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      創新高職院校國際化人才培養模式

      發布時間:2023-10-11 作者:鄭亞莉 李佐 來源:中國教育新聞網—《神州學人》

      2013年,習近平主席首提“一帶一路”倡議。2022年,黨的二十大報告指出,共建“一帶一路”成為深受歡迎的國際公共產品和國際合作平臺,要推動共建“一帶一路”高質量發展。10年來,“一帶一路”倡議推動我國形成了更大范圍、更寬領域、更深層次的對外開放格局。

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      2017年浙江金融職業學院捷克研究中心揭牌

      高職院校國際化人才培養面臨的挑戰

      高水平對外開放對高職院校國際化人才的培養目標和培養規格提出了現實要求。伴隨“一帶一路”建設的推進,越來越多“走出去”的企業迫切需要大量能參與“一帶一路”建設的優秀人才。然而,職業教育培養的國際化人才與企業跨國經營的實際需求存在嚴重不匹配和不適應的現象,多數企業在“走出去”的過程中面臨缺乏國際化人才的問題,反映出職業教育聯結社會經濟發展作用的失靈和失效。

      一是培養目標缺少具體國別指向,導致人才培養不精準。目前與我國簽署共建“一帶一路”協議的國家共有152個,各國文化、語言及商務實踐差異之大不容忽視。缺乏具體國別或區域指向的國際化人才培養將無法應對“一帶一路”國家文化鴻溝、語言阻礙和商務實踐差異帶來的挑戰。

      二是人才培養機制僵化,導致政行企校資源難以有效融入。高職商貿類國際化人才培養目前存在明顯的資源匱乏、機制不暢的問題,政府國際交流活動形成的國際化育人資源無從導入,“走出去”企業則更青睞高學歷人才,對高職商貿人才培養“不了解、信不過、參與少”,導致政行企校不能形成育人合力和資源循環閉環。

      三是人才培養路徑固化,導致多主體協同培養框架鮮見。目前,高職國際化人才過多倚重第一課堂教學,第二課堂國際化實訓項目不足,又以傳統境內外長短期交流項目為主;國際化實踐實戰項目更是明顯匱乏,海外研修基地遠遠不足;國際化素養評價體系缺失,系統化國際化人才培養體系有待完善。

      國際化人才培養改革實踐

      為精準對接行業企業深化“一帶一路”建設、開展國際產能合作的需求,提升國際化人才培養適應性和有效性,浙江金融職業學院創新國際化人才培養路徑,以服務國家戰略與地方發展為使命擔當,構建特色高職商貿類國際化人才培養模式,在精準服務“一帶一路”建設方面走出了一條國際化發展的特色之路。

      一、專業+語言+國別:培養高質量國際化人才

      “專業+語言+國別”高職商貿類國際化應用型人才培養體系聚焦高職商貿類國際化人才能力模型中的專業、語言、文化三個著力點,系統設計高職商貿類國際化人才培養方案,通過深化專業建設、強化語言教育、提升學生文化素養,尤其是跨文化素養,實現全面提升高職院校學生國際化能力的人才培養目標。

      1.一二三課堂融合,構建系統化人才培養框架

      基于“精專業、強外語、融文化”的高職國際化人才培養理念,學校系統重構一、二、三課堂,創新高職商貿類國際化人才培養框架,修訂完善學生培養的國際化素養學分,將其納入人才培養方案,科學引導國際化素養培育與評價考核。第一課堂開設國際化特色模塊課程,建設數字化教學資源,嵌入國際化素養學分;第二課堂開發國際化人才培優項目,分類分層開展,拓展國際化視野;第三課堂開拓國際化服務實訓,選派優秀學生開展國際志愿服務、海外文化交流、境外帶薪實習,以國際實踐項目為載體提升綜合實踐技能。

      2.校行企協同共建,全方位構筑多元育人平臺

      圍繞學校國際化人才培養聚焦的“一帶一路”重點國家,學校聯合行業企業共建國際化育人平臺,實現了研究成果轉化為育人資源與培訓素材、教育智庫專家轉化為企業海外培訓師、行企專家轉化為國際化人才培養行業導師、政府國際交流活動轉化為國際化人才培養載體、企業海外基地轉化為國際化人才培養實訓項目與實踐實戰基地五大轉化。

      3.專業語言文化并舉,多維度提升國際化素養

      學校通過建設專業類、語言和文化類國際化課程,開發國際化培優項目和拓展國際化實踐實戰項目,提升學生國際化服務能力。精專業體現在國際化人才專業知識更博、職業技能更精、職業素質更高;強外語體現在國際化人才應熟英語、會二外;融文化體現在國際化人才除具備一般性的國際化素質與能力外,還需對中華傳統文化及特定國別區域文化有更多了解,具備較強跨的文化交際能力。

      二、中文+技能+文化:培養知華友華愛華的國際學生

      高職院校國際學生教育對推進中國職業教育對外開放、提高國際學生對中國文化的認知認同、助力中國文化國際傳播、促進世界各國民心相通具有重要意義。學校以語言為根、專業為本、文化為魂,探索構建“中文+技能+文化”國際學生人才培養體系,通過強化國際學生中文水平、提升專業能力、深化國際學生的社會融入度,培養了一批搭建中外友誼橋梁、知華友華的國際學生。

      1.做強中文教育,暢通知華語言橋梁

      在中文教育方面,圍繞組隊伍、提素質、建平臺三個關鍵詞不斷推進工作提質增效。實體化運行對外漢語教研室,教師均擁有國際漢語教師資格證書。開展國際化領航人才項目,設立國際化研究專項課題,不斷提升中文教育教學能力。

      2.做厚文化素養教育,培養友華的國際學生

      持續完善國情教育課程體系,開設“中國概況”“中國道路與中國模式”等課程,積極挖掘學校淑女學院、明理學院等素質教育平臺優勢資源,打造國情教育特色項目。精心設計文化實踐與國情考察項目,通過文化體驗、田野調查等方式,組織國際學生走出校園、參訪企業、調研美麗鄉村,走近中國、讀懂中國。注重國情教育與國際傳播相結合,帶領國際學生拍攝講好中國故事的系列短視頻,展示國際學生視角的中國美。成立國際學生國情教育名師工作室,打造省級國情教育名師工作室。

      3.做精技能培訓,為“一帶一路”沿線培養技能人才

      學校發揮高水平專業群建設優勢,聚焦金融科技、跨境電商等領域,在國際學生教育中融入職教特色。學校與森馬電商等企業共建電商學院、國際學生實踐基地,校內外專兼職教師為國際學生講授金融科技、電商直播等技能課程,指導國際學生參與各類技術技能型競賽,榮獲國家級獎項8個、省級獎項3個。面向“一帶一路”國家開設“絲路課堂”,輸出課程標準與專業教學標準,開展“中文+職業技能”培訓,深受所在國學員歡迎。

      三、咨政+咨企+互通:提升國際化社會服務能力

      學校通過建設區域國別研究中心,更好地發揮“思想庫”與企業“智囊團”的作用,支撐國家戰略和地區發展。學校的捷克研究中心經過5年發展,已成為“高校國別和區域研究高水平建設單位”,發揮著浙江省乃至全國與中東歐國家合作的民間窗口作用。學校與華立海外、歐洲華捷等企業共建4家“絲路學院”,國際化社會服務水平顯著提升。

      1.發揮咨政功能,有效支撐地方決策

      學校依托捷克研究中心,積極主動作為,聚焦專長領域,及時開展針對性分析、布局儲備性研究,為政府情勢研判和政策決策提供有效支撐。近5年,僅捷克研究中心就提交多篇專報。同時,還聯合17家單位發起成立中東歐經貿合作智庫聯盟,參與“捷克站”、中國-中東歐國家經貿合作示范區建設等咨政活動和文件制定,推動我國與中東歐國家合作不斷走深走實。

      2.匯集多方資源,切實服務企業需要

      堅持平臺思維,匯聚政府、行業、企業3類資源,構建政產學研協同創新的國別區域研究生態系統。通過政行企校聯動,在項目對接、風險研判、政策解析、案例梳理、宣傳推廣等環節實現協同,助力企業國際化經營。校企共建“絲路學院”,為“走出去”企業國際化發展提供《捷克創新戰略》《泰國投資白皮書》《墨西哥投資白皮書》等國別研究成果,開展“泰國財稅”“墨西哥財稅”等專題培訓,為企業提供高質量咨詢服務。

      3.多線并行發力,持續擴大國際影響

      通過品牌成果發布、平臺發聲、常態化學術交流、國際化場館建設等多種方式,學校努力搭建中外交流橋梁,豐富雙向互動渠道,增進雙方理解互信。聯合國內外中東歐研究領域專家,連續5年以中、英、捷三語出版年度報告《“一帶一路”框架下浙江與捷克經貿合作發展報告》,聯合出版《全球視野下的中國:中國改革開放與“一帶一路”》等學術研究成果,發布《捷克瞭望》《中東歐重點交流城市觀察》等電子期刊。打造浙江對捷克及中東歐國家的交流窗口,建設捷克館、中捷文化交流中心,講好國際化進程中的“中國故事”和“浙江故事”。

      改革成效

      經過近10年探索與實踐,學校高質量服務“一帶一路”建設能力明顯提升,國際化師資團隊實力日益增強,全體學生廣泛受益。成果不斷向境內外同類院校輻射,日益形成職業教育國際化特色品牌。

      一、商貿類國際化人才培養成效顯著

      1.學生國際化服務能力大幅提升。205名學生為商務部援外培訓等提供志愿服務超過18500人次;210名學生參與金苑翻譯社、國際化培優班等實戰項目53項;189名學生參與國際化調研項目78項;407名學生赴境外帶薪實習、海外研修等。

      2.學生專業及語言能力顯著增強。46名學生赴境外參加國際會議或技能競賽,學生獲得省級及以上技能競賽獎項1082人次;208人次獲各級英語競賽獎項。1000余人選修二外,英語四級通過率超過60%。

      3.國際化素養資源建設形成規模。國際化人才培養數字教學資源建設日趨豐富,共建設國際化模塊課程112門,數字國際化素養素材2.64萬個,通過國際貿易資源庫覆蓋全國學員21.4萬人。

      二、師資隊伍國際化服務能力明顯提升

      1.職教標準成功“走出去”。與阿里巴巴等合作開發跨境電商B2B、B2C運營職業技能等級標準,制訂雙語專業教學標準21項、課程標準38項,開發雙語課程74門,全英語課程46門,向泰國、柬埔寨、哈薩克斯坦等國輸出“外貿單證操作”“跨境電商實務”等課程標準。

      2.咨政服務能力顯著增強。提供捷克、墨西哥、泰國等國別研究、產業分析、風險評估報告64份,被政府部門采納58篇,獲領導批示29份,發布《捷克教情報告》《泰國投資白皮書》《墨西哥投資白皮書》等報告8份,成為政府“智囊團”。

      3.行企培訓成效廣受好評。面向泰國、墨西哥等28個國家開展境外培訓2257人,與行業協會合作開展“一帶一路”國際產能合作、國際貨運代理企業高研班等培訓,惠及企業500余家。

      三、高職服務“一帶一路”國際化品牌效應顯現

      1.國別研究品牌效應突顯。捷克研究中心成為全國唯一由高職院校主辦的教育部國別和區域研究高水平建設單位和浙江省重點培育智庫,學校已成為浙捷合作的民間“窗口”,先后接待捷克前政要4位、捷克政商學界代表百余人,捷克參議員向學校贈送捷克百年貨幣,捷克前總理受聘成為學校特聘教授等。

      2.國際傳播能力大幅提升。建設國際科研合作平臺1個,開展國際科研合作8項,合作出版外文專著8部,與國內外智庫及相關政府部門共同舉辦中國-中東歐國家地方合作論壇、中國-捷克智庫論壇等活動,先后在北馬其頓、斯洛文尼亞等中國-中東歐國家合作高級別智庫論壇作主題發言。

      3.輻射示范效應明顯增強。學校創建的“專業+語言+國別”高職商貿類國際化人才培養模式獲全國教學成果二等獎,先后在浙江省推進“一帶一路”建設大會、中國(寧波)-中東歐國家教育合作交流會、浙江-捷克教育合作交流會上分享經驗。成果輻射全國財經商貿類專業群,累計400余家兄弟院校到校學習交流,發揮了引領示范作用。

      總結與思考

      “一帶一路”建設進入第二個10年,必將對中國職業教育國際化人才培養提出更高要求。結合浙江金融職業學院10年來的實踐經驗,未來我國職業教育應在以下三點發力,以更好地提升服務“一帶一路”建設的能力。

      立足當地、服務產業。這是職業教育人才培養的基本策略。高職院校在改革人才培養的過程中,必須主動對接和服務地方“一帶一路”建設和產業轉型升級,以企業國際化經營面臨的人才問題為導向,供需精準對接,調整職業教育國際化人才培養方向和策略,搭建與之相配套的國際化專業和課程,推動教師、教材、教法的國際化改革,共建產教融合、科教協同的國際化人才培養生態。

      “引進來”“走出去”并進。在“一帶一路”高質量建設和建立“職教強國”的關鍵時期,職業教育在推進國際化人才培養的過程中要從“以他為主”向“以我為主”轉變,更加注重優質職教資源的輸出和共享。一方面,繼續引進國際先進、成熟、適用的教育教學資源,結合學校和當地產業發展實際進行本土創新,提升人才培養質量和效能;另一方面,服務企業“走出去”,擴大深化國際職教合作,分享中國職教人才培養特色經驗和做法,推進中國職教的國際品牌建設。

      全程貫穿、全域協同。職業教育國際化人才培養需要構建全程貫穿、全域協同的工作機制。政府部門應為職業教育國際合作提供政策、管理體制、評估機制等方面的支持保障;職業院校應基于區域經濟發展和產業結構調整開展全面調研、規劃和設計,明確其辦學定位、辦學目標、專業發展戰略和人才培養目標,與本區域內“走出去”企業開展深入合作,實現深度國際化產教融合;行業組織要在主管部門指導下,構建中國特色國家資歷框架,力求有效銜接“一帶一路”國家區域資格框架,開創國際職業教育合作新局面。(作者鄭亞莉系第十四屆全國政協委員、浙江金融職業學院校長,李佐系浙江金融職業學院國際合作與交流處副處長)

      來源:《神州學人》(2023年第9-10期)

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