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提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的具體進(jìn)路

發(fā)布時(shí)間:2023-09-15 作者:許昭賓 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國高等教育》

[摘 要]探索提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的具體抓手,找到高校在線(xiàn)教學(xué)向縱深發(fā)展的重要突破口,不斷釋放高校在線(xiàn)教學(xué)的人才培養潛能,是當下我國高等教育改革必須關(guān)注的課題。高??蓮臉嬛诰€(xiàn)教學(xué)新形態(tài)、拓展在線(xiàn)教學(xué)新模式、豐富在線(xiàn)教學(xué)新技能等方面發(fā)力,以提升新時(shí)代我國高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]在線(xiàn)教學(xué);質(zhì)量提升;具體進(jìn)路

當今時(shí)代是一個(gè)智能化和信息化的時(shí)代,日新月異的現代信息技術(shù)正在深刻地影響并塑造著(zhù)人類(lèi)已有的生產(chǎn)和生活方式。高校的教育者工作一方面享受著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的紅利,另一方面也面臨著(zhù)技術(shù)革新對傳統教育模式帶來(lái)的挑戰。隨著(zhù)信息化不斷發(fā)展,知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了深刻變化,對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求。疫情期間,借助在線(xiàn)教學(xué)的有效開(kāi)展而實(shí)現的“停課不停學(xué)、停課不停教”,成為很長(cháng)一段時(shí)間內我國高校師生之間“教”“學(xué)”形態(tài)。探索提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的具體抓手,找到高校在線(xiàn)教學(xué)向縱深發(fā)展的重要突破口,不斷釋放高校在線(xiàn)教學(xué)的人才培養潛能,是當下我國高等教育改革必須關(guān)注而又亟待回應的一個(gè)重大課題。本文即從考察提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐動(dòng)因出發(fā),分析提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的制約因素,繼而提出改進(jìn)高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的具體進(jìn)路,以求助力于新時(shí)代我國高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。

提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐動(dòng)因

在線(xiàn)教學(xué)起源于20世紀90年代末的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展,來(lái)自網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的革新,它打破了傳統教育模式的時(shí)間和空間限制,使老師和學(xué)生之間的在線(xiàn)教學(xué)成為可能。1998年我國教育部制定了《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》,明確提出“實(shí)施‘現代遠程教育工程’,形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò ),構建終身學(xué)習體系”,標志著(zhù)在線(xiàn)教學(xué)開(kāi)始起步。歷經(jīng)二十多年發(fā)展,我國高校的在線(xiàn)教學(xué)已經(jīng)由過(guò)往主要針對社會(huì )群體以學(xué)歷提升為目的而開(kāi)展的遠程網(wǎng)絡(luò )教育,轉變?yōu)楹▽W(xué)歷教育在內的、以學(xué)生自主的網(wǎng)絡(luò )慕課學(xué)習為基礎的線(xiàn)上教育教學(xué)體系。疫情防控期間,“空中課堂”的云端相見(jiàn)成了老師和學(xué)生們的日常教學(xué)模式,高校在線(xiàn)教學(xué)更是取得了突破性進(jìn)展,以“師與生”和“教與學(xué)”的實(shí)時(shí)互動(dòng)式在線(xiàn)教學(xué)在全國范圍內大規模呈現,更為先進(jìn)的技術(shù)手段和線(xiàn)上平臺,以及更具創(chuàng )新意識的教育理念和教學(xué)模式,都通過(guò)這一時(shí)期集中開(kāi)展的在線(xiàn)教學(xué)獲得了鮮活生動(dòng)的系統實(shí)踐,有力地推動(dòng)我國高校在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

1.疫情常態(tài)化下應對未知突發(fā)狀況,確保高等教育質(zhì)量的現實(shí)需要

對風(fēng)險的應對,是包括教育在內的各個(gè)領(lǐng)域都無(wú)法回避的時(shí)代課題。新冠疫情的暴發(fā),以及由此而生的對國家正常社會(huì )秩序帶來(lái)的強烈沖擊,同樣反映在了高等教育領(lǐng)域,以往居于線(xiàn)下課堂補充地位的在線(xiàn)教學(xué),一躍成為疫情防控期間主導的教學(xué)模式,對于確保非常時(shí)期高校教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展,盡最大程度減少因突發(fā)情況和非常狀態(tài)而對高等教育質(zhì)量帶來(lái)的負面影響,起到了關(guān)鍵的支撐作用。在線(xiàn)教學(xué)在疫情常態(tài)化、社會(huì )秩序步入正軌之后,不僅沒(méi)有遠離我國高等教育的日常教學(xué)安排,反而日益扮演著(zhù)更加重要的角色,一方面提升了高校在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量,能夠繼續為高校的線(xiàn)下教學(xué)質(zhì)量提供有益的補充,通過(guò)線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育的功能互補,同向發(fā)力,合力致遠;另一方面,在日常的線(xiàn)下教學(xué)制度之外,構建一套系統完備、行之有效的線(xiàn)上教學(xué)體制機制,形成常態(tài)化的穩定優(yōu)良的高校在線(xiàn)教學(xué)體系,顯然能夠確保高校在各種未知的突發(fā)狀況出現時(shí),始終保持高水平的教育質(zhì)量。

2.回應國家關(guān)于在線(xiàn)教學(xué)的政策倡導,助推高等教育現代化的應有之義

1998年教育部制定的《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》開(kāi)始,在線(xiàn)教學(xué)始終被我國政府高度重視,打造高水平的高校開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò )成為我國高等教育改革的核心任務(wù)之一。近十年來(lái),國家政策對在線(xiàn)教學(xué)的倡導十分明確,2012年,為順應慕課在全球興起的潮流,教育部辦公廳印發(fā)了《精品資源共享課建設工作實(shí)施辦法》,2018年教育部正式推出了約490門(mén)“國家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程”,極大地豐富了我國高校的在線(xiàn)教學(xué)資源。在2019年教育部又聯(lián)合多家部門(mén)制定了《關(guān)于促進(jìn)在線(xiàn)教育健康發(fā)展的指導意見(jiàn)》,明確強調“充分運用現代信息技術(shù)手段,提供在線(xiàn)教育服務(wù)”。在新冠疫情期間,面對全國高校的線(xiàn)下停課狀態(tài),根據在線(xiàn)教學(xué)所具有的打破時(shí)空束縛的顯著(zhù)特點(diǎn)和突出優(yōu)勢,2020年,教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導小組辦公室發(fā)布《應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導意見(jiàn)》,特別聚焦高校在線(xiàn)教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展,通過(guò)多維度的政策支持保證疫情期間的在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。整體來(lái)看,國家關(guān)于在線(xiàn)教學(xué)的政策倡導,在我國高等教育現代化的發(fā)展歷程中是一以貫之的,尤其在疫情防控期間,對高校在線(xiàn)教學(xué)的支持力度,達到了一個(gè)前所未有的水平。因此,當前不斷提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量,是貫徹落實(shí)國家關(guān)于在線(xiàn)教學(xué)的政策精神、助推高等教育現代化的重要舉措。

3.把握信息時(shí)代的技術(shù)機遇,實(shí)現高等教育資源優(yōu)化、助推教育公平的必然選擇

在線(xiàn)教學(xué)起源于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和應用,并跟隨信息科技的迭代升級而不斷迎來(lái)新的發(fā)展機遇。在一些學(xué)者看來(lái),在線(xiàn)教學(xué)當下正處于由Web2.0的時(shí)代飛速邁進(jìn)Web3.0的時(shí)代進(jìn)程之中,以往對在線(xiàn)教學(xué)就是所謂的“網(wǎng)絡(luò )課堂”“錄播回放”等單一形式的理解,在5G技術(shù)、人工智能、虛擬現實(shí)、大數據、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應用中,正在變得不合時(shí)宜,新時(shí)代新技術(shù)新理念主導下的在線(xiàn)教學(xué),已經(jīng)重新定義了構成在線(xiàn)教學(xué)核心要素的“教”與“學(xué)”生成的時(shí)空場(chǎng)域和呈現形式。個(gè)性化學(xué)習、深度體驗化學(xué)習、多方協(xié)作與師生雙向交互式教學(xué)等學(xué)習方式在新興技術(shù)支撐下,有助于形成在線(xiàn)教學(xué)的新特點(diǎn)和新優(yōu)勢,助力高等教育質(zhì)量的系統提升。更重要的是,通過(guò)提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量,整合高校在線(xiàn)教學(xué)資源,有利于實(shí)現我國整體高等教育資源的系統優(yōu)化。通過(guò)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的高等教育資源在區域間的良性有序流動(dòng),填補一些區域存在的高等教育資源空白或短板,從而平衡不同區域之間高等教育資源的相對差異,助推高等教育公平的最終實(shí)現。提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量,不僅僅是一個(gè)技術(shù)應用問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)價(jià)值導向問(wèn)題,通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的系統提升而給我國整體高等教育格局帶來(lái)的積極改變,無(wú)疑將是深刻和長(cháng)遠的。

提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

從在線(xiàn)教學(xué)的發(fā)展歷程和當下實(shí)踐來(lái)看,新時(shí)代的在線(xiàn)教學(xué)已經(jīng)不再是所謂“線(xiàn)下教育的線(xiàn)上展開(kāi)”這種簡(jiǎn)單理解,而是一種基于信息技術(shù)而實(shí)現的全新的教育模式,它要求教育理念的革新,適配先進(jìn)技術(shù)的應用,無(wú)論對高校、教師還是學(xué)生,都提出了全新的、更為豐富的要求。綜合來(lái)看,當下高校提升在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量需要解決下述幾個(gè)問(wèn)題。

1.改變教育觀(guān)念,重視在線(xiàn)教學(xué)

盡管在線(xiàn)教學(xué)在新冠疫情防控期間,對于保證高校教學(xué)工作的有效展開(kāi)發(fā)揮了巨大的作用,但其仍然被很多人視為應對特殊時(shí)期的特殊舉措,不具有常態(tài)化開(kāi)展的穩定意義。特別是在疫情防控進(jìn)入常態(tài)化,高?;謴土苏5慕虒W(xué)秩序之后,在線(xiàn)教學(xué)又重新回到了所謂線(xiàn)下教育的“補充”或“輔助”地位,無(wú)論是高校管理者,還是教師和學(xué)生,都把在線(xiàn)教學(xué)視為一種臨時(shí)性、依附性的教學(xué)形態(tài),缺乏應有的正視和重視。事實(shí)上,在線(xiàn)教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)各具特點(diǎn),兩者的功能和價(jià)值完全可以形成互補。隨著(zhù)工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的嬗變,社會(huì )對人才培養的需求也在發(fā)生變化,與之相適應的教學(xué)形態(tài)也必須適應信息科技的發(fā)展變化而作出與時(shí)俱進(jìn)的革新,學(xué)生不再被視為傳統教學(xué)實(shí)踐中知識的被動(dòng)接受者,而是被看作知識的生成者和建構者。就此而言,在線(xiàn)教學(xué)顯然更為合適,它具有更為濃重的技術(shù)屬性,更加契合信息科技的發(fā)展前沿,與傳統教育教學(xué)形態(tài)相比,更加能夠為高校的人才培養體系注入信息時(shí)代的創(chuàng )新特質(zhì)。

2.技術(shù)手段多樣,加強在線(xiàn)教學(xué)資源的供給和推廣

回顧我國高校在線(xiàn)教學(xué)的發(fā)展歷程,網(wǎng)絡(luò )錄播、遠程授課、慕課學(xué)習等構成了在線(xiàn)教學(xué)的主要形式,這種形式只是簡(jiǎn)單改變了高等教育的時(shí)空限制,把線(xiàn)下的教學(xué)設計轉移到網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)上,無(wú)論在授課內容還是課程進(jìn)度上,都可以稱(chēng)之為線(xiàn)下課堂的直接移植。這樣的在線(xiàn)教學(xué),不僅失去了線(xiàn)下教學(xué)的師生實(shí)時(shí)互動(dòng)優(yōu)勢,還進(jìn)一步放大了線(xiàn)上教學(xué)的多種弊端,如缺乏互動(dòng),學(xué)習狀態(tài)不穩定等。這種有名無(wú)實(shí)的在線(xiàn)教學(xué),只不過(guò)把線(xiàn)下填鴨式的灌輸轉移到了網(wǎng)絡(luò )上而已。事實(shí)上,隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的快速發(fā)展,在線(xiàn)教學(xué)的技術(shù)手段、開(kāi)展平臺乃至資源素材,都已經(jīng)實(shí)現了全面的革新和廣泛的拓展。換言之,通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)能夠實(shí)現的教育效果,早已今非昔比,無(wú)論是實(shí)時(shí)互動(dòng)、即時(shí)通訊,還是課堂開(kāi)發(fā)、師生共建教育內容等,都可以輕松實(shí)現。對此善加發(fā)掘和利用,在線(xiàn)教學(xué)的潛能就能獲得有效釋放,也能有效提升在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.加強在線(xiàn)教學(xué)師資力量,提升在線(xiàn)教學(xué)技能

顯而易見(jiàn),在線(xiàn)教學(xué)并不簡(jiǎn)單等同于在線(xiàn)教育,二者雖一字之差,但個(gè)中蘊含的意義卻判然有別。在線(xiàn)教學(xué)只是在線(xiàn)教育的必備形式和必經(jīng)階段,后者還包含著(zhù)學(xué)生能力提升、價(jià)值引導和塑造、身份認同的建構等多方面的教育目標。在這個(gè)意義上,高校教師開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué),除了要善于運用在校教育的綜合技術(shù),還要真正認同和踐行在線(xiàn)教學(xué)的豐富理念。然而,目前高校普遍重視線(xiàn)下課堂教學(xué),大部分的師資力量都投入在線(xiàn)下的傳統教育模式之中,教師的在線(xiàn)教學(xué)能力諸如信息資源的獲取能力、選擇能力、應用能力,如何通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺和機制與學(xué)生建立起高交互的強關(guān)系等具體技能還十分薄弱。這些都大大制約了高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

提升高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的具體進(jìn)路

針對上述需要解決的問(wèn)題,高校在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升需要找準相應應對策略。

1.構筑在線(xiàn)教學(xué)新形態(tài)

與傳統的線(xiàn)下教學(xué)相比,在線(xiàn)教學(xué)也有其自身特殊的教育規律。從學(xué)生角度而言,在線(xiàn)教學(xué)更強調督促學(xué)生形成自主學(xué)習、持續學(xué)習的良好習慣,對學(xué)生自律能力也提出了新的更高要求。由于師生處于物理空間分離的狀態(tài),在線(xiàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中,更需要教師通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)形式和卓然有效的互動(dòng)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在這種教育情境中,教師不是“為教而教”,而應真正做到“為學(xué)而教”,真正使學(xué)生成為知識傳授和素養提升的中心角色。從教師角度來(lái)看,在線(xiàn)教學(xué)構筑的教學(xué)新形態(tài),通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的運用,將教師和學(xué)生放置于更為廣闊的社會(huì )情境之中,而并不限于傳統線(xiàn)下課堂的狹小空間。這意味著(zhù)面對高度信息化的教學(xué)新形態(tài),教師必須保持積極學(xué)習的主動(dòng)意識和適應能力,對在線(xiàn)教學(xué)的知識內容和互動(dòng)形式進(jìn)行精心編排和設計,只有這樣,方能取得良好的教學(xué)效果,推動(dòng)在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現優(yōu)化提升。

2.拓展在線(xiàn)教學(xué)新模式

眾所周知,網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異,在線(xiàn)教學(xué)的新技術(shù)、新平臺層出不窮。對此,高校既應該保持開(kāi)放的視野,及時(shí)吸納最新的技術(shù)成果,但也要拒絕一味地片面求新、人云亦云。要尊重教育規律,根據高校師生的需求,優(yōu)選成熟完善、適合自己的在線(xiàn)教學(xué)技術(shù),優(yōu)化我國高等教育的教學(xué)策略,拓展我國高校在線(xiàn)教學(xué)的新模式。例如,5G技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)網(wǎng)絡(luò )寬帶的大幅提速,這就使得高校的在線(xiàn)教學(xué)在面對大規模、大流量的師生即時(shí)互動(dòng)場(chǎng)景時(shí),能夠實(shí)時(shí)捕捉到來(lái)自學(xué)生的學(xué)習表現和反饋需求。從在線(xiàn)教學(xué)具體實(shí)踐來(lái)看,可以應用多種多樣的信息技術(shù)實(shí)現更廣泛的價(jià)值與功能,諸如線(xiàn)上課堂的隨時(shí)隨地回放、教師對教學(xué)作業(yè)和畢業(yè)設計的個(gè)性化批改,甚至通過(guò)運用人工智能技術(shù)、VR技術(shù),把AI虛擬助教引入到在線(xiàn)教學(xué)中來(lái),為高校學(xué)生提供大范圍的個(gè)性化學(xué)習支持,等等,這些新意十足的在線(xiàn)教學(xué)應用技術(shù)、功能與價(jià)值,都極大地提高了教師和學(xué)生的興趣,產(chǎn)生了傳統線(xiàn)下教學(xué)模式難以企及的互動(dòng)效果。

3.豐富在線(xiàn)教學(xué)新技能

在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,離不開(kāi)高水平師資力量的有效支撐。因此,高校應該深化師資隊伍的改革,培養在線(xiàn)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)師資隊伍,使之具備學(xué)習新技術(shù)、運用新技術(shù)的自覺(jué)意識和能力,能夠有效地把信息技術(shù)應用和教育教學(xué)設計結合起來(lái),切實(shí)提高信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力,打造更加豐富的在線(xiàn)教學(xué)手段,不斷優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)的具體進(jìn)程。例如,運用AI賦能在線(xiàn)教學(xué),通過(guò)智能技術(shù)自動(dòng)構建課程“知識圖譜”,利用虛擬現實(shí)技術(shù)構建“在線(xiàn)教學(xué)研討空間”和“在線(xiàn)綜合學(xué)習空間”,協(xié)同開(kāi)發(fā)在線(xiàn)教學(xué)新資源,逐步形成教師自建、團隊共建、網(wǎng)絡(luò )資源輔助的資源共享模式,以有效提升在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和成效。

【作者許昭賓,單位:中央財經(jīng)大學(xué)、河北北方學(xué)院】

原載2023年第15/16期《中國高等教育》

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