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劉希婭:心懷報國之志,創(chuàng )新突破變革,努力成長(cháng)為教育家型教師

發(fā)布時(shí)間:2024-03-27 作者:劉希婭 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

2023年9月9日,習近平總書(shū)記致信全國優(yōu)秀教師代表,明確提出并深刻闡釋了中國特色教育家精神之內涵:心有大我、至誠報國的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤心、因材施教的育人智慧,勤學(xué)篤行、求是創(chuàng )新的躬耕態(tài)度,樂(lè )教愛(ài)生、甘于奉獻的仁愛(ài)之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求。這讓我們產(chǎn)生了強烈共鳴,倍感振奮、備受鼓舞?!爸袊赜械慕逃揖瘛奔仁潜姸嘀袊逃夜餐裉刭|(zhì)的精要凝練,也是新時(shí)代期待涌現更多教育家型教師的熱切呼喚,更是我們努力成長(cháng)為教育家型教師的行動(dòng)指南。

一、教育報國之志是教育家精神的人格底色

在中華民族歷史長(cháng)河中,涌現出許多影響教育發(fā)展甚至中華民族發(fā)展進(jìn)程的偉大教育家,“心有家國情懷、肩挑國家責任”是他們身上共同閃耀的光芒。教師通過(guò)影響學(xué)生的未來(lái)進(jìn)而影響國家民族的未來(lái),涵養“心有大我、至誠報國的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操”是我們成長(cháng)為教育家型教師的首要條件。在實(shí)現第二個(gè)百年奮斗目標的征程中,在錯綜復雜的世界發(fā)展格局中,我們要將教育報國之志轉化為對“為黨育人、為國育才”初心使命的堅守,并貫穿在辦學(xué)治校全方位全過(guò)程的實(shí)踐探索中。

一是堅持立德樹(shù)人,培養聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的社會(huì )主義建設者和接班人。實(shí)現中華民族偉大復興,需要每一位書(shū)記、校長(cháng)把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)放在首位。我所在的謝家灣學(xué)校,始終與黨同心同德,引導學(xué)生“聽(tīng)黨話(huà),跟黨走,做改良世界的中國人”,并落實(shí)在學(xué)校教育教學(xué)全流程中。堅持在真實(shí)情境中潛移默化增進(jìn)學(xué)生對黨對國家對社會(huì )主義的認知和情感。每天組織孩子收看新聞聯(lián)播關(guān)心國家大事,每年開(kāi)展“朵朵聊兩會(huì )”系列活動(dòng),了解我國政治制度的優(yōu)越性,將習近平總書(shū)記在北京市海淀區民族小學(xué)“培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”等講話(huà)內容編寫(xiě)進(jìn)閱讀叢書(shū),真正把學(xué)校辦成黨的學(xué)校、社會(huì )主義方向的學(xué)校。

二是堅守教育基本規律,培養具有創(chuàng )新潛質(zhì)的時(shí)代新人。想國家之所想,急國家之所急,這是心有大我、至誠報國的理想信念的集中體現??萍几偁広呌诎谉峄膰H局勢呼喚創(chuàng )新型人才,而中小學(xué)階段是拔尖創(chuàng )新人才的“孕育期”。學(xué)校管理者需要克服私欲和惰性,改變錯誤教育政績(jì)觀(guān),自覺(jué)抵制急功近利、違背教育規律的人才選拔和培養模式,努力營(yíng)造健康的教育生態(tài)和學(xué)習生態(tài),保護孩子的好奇心,激發(fā)求知欲,讓他們保有純粹的熱愛(ài),敢于獨立思考,敢于質(zhì)疑批判,敢于求新求異,面向全體學(xué)生實(shí)行個(gè)性化培育,充分激發(fā)每一個(gè)孩子的潛能,為一大批創(chuàng )新型人才的涌現和拔尖創(chuàng )新人才的脫穎而出奠定基礎。

三是堅持以人為本,培養身心健康的陽(yáng)光少年。習近平總書(shū)記曾說(shuō)“現在孩子普遍眼鏡化,這是我的隱憂(yōu)”“現在生活條件好了,孩子們不是要吃得胖胖的,而是要長(cháng)得壯壯的、練得棒棒的”。當前,中小學(xué)生的身心健康問(wèn)題成為總書(shū)記關(guān)心、黨中央關(guān)切、老百姓關(guān)注的問(wèn)題。在辦學(xué)實(shí)踐中,我和謝家灣學(xué)校的老師一起堅持五育并舉,帶領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)為吃飯好、睡覺(jué)好、運動(dòng)好、心情好、品行好、學(xué)習好“六好”少年,初中部學(xué)生每天戶(hù)外運動(dòng)1.5—2小時(shí),睡眠10小時(shí);堅持尊重學(xué)生身心發(fā)展規律,以安全、接納、鼓勵、公正的積極心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生正向情緒發(fā)展;堅持評價(jià)導向,將班級的開(kāi)放度、運動(dòng)睡眠充足度、近視率肥胖率作為與學(xué)業(yè)同等重要的評價(jià)指標,學(xué)生能客觀(guān)積極調試與自我、他人、環(huán)境的關(guān)系,陽(yáng)光自信,樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗,身心健康。

二、創(chuàng )新突破變革是教育家精神的實(shí)踐表達

當前,作為教育強國基點(diǎn)的基礎教育,依然存在功利性升學(xué)和應試教育的現象,影響學(xué)生的學(xué)習體驗、思維發(fā)展和身心健康?!皢⒅菨櫺?、因材施教的育人智慧,樂(lè )教愛(ài)生、甘于奉獻的仁愛(ài)之心”要求我們既要有愛(ài)學(xué)生的情感,更要有愛(ài)學(xué)生的方法;既要有直面教育改革痛點(diǎn)難點(diǎn)的勇氣,更要有扎根實(shí)踐、以多樣化策略創(chuàng )造性解決問(wèn)題的智慧。只有在不斷突破課程教學(xué)改革難題的歷練中,才能盡可能接近教育家型教師的成長(cháng)目標。

一是著(zhù)力破解國家課程轉化落地效果有待提升的難點(diǎn)。當前部分區域部分學(xué)校存在為了功利的政績(jì)和片面的升學(xué)率,違規改變學(xué)制超前超綱學(xué)習,組織學(xué)生大量反復刷題等現象,導致國家課程落地過(guò)程中存在方向偏差、效益低下的問(wèn)題。我和謝家灣學(xué)校的老師在國家課程轉化落地的實(shí)踐探索中,制定課程實(shí)施的學(xué)校規劃,在保障國家課程的前提下,結合區域和學(xué)校實(shí)際,通過(guò)課程整合形成了“上午學(xué)科課程為主、下午活動(dòng)類(lèi)課程為主”的半日制課程結構,長(cháng)短課結合彈性課時(shí)安排。我們編制課程實(shí)施工作方案,因校制宜設置教師單班教學(xué)崗位,推行錯時(shí)錯峰課間休息、上洗手間、自助午餐的管理辦法,建設高年級和低年級教室比鄰而居的學(xué)習環(huán)境等。建立課程實(shí)施的評價(jià)反饋,定期組織學(xué)生、家長(cháng)、教師問(wèn)卷,從不同維度了解各群體對課程實(shí)施的反饋意見(jiàn)。教育部、市區各級監測顯示:學(xué)生學(xué)習負擔輕,學(xué)業(yè)水平高,呈現出動(dòng)手實(shí)踐能力強、善于解決問(wèn)題、具有創(chuàng )新精神等素養,更加堅定了我們的實(shí)踐探索信心。

二是著(zhù)力破解灌輸式學(xué)習方式未得到根本轉變的難點(diǎn)。教與學(xué)方式變革始終是課程教學(xué)改革的硬骨頭、深水區。學(xué)習科學(xué)的研究成果促使我們基于學(xué)習發(fā)生機制和學(xué)生身心發(fā)展規律,針對影響學(xué)生學(xué)習的核心要素進(jìn)行變革。謝家灣學(xué)校積極探索,在課堂環(huán)境方面,拆除講臺、改用圓弧形合作式課桌,降低教師行政權威,營(yíng)造尊重平等安全的學(xué)習人際關(guān)系,帶動(dòng)積極放松容錯的學(xué)習情緒。在課堂組織方式方面,創(chuàng )設真實(shí)任務(wù)、復雜問(wèn)題等學(xué)習情境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和開(kāi)放的學(xué)習空間,供學(xué)生自主探究,讓學(xué)生親歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構知識、運用知識的過(guò)程,提升學(xué)習效益。在課堂學(xué)習節奏方面,開(kāi)展學(xué)科動(dòng)態(tài)走班,學(xué)生根據某階段學(xué)科學(xué)習的狀態(tài)與效果,自主選擇到不同水平班級學(xué)習,隨時(shí)可根據學(xué)習情況動(dòng)態(tài)調整,讓學(xué)生在更適合自己的學(xué)習節奏和方法中獲得勝任感、掌控感。

三是著(zhù)力破解數智化未能觸及教與學(xué)改革核心的難點(diǎn)。以數智建設賦能教育發(fā)展是時(shí)代趨勢。當前,各中小學(xué)在數字化探索進(jìn)程中存在以服務(wù)管理為主、以采集數據為主、以教師上傳資料為主等現象,導致出現教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習不充分、學(xué)生主動(dòng)性不高等問(wèn)題。謝家灣學(xué)校自主設計小梅花數智平臺,再造校園學(xué)習流程,努力以數智化建設推進(jìn)教與學(xué)的改革。延展學(xué)習時(shí)空,在公共區域設置學(xué)習機供學(xué)生隨時(shí)隨地登錄學(xué)習。豐富學(xué)習內容,平臺上大量的精選微課資源對學(xué)生全開(kāi)放,供學(xué)生自主選擇學(xué)習。拓寬學(xué)習路徑,學(xué)生隨時(shí)可在平臺上提出問(wèn)題,全校師生都有權限解答,促進(jìn)學(xué)生在甄別判斷中個(gè)性化學(xué)習。增強學(xué)習動(dòng)機,由學(xué)生和教師共同討論,制定涵蓋社會(huì )責任、樂(lè )學(xué)善學(xué)、審美情趣、運動(dòng)能力等18個(gè)維度的學(xué)生素養數字畫(huà)像標準,學(xué)生根據素養標準或自定義標準,自己評價(jià)學(xué)習效果,上傳素養分為自己“代言”,促進(jìn)學(xué)生的自我觀(guān)察、記錄與評估,讓學(xué)生感受到“從未被判定,一直被激勵”,增強內在學(xué)習動(dòng)機。

三、終身學(xué)習反思是教育家精神的專(zhuān)業(yè)修煉

教師的專(zhuān)業(yè)素養是教育教學(xué)工作的基礎,教師要不斷學(xué)習、不斷進(jìn)修,不斷提高自己的教育教學(xué)水平?!扒趯W(xué)篤行、求是創(chuàng )新的躬耕態(tài)度”要求我們成為終身學(xué)習、實(shí)踐反思和自我完善的實(shí)踐者,這既是習近平總書(shū)記對教育工作者的期許,也是時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的需要。保有終身學(xué)習的熱情、持續反思的理性、自我革新的精神,是教育家型教師的必備特質(zhì)。

一是在持續學(xué)習中激發(fā)教育創(chuàng )新。科技發(fā)展日新月異,帶給教育革命性的挑戰,腦科學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科的研究成果對傳統的教育帶來(lái)巨大沖擊,從認知、情緒、環(huán)境等角度改變著(zhù)教學(xué)研究的走向。我個(gè)人的深切體會(huì )是,我們要帶領(lǐng)教師開(kāi)闊視野,保持對各領(lǐng)域新事物旺盛的敏感度、求知欲、好奇心和學(xué)習力,將新技能遷移應用到課程教學(xué)改革和學(xué)?,F代化治理中,才能與時(shí)俱進(jìn),培育引領(lǐng)未來(lái)、創(chuàng )造未來(lái)的時(shí)代新人。

二是在實(shí)干研究中感受價(jià)值提升。學(xué)校管理者不僅要提升自己的課程教學(xué)領(lǐng)導力,也要帶領(lǐng)教師在突破自我中享受專(zhuān)業(yè)生命的增值。教育改革的發(fā)展,尤其是新高考新中考的推進(jìn)、新課程新課標的實(shí)施,使單一學(xué)科背景以及固有學(xué)段邊界成為教師專(zhuān)業(yè)迭代的桎梏。改變教師的成長(cháng)路徑,讓不同教師的差異和特質(zhì)成為彼此促進(jìn)的資源?;谶@樣的理解,我們帶領(lǐng)教師廣泛深入開(kāi)展跨學(xué)科教研,帶著(zhù)小學(xué)部和初中部教師開(kāi)展跨學(xué)段教研,班主任組織班級小教研,以此突破學(xué)科學(xué)段的局限性帶來(lái)的教育教學(xué)盲區。同時(shí),常態(tài)化邀請各行業(yè)各領(lǐng)域專(zhuān)家到校為教師做培訓,突破工作環(huán)境、職業(yè)經(jīng)歷的局限,教師的專(zhuān)業(yè)在多元視角中得到提升,體會(huì )到專(zhuān)業(yè)成就感、幸福感、意義感、價(jià)值感。

三是在問(wèn)題導向中實(shí)現自我革新。教育是一項日日新、月月新的工程。堅持問(wèn)題導向、常思常新,才能努力成長(cháng)為引領(lǐng)教育改革的教育家型教師。謝家灣學(xué)校近20年的實(shí)踐歷程,就是蹲下身來(lái),以孩子的立場(chǎng)去發(fā)現學(xué)校的環(huán)境建設、人際氛圍、生活流程、學(xué)習方式、成長(cháng)效能還存在哪些問(wèn)題,竭盡全力地遵循科學(xué)規律去解決問(wèn)題,由此展開(kāi)了從主題型學(xué)校文化建設,到小梅花融合課程研究,到學(xué)習方式系統變革,再到創(chuàng )新潛質(zhì)時(shí)代新人培養的持續進(jìn)階研究。

四、輻射引領(lǐng)帶動(dòng)是教育家精神的責任擔當

作為中小學(xué)管理者,我們理應辦好一所學(xué)校但又不能局限于辦好一所學(xué)校,我們理應著(zhù)眼于教育但又不能囿于教育。偏安不能久安,只有達到整體性的教育生態(tài)健康,才有每一所學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和每個(gè)孩子健康成長(cháng)。努力成長(cháng)為教育家型教師,我們就要涵養“胸懷天下、以文化人的弘道追求”,增強系統思維,協(xié)同更多力量與黨中央的決策部署、與習近平總書(shū)記的要求指示同心同德、同向同力,要在參與國際交流中傳播中國聲音,講好中國的教育故事。

一是在輻射引領(lǐng)中促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,滿(mǎn)足老百姓從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的需求,是當前義務(wù)教育發(fā)展重點(diǎn)。著(zhù)力解決區域之間、學(xué)校之間發(fā)展不均衡不充分,尤其是優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)管理不足的問(wèn)題,需要一大批優(yōu)質(zhì)學(xué)校及學(xué)校書(shū)記(校長(cháng))、骨干教師積極發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。因此,我們要著(zhù)力通過(guò)集團化辦學(xué)、成立各級各類(lèi)工作室、結對幫扶等方式,聚焦課程改革、課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生創(chuàng )新精神培育等核心問(wèn)題,帶動(dòng)更多學(xué)校特別是薄弱學(xué)校共同探索高質(zhì)量辦學(xué)路徑。

二是在責任擔當中凝聚基礎教育改良智慧。好的教育發(fā)展需要學(xué)校、家庭、社會(huì )增強協(xié)同、互補、共進(jìn)。作為基礎教育領(lǐng)域的全國人大代表,我有特別深切的體會(huì )。我們的目光不能僅僅局限在一所學(xué)校、一個(gè)區域,要利用到全國各地培訓、參會(huì )的契機深入不同學(xué)校調研,了解不同區域教育發(fā)展現狀和問(wèn)題,這樣才能站在全局視野看教育,并利用各種平臺、機會(huì )、載體積極發(fā)聲,凝聚共識,從而匯聚更多推動(dòng)基礎教育發(fā)展的智慧和力量。

三是在廣泛交流中傳播中國教育時(shí)代強音。大時(shí)代需要大格局,我們在實(shí)踐工作中,既要聚焦中國教育重大戰略需求,也要放眼國際,關(guān)注比較教育研究,積極參與國際教育交流與合作,盡可能以教育家的遠見(jiàn)卓識為推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)步貢獻中國智慧。這需要我們進(jìn)一步打開(kāi)格局,以開(kāi)放的心態(tài)加強與國內外不同學(xué)校的互動(dòng)交流,講好中國教育故事,為共同推動(dòng)基礎教育發(fā)展提供中國方案、中國經(jīng)驗。

扎根中國大地辦教育,需要我們在繼承、踐行、涵養、發(fā)揚教育家精神中,堅持從政治上看教育、從民生上抓教育、從規律上辦教育,真正辦好人民滿(mǎn)意的教育。也期待著(zhù),在這個(gè)過(guò)程中將有一批又一批新時(shí)代教育家涌現,為加快教育強國建設貢獻力量。

劉希婭 作者系重慶市九龍坡區謝家灣學(xué)校黨委書(shū)記)

《人民教育》2024年第1期,原題為《弘揚教育家精神 以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)教育強國建設》

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