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讓愛(ài)國情懷在浸潤中萌發(fā)、壯大,這所學(xué)校的愛(ài)國主義教育入耳入腦入心

發(fā)布時(shí)間:2024-03-27 作者:甘甜 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

“老師,究竟什么是‘八一精神’?”

江西南昌師范附屬實(shí)驗小學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“南師附小”)“八一中隊”的孩子向大隊輔導員提出了疑問(wèn)。

在南師附小的校園內,在百年的梧桐樹(shù)下,老師和孩子正在排演一出大型校史劇。劇中的老師并沒(méi)有正面回答學(xué)生,而是讓他們跟隨自己的講述,穿越百余年的校史:從滿(mǎn)目瘡痍的歲月里建校,到當年的家長(cháng)參加南昌起義,再到抗戰期間師生輾轉流連、耕讀不輟,一直到新時(shí)代紅色革命精神薪火相傳……在國史、軍史、校史縱橫交融的劇情中,孩子們通過(guò)自己的感悟,慢慢領(lǐng)會(huì )著(zhù)什么才是“八一精神”,在體驗中與祖國同呼吸、共命運。

這就是南師附小的大型校史劇《紅領(lǐng)帶 紅領(lǐng)巾》,全劇時(shí)長(cháng)2個(gè)小時(shí),先后參與的人員超過(guò)一千,從采訪(fǎng)、創(chuàng )作、編劇、選角,再到排練、上演,用時(shí)將近一年,所有參與人員都是學(xué)校的師生。

“紅領(lǐng)帶、紅領(lǐng)巾,它們流淌著(zhù)同樣的紅色血脈?!蹦蠋煾叫↑h委書(shū)記易艷丹介紹,這是他們創(chuàng )作這部校史劇的一個(gè)初始理念。辦學(xué)110多年來(lái),尤其是改革開(kāi)放以來(lái),學(xué)校堅持用一種浸潤的方式育人,包括用各種深度體驗的方式對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育,他們精心構筑起“五紅陣地”:“紅領(lǐng)巾電視臺”“紅領(lǐng)巾電影院”“紅領(lǐng)巾雙語(yǔ)廣播電臺”“紅領(lǐng)巾閱覽室”“紅領(lǐng)巾畫(huà)廊”,用各種能夠進(jìn)入孩子心靈的體驗活動(dòng)傳達愛(ài)國主義的情感和價(jià)值觀(guān),而創(chuàng )作、排演《紅領(lǐng)帶 紅領(lǐng)巾》校史劇就是其中的一次有益嘗試。

紅劇,不只是為了演戲

說(shuō)起南師附小這座百年老校的歷史,疊山路校區一定是繞不開(kāi)的部分,學(xué)校坐落在鬧市區的一條小巷子里,百年梧桐樹(shù)見(jiàn)證著(zhù)學(xué)校的百年歷史,梧桐樹(shù)下讀書(shū)是學(xué)校一貫堅持的傳統。

“在我們英雄城南昌,紅色基因早已深入到每個(gè)人的骨血中,加上平日學(xué)校一直注重愛(ài)國主義教育、革命傳統教育,所以當學(xué)校將迎來(lái)110周年校慶之際,我們很自然地想將紅領(lǐng)巾與紅領(lǐng)帶聯(lián)系起來(lái)(當年參加八一南昌起義的部隊都統一佩戴紅領(lǐng)帶)?!蹦蠋煾叫⌒iL(cháng)助理陳璐這樣說(shuō),他也是這部劇的執行導演和總協(xié)調。

為什么會(huì )選擇排演一部校史???

陳璐介紹,回顧學(xué)校多年的德育實(shí)踐,活動(dòng)育人的道路是逐漸清晰而堅定的,就是要通過(guò)活動(dòng)浸潤的方式去感化人,而校史劇可以基于歷史現實(shí),把建黨、建軍、建校歷史融入其中,并讓師生通過(guò)自編、自導、自演的形式浸潤式參與其中,就一定能將育人效果最大化。

走訪(fǎng)老校長(cháng)、老校友,聽(tīng)老一輩講述學(xué)校的歷史變遷;走進(jìn)圖書(shū)館和檔案室找尋散落在書(shū)籍里的辦學(xué)故事,光腳本的撰寫(xiě)和前期的準備便歷經(jīng)4個(gè)多月。

校史劇起源于梧桐樹(shù)下朗朗的讀書(shū)聲。從“序幕”到“尾聲”共八幕,學(xué)校面向各個(gè)校區海選。學(xué)生自愿參與和班主任推薦相結合,上千名學(xué)生報名參加,各個(gè)校區的海選現場(chǎng),學(xué)生們“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”展示才藝,一演就是三五天。

復試、三試和集訓,最終確定600多名學(xué)生參與正式的演出。

為了幫助劇組中的隊員理解那些戰火紛飛革命歲月里的故事,學(xué)校與駐贛部隊聯(lián)系,帶著(zhù)劇組成員開(kāi)展紅領(lǐng)巾尋訪(fǎng)活動(dòng),走近軍人的生活,參與軍人的訓練……

“即便在學(xué)校工作多年,可起初我既不太了解學(xué)校的歷史,也不清楚什么是校史劇,更不會(huì )演戲,但是想通過(guò)這部劇給孩子帶來(lái)一些感悟,也給自己帶來(lái)一些提升。所以排練過(guò)程中,我們的重點(diǎn)并不是背臺詞和演戲,更多是和孩子一道重回到當時(shí)的那個(gè)情境,讓他們感受當時(shí)的孩子在國破山河在的情況下,是如何努力學(xué)習,將個(gè)人成長(cháng)與學(xué)校、國家的發(fā)展相結合的?!闭f(shuō)這話(huà)的張越群自告奮勇參演了劇中的程老師,這幾年他不僅從學(xué)校的中層干部成長(cháng)為南師附小疊山路校區黨支部委員、執行副校長(cháng),也在實(shí)踐中成了紅色革命文化教育和愛(ài)國主義教育的積極踐行者。

全劇沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)演員,為了擴大學(xué)生的參與面,角色還設置了AB角。

可最初總有家長(cháng)覺(jué)得自己的孩子是“B”角,或者全劇只有一句話(huà),甚至只是在后面站了一個(gè)隊形,就想替孩子請假,他們認為與其當群眾演員,還不如去參加課外興趣社團。

“我們一方面和孩子們說(shuō)只有小演員,沒(méi)有小角色,你站在舞臺上,不管在哪個(gè)角落,都是一個(gè)整體,都是不可或缺的一部分。另一方面我們以輪番上場(chǎng)的形式定義AB角,讓每個(gè)角色都有上場(chǎng)的機會(huì )?!币魳?lè )教師何丹說(shuō)。她是序幕中輔導員的扮演者,作為組織者,她還要說(shuō)服那些“群眾演員”的家長(cháng)。但最終,說(shuō)服這些家長(cháng)的不是角色的大小,而是孩子們上場(chǎng)彩排時(shí)的內心感受,當何老師給每個(gè)孩子安排上場(chǎng)的機會(huì )后,孩子們認真、投入地經(jīng)歷劇情,哪怕是一個(gè)站隊形的小配角,歷史的大情境帶給人的震撼會(huì )比平時(shí)看劇本時(shí)強很多倍:“我是八一起義時(shí)的一員”“我也在見(jiàn)證歷史”。孩子們紛紛說(shuō)服家長(cháng),退掉了其他興趣班,安心在劇里做一個(gè)小配角。

在排演的初始階段,參與演出的孩子跟劇中的孩子一樣,心中也會(huì )有疑問(wèn):什么是“八一精神”,為什么要重排這些往事……隨著(zhù)排練的深入,這樣的問(wèn)題在慢慢減少,在經(jīng)歷了完整的劇情后,孩子們用他們的思考給出了自己的答案:在積貧積弱、民不聊生的舊中國,需要有人站出來(lái)奉獻自己去建立一個(gè)新中國。即使是教師,在排演這出劇之前也并沒(méi)有更深刻地思考過(guò)這些問(wèn)題,再次“經(jīng)歷”這段歷史過(guò)程,他們對校史、軍史、黨史和國史都有了更深的認識和思考。

歷史也給了師生精神上的力量,在排練中“演員們”克服了很多困難。楊夏星老師因為角色需要,有摔倒、爬行等動(dòng)作,膝蓋上經(jīng)常青一塊紫一塊;學(xué)生郭子閱的臺詞多,每天都早早來(lái)到排練室,對著(zhù)鏡子一遍遍練習臺詞;學(xué)生葛上銘從確認角色后就開(kāi)始減肥;公演前正值酷暑,只能在學(xué)校風(fēng)雨操場(chǎng)排練,沒(méi)有空調,孩子們站一會(huì )兒就是一身大汗,包括沒(méi)有一句臺詞的群眾演員都堅持排演很多場(chǎng)。

何丹老師說(shuō):“當時(shí)我就在想,或許我和學(xué)生一樣,不能給‘八一精神’‘愛(ài)國愛(ài)?!戮唧w的定義,但我們一道從冬天排練到夏天,克服了那么多困難,都堅持下來(lái)了,這比抽象的定義更有價(jià)值?!?/p>

經(jīng)過(guò)一年多的準備,《紅領(lǐng)帶 紅領(lǐng)巾》在江西藝術(shù)中心的首次公演獲得圓滿(mǎn)成功,滿(mǎn)場(chǎng)熱烈的掌聲,臺上的師生激動(dòng)得相擁而泣,他們向臺下的觀(guān)眾重新演繹了一段歷史,他們更是從內心重新經(jīng)歷了那一段坎坷的歷史。

習近平總書(shū)記講過(guò):“紅色基因就是要傳承。中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強起來(lái),經(jīng)歷了多少坎坷,創(chuàng )造了多少奇跡,要讓后代牢記,我們要不忘初心,永遠不可迷失了方向和道路?!蹦蠋煾叫熒倪@次嘗試,正是紅色基因的一次傳承,他們做的事,正是讓后代牢記一段不該被遺忘的歷史。

緊跟時(shí)代,浸潤式體驗永遠是有效的育人方式

愛(ài)國,不只是一種認識,不只是一個(gè)觀(guān)念,它更應該是一種由內而外的情感,是一種價(jià)值認同,是一種恒定的信念。這么說(shuō)來(lái),愛(ài)國主義教育也就不能通過(guò)一般化的說(shuō)教來(lái)進(jìn)行,情感需要體驗,價(jià)值觀(guān)需要慢慢培養,信念需要慢慢確立,而充滿(mǎn)浸潤式體驗的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)才是培養愛(ài)國主義的最好方式。

易艷丹介紹:“早在1980年,基于對‘社會(huì )主義建設者和接班人’的國家育人目標的思考,學(xué)校便結合教育及當地實(shí)際,將革命文化教育和愛(ài)國主義教育融入日常實(shí)踐,以系列革命舊址為資源基地,以革命先輩人物為榜樣,以觀(guān)、唱、講、做、寫(xiě)為基本方式,開(kāi)展了‘五旗教育’。1990年到2000年,我們在‘五旗教育’的基礎上,在校內構筑起‘五紅陣地’?!?/p>

“五紅陣地”之一就是“紅領(lǐng)巾電視臺”。南師附小1995年就成立了學(xué)生電視臺,這不僅是江西省的首家學(xué)生電視臺,在全國也算早的。那時(shí),學(xué)校每周都有一節40分鐘的電視課,播放的內容都是學(xué)校小記者自己采編的校園新聞和趣事,建臺之初學(xué)校只有一臺攝像機和一個(gè)有線(xiàn)話(huà)筒,師生們找出一塊空地,掛起一塊藍色背景,孩子們的采訪(fǎng)或許有些稚嫩和程式化,制作也談不上很精良,但這樣的電視課在不斷地講著(zhù)學(xué)校自己的故事,創(chuàng )造著(zhù)一種親切、友善、積極的大氛圍,浸潤在其中,每個(gè)人都很難不受其影響。隨著(zhù)電視臺的發(fā)展,設備有了提升,有了專(zhuān)業(yè)的老師,制作也越來(lái)越成熟,師生自發(fā)地給電視臺起了個(gè)名字,就叫“紅領(lǐng)巾電視臺”。

除此之外,學(xué)校還常年堅持開(kāi)設“紅領(lǐng)巾電影院”“紅領(lǐng)巾雙語(yǔ)廣播電臺”“紅領(lǐng)巾畫(huà)廊”“紅領(lǐng)巾閱覽室”,這便是學(xué)校育人的“五紅陣地”。

張雪是學(xué)?!靶《霹N”藝術(shù)團的指導老師,她感覺(jué)學(xué)校深受陶行知先生“知行合一”理念的影響,一定要讓孩子在各種實(shí)踐活動(dòng)中去收獲知識,大家都有一個(gè)共識:“只要一個(gè)新事物、新活動(dòng)能達到育人效果,讓學(xué)生得到成長(cháng),花再大力氣都要去試試?!睂W(xué)校決定花那么多的人力物力和那么長(cháng)的時(shí)間去做校史劇,也正是在這一思想的指導下。

進(jìn)入新世紀,信息時(shí)代的步伐越走越快,網(wǎng)絡(luò )文化的影響無(wú)處不在。青年教師黃茜談到,與自己上學(xué)時(shí)相比,在講授課本中的一些作品時(shí),像方志敏的《清貧》、反映抗美援朝的《青山處處埋忠骨》等,今天的孩子很難再有真切體會(huì )。如何繼續讓紅色革命文化和愛(ài)國主義教育入耳入腦入心,融入今天兒童生活全過(guò)程、全時(shí)空,成為新時(shí)代兒童成長(cháng)的正能量,成了學(xué)校在新時(shí)代持續探索的課題。

南師附小堅信浸潤式體驗活動(dòng)的有效性,但要根據孩子的特點(diǎn)重新設計活動(dòng)?!靶≈v解員”就是學(xué)校在這方面的有益嘗試,此外還有“周邊尋訪(fǎng)”“小課題”等活動(dòng)。

這兩年,一本名為《FX樂(lè )玩手冊》的紅色封面薄薄的小冊子,成為南師附小學(xué)生的“掌上寶典”。手冊列出了南昌市的20多個(gè)紅色革命場(chǎng)館、博物館、圖書(shū)館,讓家長(cháng)在節假日帶孩子去參觀(guān)。FX既代表附小,也寓意發(fā)現、分享。每參觀(guān)一個(gè)景點(diǎn),要記錄下感受,還要簽章。

起初有些家長(cháng)看到孩子一放假就到各個(gè)景點(diǎn)“瘋玩”,有些不情愿,楚悅媽媽便是其中一位。但孩子的成長(cháng)變化卻讓她改變了看法。

在南昌市許多的紅色革命場(chǎng)館和博物館中,小楚悅都會(huì )驚訝地發(fā)現,有很多穿著(zhù)附小校服的高年級同學(xué)在做紅領(lǐng)巾講解員!楚悅很羨慕,她近期的理想也有了巨大的變化:從做一個(gè)漂亮小公主變成努力當上紅領(lǐng)巾講解員。

在南師附小,做小講解員必須通過(guò)學(xué)校的一系列培訓,合格后才能上崗,要真的有相當水平才行。今天,學(xué)校一共有600多位小講解員活躍在全市各大紅色革命場(chǎng)館。小楚悅已經(jīng)開(kāi)始了她的準備工作,盡管她的年齡還不夠,但為了理想,她挑選了一些場(chǎng)館,愿意花時(shí)間認真了解紅色場(chǎng)館的每個(gè)角落,準備將來(lái)也像哥哥姐姐們一樣,大方地給公眾講解一段段紅色歷史。

小講解員都是自愿的,每一次講解,他們都要力求獲得陌生聽(tīng)講人的共鳴,因此他們都會(huì )全情投入,也正因如此,每一次講解都會(huì )是對講解內容的浸潤式再體驗,這種體驗感既深刻又持久,這段經(jīng)歷也一定是他們人生中的寶貴財富。

去年春節,學(xué)校給孩子布置了一份特殊的紅色寒假作業(yè)——尋訪(fǎng)身邊的英雄模范人物。玉泉島校區大隊輔導員朱綺說(shuō):“這是我們給一年級孩子布置的寒假小課題,要成為少先隊員必須完成好這份作業(yè)?!鳖?lèi)似的教育活動(dòng)在學(xué)校還有許多,包括設計推出了一系列紅色革命教育的主題活動(dòng),包括完成100個(gè)紅領(lǐng)巾小課題、拍攝100部紅領(lǐng)巾Vlog、播出100個(gè)紅色小故事……

時(shí)代在發(fā)展,愛(ài)國主義的基本內涵不會(huì )改變,但愛(ài)國主義的教育方式一定要適應今天孩子的身心特點(diǎn)和成長(cháng)需要。

甘甜 作者單位系江西教育傳媒集團)

《人民教育》2024年第2期,原題為《愛(ài)國主義情懷在浸潤中萌發(fā)、壯大——來(lái)自江西省南昌師范附屬實(shí)驗小學(xué)的實(shí)踐報告》

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