。從微觀(guān)的“育人”角度來(lái)看,產(chǎn)教融合是一種人才培養模式,即高校和企業(yè)合作培養專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。從中觀(guān)的“辦學(xué)”角度看,產(chǎn)教融合是一種辦學(xué)模式,即整合產(chǎn)業(yè)界和教育界的資源支持專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育活動(dòng)。從宏觀(guān)的“生態(tài)”角度看,產(chǎn)教融合是一個(gè)生態(tài)系統,即通過(guò)政府頂層設計、產(chǎn)業(yè)資源支撐、高校知識生產(chǎn)、社會(huì )資本支持等多方力量協(xié)同配合,完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育體系。微觀(guān)和中觀(guān)角度是產(chǎn)教融合的基礎,但只有從宏觀(guān)層面出發(fā),才能充分體現產(chǎn)教融合的廣度和深度,構建一個(gè)基于協(xié)同的生態(tài)系統。資源建設是形成產(chǎn)教融合生態(tài)系統的基礎,要大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養基地,面向行業(yè)和區域需求建設專(zhuān)業(yè)學(xué)位產(chǎn)教融合改革試驗區,并支持在經(jīng)費分擔、招生選拔、人才培養、考核評價(jià)等方面的改革。要在企事業(yè)單位設立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生工作站、研發(fā)中心,有組織安排專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生參與研發(fā)項目。要鼓勵學(xué)位授予單位通過(guò)課題攻關(guān)、掛職鍛煉、實(shí)習實(shí)踐等方式與行業(yè)企業(yè)建立高水平培養平臺。要堅持多元投入,吸引各類(lèi)社會(huì )資本,形成政界、產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界及社會(huì )各界力量協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)教融合生態(tài)系統。

堅持深化教育改革創(chuàng )新,推動(dòng)分類(lèi)評價(jià),以評價(jià)改革倒逼質(zhì)量提升。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)性與學(xué)術(shù)性高度統一,其知識在社會(huì )、經(jīng)濟情境中被創(chuàng )造,涵蓋更廣闊、跨學(xué)科的領(lǐng)域。知識生產(chǎn)具有社會(huì )責任感和反思性,質(zhì)量控制標準更為寬泛。對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的分類(lèi)評價(jià)應擺脫學(xué)術(shù)學(xué)位評價(jià)體系,形成具有實(shí)踐特色的應用科研評價(jià)體系。評價(jià)體系應注重三個(gè)方面:一是方向性,注重專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的根本目標是“立德樹(shù)人”,考察學(xué)校在思政建設、職業(yè)道德培養、教師隊伍建設等方面的表現;二是特色性,考察學(xué)校在課程設置、課堂教學(xué)、案例編寫(xiě)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方面的實(shí)施過(guò)程與成效,展示高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特色與亮點(diǎn);三是實(shí)效性,從研究生教育規模與經(jīng)濟發(fā)展的適切性、人才培養質(zhì)量與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的匹配性,以及研究生教育成效與社會(huì )發(fā)展的貢獻率等方面加以考察,凸顯學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的社會(huì )價(jià)值,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。對于生源和辦學(xué)條件相對薄弱的學(xué)校,可以開(kāi)展增值評價(jià),反映其在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育工作和學(xué)生進(jìn)步方面的努力程度,實(shí)現從“重結果”到“強過(guò)程”的轉變。要科學(xué)運用評價(jià)結果,克服評價(jià)的功利化與短視化傾向,引導相關(guān)人員把工作的重點(diǎn)放在診斷、改進(jìn)和提升教育教學(xué)上來(lái),切實(shí)做到以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。

【作者唐繼衛:教育部學(xué)位管理與研究生教育司(國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )辦公室)二級巡視員】

原載2023年第12期《中國高等教育》

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