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創(chuàng )新高職院校國際化人才培養模式

發(fā)布時(shí)間:2023-10-11 作者:鄭亞莉 李佐 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)—《神州學(xué)人》

2013年,習近平主席首提“一帶一路”倡議。2022年,黨的二十大報告指出,共建“一帶一路”成為深受歡迎的國際公共產(chǎn)品和國際合作平臺,要推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展。10年來(lái),“一帶一路”倡議推動(dòng)我國形成了更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次的對外開(kāi)放格局。

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2017年浙江金融職業(yè)學(xué)院捷克研究中心揭牌

高職院校國際化人才培養面臨的挑戰

高水平對外開(kāi)放對高職院校國際化人才的培養目標和培養規格提出了現實(shí)要求。伴隨“一帶一路”建設的推進(jìn),越來(lái)越多“走出去”的企業(yè)迫切需要大量能參與“一帶一路”建設的優(yōu)秀人才。然而,職業(yè)教育培養的國際化人才與企業(yè)跨國經(jīng)營(yíng)的實(shí)際需求存在嚴重不匹配和不適應的現象,多數企業(yè)在“走出去”的過(guò)程中面臨缺乏國際化人才的問(wèn)題,反映出職業(yè)教育聯(lián)結社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展作用的失靈和失效。

一是培養目標缺少具體國別指向,導致人才培養不精準。目前與我國簽署共建“一帶一路”協(xié)議的國家共有152個(gè),各國文化、語(yǔ)言及商務(wù)實(shí)踐差異之大不容忽視。缺乏具體國別或區域指向的國際化人才培養將無(wú)法應對“一帶一路”國家文化鴻溝、語(yǔ)言阻礙和商務(wù)實(shí)踐差異帶來(lái)的挑戰。

二是人才培養機制僵化,導致政行企校資源難以有效融入。高職商貿類(lèi)國際化人才培養目前存在明顯的資源匱乏、機制不暢的問(wèn)題,政府國際交流活動(dòng)形成的國際化育人資源無(wú)從導入,“走出去”企業(yè)則更青睞高學(xué)歷人才,對高職商貿人才培養“不了解、信不過(guò)、參與少”,導致政行企校不能形成育人合力和資源循環(huán)閉環(huán)。

三是人才培養路徑固化,導致多主體協(xié)同培養框架鮮見(jiàn)。目前,高職國際化人才過(guò)多倚重第一課堂教學(xué),第二課堂國際化實(shí)訓項目不足,又以傳統境內外長(cháng)短期交流項目為主;國際化實(shí)踐實(shí)戰項目更是明顯匱乏,海外研修基地遠遠不足;國際化素養評價(jià)體系缺失,系統化國際化人才培養體系有待完善。

國際化人才培養改革實(shí)踐

為精準對接行業(yè)企業(yè)深化“一帶一路”建設、開(kāi)展國際產(chǎn)能合作的需求,提升國際化人才培養適應性和有效性,浙江金融職業(yè)學(xué)院創(chuàng )新國際化人才培養路徑,以服務(wù)國家戰略與地方發(fā)展為使命擔當,構建特色高職商貿類(lèi)國際化人才培養模式,在精準服務(wù)“一帶一路”建設方面走出了一條國際化發(fā)展的特色之路。

一、專(zhuān)業(yè)+語(yǔ)言+國別:培養高質(zhì)量國際化人才

“專(zhuān)業(yè)+語(yǔ)言+國別”高職商貿類(lèi)國際化應用型人才培養體系聚焦高職商貿類(lèi)國際化人才能力模型中的專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)言、文化三個(gè)著(zhù)力點(diǎn),系統設計高職商貿類(lèi)國際化人才培養方案,通過(guò)深化專(zhuān)業(yè)建設、強化語(yǔ)言教育、提升學(xué)生文化素養,尤其是跨文化素養,實(shí)現全面提升高職院校學(xué)生國際化能力的人才培養目標。

1.一二三課堂融合,構建系統化人才培養框架

基于“精專(zhuān)業(yè)、強外語(yǔ)、融文化”的高職國際化人才培養理念,學(xué)校系統重構一、二、三課堂,創(chuàng )新高職商貿類(lèi)國際化人才培養框架,修訂完善學(xué)生培養的國際化素養學(xué)分,將其納入人才培養方案,科學(xué)引導國際化素養培育與評價(jià)考核。第一課堂開(kāi)設國際化特色模塊課程,建設數字化教學(xué)資源,嵌入國際化素養學(xué)分;第二課堂開(kāi)發(fā)國際化人才培優(yōu)項目,分類(lèi)分層開(kāi)展,拓展國際化視野;第三課堂開(kāi)拓國際化服務(wù)實(shí)訓,選派優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展國際志愿服務(wù)、海外文化交流、境外帶薪實(shí)習,以國際實(shí)踐項目為載體提升綜合實(shí)踐技能。

2.校行企協(xié)同共建,全方位構筑多元育人平臺

圍繞學(xué)校國際化人才培養聚焦的“一帶一路”重點(diǎn)國家,學(xué)校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共建國際化育人平臺,實(shí)現了研究成果轉化為育人資源與培訓素材、教育智庫專(zhuān)家轉化為企業(yè)海外培訓師、行企專(zhuān)家轉化為國際化人才培養行業(yè)導師、政府國際交流活動(dòng)轉化為國際化人才培養載體、企業(yè)海外基地轉化為國際化人才培養實(shí)訓項目與實(shí)踐實(shí)戰基地五大轉化。

3.專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言文化并舉,多維度提升國際化素養

學(xué)校通過(guò)建設專(zhuān)業(yè)類(lèi)、語(yǔ)言和文化類(lèi)國際化課程,開(kāi)發(fā)國際化培優(yōu)項目和拓展國際化實(shí)踐實(shí)戰項目,提升學(xué)生國際化服務(wù)能力。精專(zhuān)業(yè)體現在國際化人才專(zhuān)業(yè)知識更博、職業(yè)技能更精、職業(yè)素質(zhì)更高;強外語(yǔ)體現在國際化人才應熟英語(yǔ)、會(huì )二外;融文化體現在國際化人才除具備一般性的國際化素質(zhì)與能力外,還需對中華傳統文化及特定國別區域文化有更多了解,具備較強跨的文化交際能力。

二、中文+技能+文化:培養知華友華愛(ài)華的國際學(xué)生

高職院校國際學(xué)生教育對推進(jìn)中國職業(yè)教育對外開(kāi)放、提高國際學(xué)生對中國文化的認知認同、助力中國文化國際傳播、促進(jìn)世界各國民心相通具有重要意義。學(xué)校以語(yǔ)言為根、專(zhuān)業(yè)為本、文化為魂,探索構建“中文+技能+文化”國際學(xué)生人才培養體系,通過(guò)強化國際學(xué)生中文水平、提升專(zhuān)業(yè)能力、深化國際學(xué)生的社會(huì )融入度,培養了一批搭建中外友誼橋梁、知華友華的國際學(xué)生。

1.做強中文教育,暢通知華語(yǔ)言橋梁

在中文教育方面,圍繞組隊伍、提素質(zhì)、建平臺三個(gè)關(guān)鍵詞不斷推進(jìn)工作提質(zhì)增效。實(shí)體化運行對外漢語(yǔ)教研室,教師均擁有國際漢語(yǔ)教師資格證書(shū)。開(kāi)展國際化領(lǐng)航人才項目,設立國際化研究專(zhuān)項課題,不斷提升中文教育教學(xué)能力。

2.做厚文化素養教育,培養友華的國際學(xué)生

持續完善國情教育課程體系,開(kāi)設“中國概況”“中國道路與中國模式”等課程,積極挖掘學(xué)校淑女學(xué)院、明理學(xué)院等素質(zhì)教育平臺優(yōu)勢資源,打造國情教育特色項目。精心設計文化實(shí)踐與國情考察項目,通過(guò)文化體驗、田野調查等方式,組織國際學(xué)生走出校園、參訪(fǎng)企業(yè)、調研美麗鄉村,走近中國、讀懂中國。注重國情教育與國際傳播相結合,帶領(lǐng)國際學(xué)生拍攝講好中國故事的系列短視頻,展示國際學(xué)生視角的中國美。成立國際學(xué)生國情教育名師工作室,打造省級國情教育名師工作室。

3.做精技能培訓,為“一帶一路”沿線(xiàn)培養技能人才

學(xué)校發(fā)揮高水平專(zhuān)業(yè)群建設優(yōu)勢,聚焦金融科技、跨境電商等領(lǐng)域,在國際學(xué)生教育中融入職教特色。學(xué)校與森馬電商等企業(yè)共建電商學(xué)院、國際學(xué)生實(shí)踐基地,校內外專(zhuān)兼職教師為國際學(xué)生講授金融科技、電商直播等技能課程,指導國際學(xué)生參與各類(lèi)技術(shù)技能型競賽,榮獲國家級獎項8個(gè)、省級獎項3個(gè)。面向“一帶一路”國家開(kāi)設“絲路課堂”,輸出課程標準與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準,開(kāi)展“中文+職業(yè)技能”培訓,深受所在國學(xué)員歡迎。

三、咨政+咨企+互通:提升國際化社會(huì )服務(wù)能力

學(xué)校通過(guò)建設區域國別研究中心,更好地發(fā)揮“思想庫”與企業(yè)“智囊團”的作用,支撐國家戰略和地區發(fā)展。學(xué)校的捷克研究中心經(jīng)過(guò)5年發(fā)展,已成為“高校國別和區域研究高水平建設單位”,發(fā)揮著(zhù)浙江省乃至全國與中東歐國家合作的民間窗口作用。學(xué)校與華立海外、歐洲華捷等企業(yè)共建4家“絲路學(xué)院”,國際化社會(huì )服務(wù)水平顯著(zhù)提升。

1.發(fā)揮咨政功能,有效支撐地方?jīng)Q策

學(xué)校依托捷克研究中心,積極主動(dòng)作為,聚焦專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域,及時(shí)開(kāi)展針對性分析、布局儲備性研究,為政府情勢研判和政策決策提供有效支撐。近5年,僅捷克研究中心就提交多篇專(zhuān)報。同時(shí),還聯(lián)合17家單位發(fā)起成立中東歐經(jīng)貿合作智庫聯(lián)盟,參與“捷克站”、中國-中東歐國家經(jīng)貿合作示范區建設等咨政活動(dòng)和文件制定,推動(dòng)我國與中東歐國家合作不斷走深走實(shí)。

2.匯集多方資源,切實(shí)服務(wù)企業(yè)需要

堅持平臺思維,匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)3類(lèi)資源,構建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng )新的國別區域研究生態(tài)系統。通過(guò)政行企校聯(lián)動(dòng),在項目對接、風(fēng)險研判、政策解析、案例梳理、宣傳推廣等環(huán)節實(shí)現協(xié)同,助力企業(yè)國際化經(jīng)營(yíng)。校企共建“絲路學(xué)院”,為“走出去”企業(yè)國際化發(fā)展提供《捷克創(chuàng )新戰略》《泰國投資白皮書(shū)》《墨西哥投資白皮書(shū)》等國別研究成果,開(kāi)展“泰國財稅”“墨西哥財稅”等專(zhuān)題培訓,為企業(yè)提供高質(zhì)量咨詢(xún)服務(wù)。

3.多線(xiàn)并行發(fā)力,持續擴大國際影響

通過(guò)品牌成果發(fā)布、平臺發(fā)聲、常態(tài)化學(xué)術(shù)交流、國際化場(chǎng)館建設等多種方式,學(xué)校努力搭建中外交流橋梁,豐富雙向互動(dòng)渠道,增進(jìn)雙方理解互信。聯(lián)合國內外中東歐研究領(lǐng)域專(zhuān)家,連續5年以中、英、捷三語(yǔ)出版年度報告《“一帶一路”框架下浙江與捷克經(jīng)貿合作發(fā)展報告》,聯(lián)合出版《全球視野下的中國:中國改革開(kāi)放與“一帶一路”》等學(xué)術(shù)研究成果,發(fā)布《捷克瞭望》《中東歐重點(diǎn)交流城市觀(guān)察》等電子期刊。打造浙江對捷克及中東歐國家的交流窗口,建設捷克館、中捷文化交流中心,講好國際化進(jìn)程中的“中國故事”和“浙江故事”。

改革成效

經(jīng)過(guò)近10年探索與實(shí)踐,學(xué)校高質(zhì)量服務(wù)“一帶一路”建設能力明顯提升,國際化師資團隊實(shí)力日益增強,全體學(xué)生廣泛受益。成果不斷向境內外同類(lèi)院校輻射,日益形成職業(yè)教育國際化特色品牌。

一、商貿類(lèi)國際化人才培養成效顯著(zhù)

1.學(xué)生國際化服務(wù)能力大幅提升。205名學(xué)生為商務(wù)部援外培訓等提供志愿服務(wù)超過(guò)18500人次;210名學(xué)生參與金苑翻譯社、國際化培優(yōu)班等實(shí)戰項目53項;189名學(xué)生參與國際化調研項目78項;407名學(xué)生赴境外帶薪實(shí)習、海外研修等。

2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)及語(yǔ)言能力顯著(zhù)增強。46名學(xué)生赴境外參加國際會(huì )議或技能競賽,學(xué)生獲得省級及以上技能競賽獎項1082人次;208人次獲各級英語(yǔ)競賽獎項。1000余人選修二外,英語(yǔ)四級通過(guò)率超過(guò)60%。

3.國際化素養資源建設形成規模。國際化人才培養數字教學(xué)資源建設日趨豐富,共建設國際化模塊課程112門(mén),數字國際化素養素材2.64萬(wàn)個(gè),通過(guò)國際貿易資源庫覆蓋全國學(xué)員21.4萬(wàn)人。

二、師資隊伍國際化服務(wù)能力明顯提升

1.職教標準成功“走出去”。與阿里巴巴等合作開(kāi)發(fā)跨境電商B2B、B2C運營(yíng)職業(yè)技能等級標準,制訂雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準21項、課程標準38項,開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)課程74門(mén),全英語(yǔ)課程46門(mén),向泰國、柬埔寨、哈薩克斯坦等國輸出“外貿單證操作”“跨境電商實(shí)務(wù)”等課程標準。

2.咨政服務(wù)能力顯著(zhù)增強。提供捷克、墨西哥、泰國等國別研究、產(chǎn)業(yè)分析、風(fēng)險評估報告64份,被政府部門(mén)采納58篇,獲領(lǐng)導批示29份,發(fā)布《捷克教情報告》《泰國投資白皮書(shū)》《墨西哥投資白皮書(shū)》等報告8份,成為政府“智囊團”。

3.行企培訓成效廣受好評。面向泰國、墨西哥等28個(gè)國家開(kāi)展境外培訓2257人,與行業(yè)協(xié)會(huì )合作開(kāi)展“一帶一路”國際產(chǎn)能合作、國際貨運代理企業(yè)高研班等培訓,惠及企業(yè)500余家。

三、高職服務(wù)“一帶一路”國際化品牌效應顯現

1.國別研究品牌效應突顯。捷克研究中心成為全國唯一由高職院校主辦的教育部國別和區域研究高水平建設單位和浙江省重點(diǎn)培育智庫,學(xué)校已成為浙捷合作的民間“窗口”,先后接待捷克前政要4位、捷克政商學(xué)界代表百余人,捷克參議員向學(xué)校贈送捷克百年貨幣,捷克前總理受聘成為學(xué)校特聘教授等。

2.國際傳播能力大幅提升。建設國際科研合作平臺1個(gè),開(kāi)展國際科研合作8項,合作出版外文專(zhuān)著(zhù)8部,與國內外智庫及相關(guān)政府部門(mén)共同舉辦中國-中東歐國家地方合作論壇、中國-捷克智庫論壇等活動(dòng),先后在北馬其頓、斯洛文尼亞等中國-中東歐國家合作高級別智庫論壇作主題發(fā)言。

3.輻射示范效應明顯增強。學(xué)校創(chuàng )建的“專(zhuān)業(yè)+語(yǔ)言+國別”高職商貿類(lèi)國際化人才培養模式獲全國教學(xué)成果二等獎,先后在浙江省推進(jìn)“一帶一路”建設大會(huì )、中國(寧波)-中東歐國家教育合作交流會(huì )、浙江-捷克教育合作交流會(huì )上分享經(jīng)驗。成果輻射全國財經(jīng)商貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)群,累計400余家兄弟院校到校學(xué)習交流,發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。

總結與思考

“一帶一路”建設進(jìn)入第二個(gè)10年,必將對中國職業(yè)教育國際化人才培養提出更高要求。結合浙江金融職業(yè)學(xué)院10年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗,未來(lái)我國職業(yè)教育應在以下三點(diǎn)發(fā)力,以更好地提升服務(wù)“一帶一路”建設的能力。

立足當地、服務(wù)產(chǎn)業(yè)。這是職業(yè)教育人才培養的基本策略。高職院校在改革人才培養的過(guò)程中,必須主動(dòng)對接和服務(wù)地方“一帶一路”建設和產(chǎn)業(yè)轉型升級,以企業(yè)國際化經(jīng)營(yíng)面臨的人才問(wèn)題為導向,供需精準對接,調整職業(yè)教育國際化人才培養方向和策略,搭建與之相配套的國際化專(zhuān)業(yè)和課程,推動(dòng)教師、教材、教法的國際化改革,共建產(chǎn)教融合、科教協(xié)同的國際化人才培養生態(tài)。

“引進(jìn)來(lái)”“走出去”并進(jìn)。在“一帶一路”高質(zhì)量建設和建立“職教強國”的關(guān)鍵時(shí)期,職業(yè)教育在推進(jìn)國際化人才培養的過(guò)程中要從“以他為主”向“以我為主”轉變,更加注重優(yōu)質(zhì)職教資源的輸出和共享。一方面,繼續引進(jìn)國際先進(jìn)、成熟、適用的教育教學(xué)資源,結合學(xué)校和當地產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行本土創(chuàng )新,提升人才培養質(zhì)量和效能;另一方面,服務(wù)企業(yè)“走出去”,擴大深化國際職教合作,分享中國職教人才培養特色經(jīng)驗和做法,推進(jìn)中國職教的國際品牌建設。

全程貫穿、全域協(xié)同。職業(yè)教育國際化人才培養需要構建全程貫穿、全域協(xié)同的工作機制。政府部門(mén)應為職業(yè)教育國際合作提供政策、管理體制、評估機制等方面的支持保障;職業(yè)院校應基于區域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整開(kāi)展全面調研、規劃和設計,明確其辦學(xué)定位、辦學(xué)目標、專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略和人才培養目標,與本區域內“走出去”企業(yè)開(kāi)展深入合作,實(shí)現深度國際化產(chǎn)教融合;行業(yè)組織要在主管部門(mén)指導下,構建中國特色國家資歷框架,力求有效銜接“一帶一路”國家區域資格框架,開(kāi)創(chuàng )國際職業(yè)教育合作新局面。(作者鄭亞莉系第十四屆全國政協(xié)委員、浙江金融職業(yè)學(xué)院校長(cháng),李佐系浙江金融職業(yè)學(xué)院國際合作與交流處副處長(cháng))

來(lái)源:《神州學(xué)人》(2023年第9-10期)

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