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鄭竹蘭:愿做科技創(chuàng )新教育探索者

發(fā)布時(shí)間:2023-10-25 作者:歐金昌 楊子萌 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)

“我愿意做科技創(chuàng )新教育的探索者?!薄?5后”教師鄭竹蘭說(shuō)。這位來(lái)自湖南、現在廣西防城港市實(shí)驗小學(xué)任教的教師,曾率學(xué)?!皺C器人戰隊”出征世界機器人大賽、廣西中小學(xué)電腦機器人競賽、廣西北部灣人工智能教育大賽、廣西青少年機器人競賽東盟國家青少年機器人邀請賽等多項賽事并斬獲佳績(jì)。

不畏困難,勇?lián)厝?/span>

2018年,鄭竹蘭來(lái)到廣西防城港市實(shí)驗小學(xué)任教,開(kāi)始執教信息技術(shù)學(xué)科。就在這一年,學(xué)校決定開(kāi)設機器人課程,以興趣班的形式進(jìn)行試點(diǎn)。鄭竹蘭被學(xué)校委任為興趣班指導教師。

“一間閑置教室、兩臺借來(lái)的老套設備、三四套破舊桌椅、時(shí)常到夜里十一二點(diǎn)的燈光,這就是我們機器人班的雛形了?!碧崞甬敃r(shí)的艱苦條件,鄭竹蘭記憶猶新。

當時(shí)剛大學(xué)畢業(yè)的鄭竹蘭,對人工智能教育以及機器人課程的了解非常有限。她深知自己肩負著(zhù)引導學(xué)生探索這個(gè)新興領(lǐng)域的使命,于是毅然踏上一段充滿(mǎn)挑戰的學(xué)習和指導之旅。

對于新技術(shù)新概念的困惑、艱苦的教學(xué)環(huán)境、陳舊的設備與系統、課程所需投入時(shí)間精力與小學(xué)生日常學(xué)習任務(wù)的沖突……種種問(wèn)題環(huán)繞著(zhù)他們。雖然面對這些問(wèn)題,但鄭竹蘭從學(xué)生身上獲得了很多能量和支持,學(xué)生對機器人技術(shù)的熱情和興趣遠超她最初的預期。

“當時(shí)真的非常難熬,但也許正是因為這樣,才磨礪出了我們團隊合作、永不言棄的精神?!?019年,學(xué)校機器人戰隊初出茅廬,一路沖進(jìn)世界機器人大賽總決賽,由她帶領(lǐng)4名五年級學(xué)生前往河北保定參賽。

初次帶隊,鄭竹蘭內心非常忐忑,然而學(xué)生們卻給了她意想不到的感動(dòng),盡管比賽沒(méi)有取得最好的名次,但對于初出茅廬的他們來(lái)說(shuō),能夠沖進(jìn)總決賽已是非常不易?!澳且豢涛艺娴暮芟肟?。當看到孩子表現出了成長(cháng)的那一面,就覺(jué)得連困難都變得有意義起來(lái)?!编嵵裉m說(shuō)。

海燕戰隊,振翼高飛

2019年,鄭竹蘭正式創(chuàng )建學(xué)校的“海燕展翅機器人戰隊”,這標志著(zhù)防城港市實(shí)驗小學(xué)的人工智能、機器人教學(xué)開(kāi)始步入正軌。

在運營(yíng)戰隊和進(jìn)行授課的過(guò)程中,鄭竹蘭的身份再次轉變,成了學(xué)校人工智能教育和學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的“掌燈者”。

2021年12月,防城港市教育局啟動(dòng)智慧教育人工智能因材施教示范項目建設??拼笥嶏w人工智能創(chuàng )新實(shí)驗室、AI教研平臺、教育云平臺、智慧體育和智慧課堂等先進(jìn)的教育科技設備和資源落戶(hù)防城港市實(shí)驗小學(xué),為學(xué)校人工智能教育奠定了堅實(shí)基礎。

鄭竹蘭充分發(fā)揮自己的能力,與本校志同道合的老師共同學(xué)習人工智能新技術(shù)與教育理念,幫助學(xué)校構建人工智能教育課程。此外,她還在校內組織人工智能科技教育培訓,幫助全體教師提升人工智能素養,加速學(xué)校教育數字化轉型。

“最初受限于軟硬件和教學(xué)環(huán)境,我們想要系統地開(kāi)展人工智能課程也無(wú)能為力,現在在政府和社會(huì )的支持下,我們已經(jīng)能夠很好地去做人工智能教育,從小就可以培養孩子的科技創(chuàng )新精神?!编嵵裉m說(shuō)。

在她的指導下,越來(lái)越多的學(xué)生展現出對人工智能的興趣和天賦。隨著(zhù)“海燕展翅機器人戰隊”一次次出征各級賽事和捧回一個(gè)個(gè)獎杯,科創(chuàng )的種子在學(xué)生心里種下。

愛(ài)的教育,情系未來(lái)

“我從來(lái)沒(méi)有要求他們參加比賽必須拿獎。我只希望他們每一次去比賽都全力以赴,不管遇到什么困難都堅持到最后,不留遺憾?!编嵵裉m說(shuō)。

2022年夏季,在廣西北部灣人工智能教育大賽的決賽場(chǎng)上,鄭竹蘭和學(xué)生家長(cháng)們身穿戰隊隊服,緊張地注視著(zhù)賽場(chǎng)上的孩子。為了這場(chǎng)賽事,老師、家長(cháng)、學(xué)生都已經(jīng)準備了無(wú)數個(gè)日夜,付出了一整個(gè)暑假的汗水。然而在賽場(chǎng)上,還是有個(gè)別小組出現了重大失誤,導致第一輪成績(jì)墊底。場(chǎng)外是師長(cháng)和家人殷切鼓勵的目光,場(chǎng)內是強者如云的對手。在巨大的壓力下,出現失誤的小組最終沉著(zhù)應戰、奮力拼搏,在第二輪比賽中逆風(fēng)翻盤(pán),取得了優(yōu)異成績(jì)!

“成年人都未必能做到的事情,兩個(gè)孩子竟然做到了。在逆境中不泄氣、不放棄,保持自信,勇于拼搏,敢于勝利,這正是戰隊精神的最好體現?!迸阃瑓①惖募议L(cháng)感動(dòng)地說(shuō)道。

鄭竹蘭堅信,好的教育應該充滿(mǎn)人文主義關(guān)懷?;诖?,她進(jìn)行了一系列人工智能教育文化建設。她親自為學(xué)校的機器人戰隊設計了隊服,學(xué)生穿的名為“創(chuàng )想家”,家長(cháng)穿的名為“引導家”,學(xué)生可以通過(guò)參加戰隊活動(dòng)積分,兌換“引導家”隊服贈送給父母,以此方式架起親子溝通橋梁,加強家校共育。

在教學(xué)上,鄭竹蘭提倡傳承幫扶、以大帶小,將高年級人工智能優(yōu)秀學(xué)子設置為“榜樣星”“示范星”,讓低年級學(xué)生向榜樣看齊、學(xué)習,以傳幫帶形式促進(jìn)良性競爭,締結學(xué)生之間的友誼。

2023年1月,鄭竹蘭執教的人工智能課成為廣西唯一入選“2022年全國師生信息素養提升實(shí)踐活動(dòng)”中小學(xué)人工智能教育教學(xué)課例征集項目的創(chuàng )新課例;同年8月,鄭竹蘭成為廣西首位入選“中央電化教育館中小學(xué)人工智能教育培訓師”的教師。

“我希望能夠培養更多具有科創(chuàng )思維的人才,我愿意為之繼續探索和努力?!编嵵裉m說(shuō)。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 歐金昌 通訊員 楊子萌)

鄭竹蘭1.jpg

鄭竹蘭在課堂上。通訊員供圖

鄭竹蘭在科技課堂上.png

鄭竹蘭在課堂上。通訊員供圖

鄭竹蘭帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽.jpg

鄭竹蘭帶隊參加比賽。通訊員供圖

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