孩子閱讀問(wèn)題要從心理上求解

據(jù)九派新聞報(bào)道，在廣東深圳，孩子在書(shū)店買(mǎi)言情、盜墓小說(shuō)看，家長(zhǎng)警告店老板不要賣(mài)這樣的書(shū)給她的孩子，店老板照做了。但沒(méi)想到，孩子叫其他同學(xué)代買(mǎi)，于是家長(zhǎng)跑到書(shū)店摔砸新書(shū)，責(zé)令店家不要把“毒品”賣(mài)給自己的孩子。

新聞中家長(zhǎng)有激烈反應(yīng)，出發(fā)點(diǎn)是為了保護(hù)孩子，初衷可以理解，但不妥之處在于錯(cuò)誤地將問(wèn)題歸因于書(shū)籍本身，簡(jiǎn)單地遷怒于書(shū)店。書(shū)籍到底是不是“毒品”，應(yīng)該由相關(guān)審批、監(jiān)督、管理部門(mén)說(shuō)了算，只要經(jīng)過(guò)正規(guī)的出版途徑，通過(guò)層層審核，擺上書(shū)架即有合法身份。任何個(gè)人都無(wú)權(quán)因個(gè)人喜好而要求書(shū)籍下架。

孩子喜好某些家長(zhǎng)眼中不適宜的書(shū)籍，的確應(yīng)該重視，但一味地堵也不是辦法。正確的做法是主動(dòng)了解孩子看某類(lèi)小說(shuō)、某種題材的心理動(dòng)因，找到閱讀行為背后的情感訴求，然后再有針對(duì)性地教育引導(dǎo)。孩子的心理問(wèn)題解決了，認(rèn)知和閱讀的問(wèn)題自然能有效改善，從閱讀所謂的快餐讀物、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，轉(zhuǎn)向親近優(yōu)美的故事、豐富的知識(shí)，借助閱讀放松身心、開(kāi)闊視野、陶冶心靈、涵養(yǎng)品格。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有閱讀敏感期，也有閱讀關(guān)鍵期。三歲左右的幼兒會(huì)對(duì)讀圖、聽(tīng)故事感興趣，此時(shí)做好親子共讀能促進(jìn)孩子大腦發(fā)育，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這個(gè)階段因?yàn)橛變喝狈Ρ鎰e力，需要家長(zhǎng)把好內(nèi)容關(guān)，給孩子閱讀的書(shū)籍有必要先翻閱，盡量選擇難度適宜、內(nèi)容有趣、溫馨有愛(ài)、價(jià)值觀積極的作品。孩子上小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)，在閱讀上會(huì)呈現(xiàn)分化狀態(tài)，即不同個(gè)性、愛(ài)好的孩子表現(xiàn)出不同的閱讀趣味。有的喜歡閱讀動(dòng)物小說(shuō)，有的喜好歷史讀物，有的則對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，還有的對(duì)書(shū)籍敬而遠(yuǎn)之。

此時(shí)，盡管不需要父母提前翻閱再給孩子推薦讀物，但要了解孩子在讀什么，盡量自己也讀一讀孩子愛(ài)不釋手的作品，并尋找合適的機(jī)會(huì)與孩子一起聊書(shū)，就書(shū)中的情節(jié)、人物、架構(gòu)以及所傳遞的主題等進(jìn)行探討，通過(guò)交流以引導(dǎo)孩子明辨是非、求真向善，樹(shù)立積極的價(jià)值觀。缺少關(guān)心與交流，不關(guān)注孩子的閱讀生活，抑或強(qiáng)求孩子閱讀自己認(rèn)為的經(jīng)典，或者認(rèn)為讀課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，此三種做法都不可取，均無(wú)助于提高孩子的閱讀能力和閱讀品位，更無(wú)助于孩子穿越青春期，順暢地成長(zhǎng)。

在孩子出現(xiàn)某些行為問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要多從心理學(xué)角度觀察、分析、應(yīng)對(duì)。如果能主動(dòng)了解孩子的心理訴求，再巧妙地推薦適合的好書(shū)，孩子閱讀之后，心靈得到慰藉之余，還拉近了親子關(guān)系。當(dāng)家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，放下所謂的權(quán)威，與孩子就包括閱讀在內(nèi)的各種話(huà)題誠(chéng)意溝通，孩子自然愿意講述心中之惑，而不是自己盲目求解。我從一個(gè)朋友那里聽(tīng)過(guò)一個(gè)頗為震驚的例子：一天，他的孩子問(wèn)他這個(gè)世界上有沒(méi)有鬼的問(wèn)題。朋友聽(tīng)了有點(diǎn)蹙眉，認(rèn)為孩子胡思亂想，找個(gè)借口搪塞過(guò)去了。沒(méi)想到，等孩子高考后上了大學(xué)，這個(gè)朋友打掃房間時(shí)，在孩子床下發(fā)現(xiàn)好幾本跟鬼怪有關(guān)的書(shū)。此事說(shuō)明，孩子心里有疑問(wèn)，從父母、老師或他人那里得不到答案時(shí)，會(huì)自己尋找答案，這樣反而可能誤入歧途。

因此，透過(guò)孩子的閱讀偏好或行為問(wèn)題，多了解他們的心理狀況，是家庭教育的重要內(nèi)容。找到孩子心理上的痛點(diǎn)或卡點(diǎn)，再透過(guò)言傳身教、深入溝通、尋求科學(xué)的應(yīng)對(duì)之策，才能真正幫助孩子穿越成長(zhǎng)之阻。一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其是進(jìn)入青春期后，不喜歡聽(tīng)人說(shuō)教，愿意獨(dú)處，此時(shí)一本好書(shū)恰恰是最好的德育幫手。在勵(lì)志感人的故事中，孩子無(wú)形中會(huì)重新審視自我、他人與世界；在偉大人物的影響之下，孩子也往往受到感召，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，重振旗鼓。善用好書(shū)力量的父母，大多是高明的父母；愛(ài)讀好書(shū)的孩子，也會(huì)與更多的美好不期而遇。

（作者系本報(bào)記者）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月15日第2版