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相信“相信”的力量

——讀《思維第一:學(xué)習的超級動(dòng)力》

發(fā)布時(shí)間:2022-11-23 作者:王遂社 來(lái)源:中國教育報

由中國青年出版社出版的《思維第一:學(xué)習的超級動(dòng)力》(幼小版和中學(xué)版)兩本書(shū)中,延續了作者房超平的一貫風(fēng)格:生動(dòng)的敘事,娓娓道來(lái),令人感同身受。

以活動(dòng)為抓手,“投其所好”,激發(fā)興趣。書(shū)中寫(xiě)道:“幼兒期和小學(xué)低段是兒童智力尤其是思維力發(fā)育的黃金期。在游戲中培養孩子的問(wèn)題意識,進(jìn)而培養、發(fā)展孩子的思維力、想象力、記憶力、觀(guān)察力和注意力等智力的關(guān)鍵內容,就能讓孩子在享受快樂(lè )童年的基礎上,變得更加聰明”。比如,“別樣的搶凳子,另類(lèi)的聰明術(shù)——讓每一項游戲都具有教育功能”。同樣的游戲反復來(lái)做,本來(lái)犯了“忌諱”。而老師恰恰劍走偏鋒,以“險”取勝。奧妙就在改變了獎品(不同顏色和形狀的水果糖),調整了游戲規則,這樣一來(lái),就把習以為常的“搶凳子”變成了有趣的邏輯思維游戲,讓孩子們在看似簡(jiǎn)單重復,但卻不斷變化的游戲中,刺激出聰明的點(diǎn)子,尋找到最佳路徑,不知不覺(jué)長(cháng)智慧,添能力。

以現象為依托,刺激想象,探求真相。大千世界,豐富多彩。有些互為因果,有些相反相承。這些事物之間有征兆可尋,有端倪可察,有前后現象可供思索。書(shū)中有一個(gè)案例,“‘算’出來(lái)的自信心——教孩子學(xué)會(huì )數據分析的方法”。這個(gè)故事說(shuō)的是學(xué)生小許的成績(jì)總是不能有效提高,老師幫助他通過(guò)對失分的數據分析,讓他明白了這樣一個(gè)道理:不是自己沒(méi)有學(xué)好,而是學(xué)習方法沒(méi)有掌握好。于是,“對癥下藥”,“順藤摸瓜”,通過(guò)科學(xué)的方法使學(xué)習成績(jì)大幅度提升,自信心重新建立起來(lái)。事實(shí)證明,自信心不是家長(cháng)和教師給予的,而是孩子在不斷探索、不斷成功的過(guò)程中對自己不斷肯定的累積效應。這樣的課程是參與型的,老師和學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)了,與其說(shuō)是教,不如說(shuō)是把學(xué)生的想法引導出來(lái),再一起細化、一起調整。在這樣的課堂上,學(xué)生既可以自由發(fā)表自己的感受和思考,又能在比較中加深對自身的認識,形成傾聽(tīng)、了解、尊重他人的習慣。

以目標為導向,振葉尋根,探索規律。關(guān)于學(xué)問(wèn),李政道有個(gè)精辟的解讀:“學(xué)”和“問(wèn)”主要是學(xué)習問(wèn)問(wèn)題,如果上升到回答問(wèn)題,那就是更高的境界。在書(shū)中,有這樣一個(gè)案例:“發(fā)明數學(xué)定理,我能!”。說(shuō)的是高中數學(xué)黃老師從解決初中學(xué)過(guò)的一元一次不等式入手,引導學(xué)生解決與之相關(guān)的特殊的一元二次不等式,進(jìn)而歸納解一元二次不等式的一般規律,使本來(lái)難度較高的數學(xué)學(xué)習變得簡(jiǎn)單起來(lái),也讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了極大興趣。這個(gè)案例告訴我們:課堂教學(xué)的成效,必須通過(guò)學(xué)生對知識的解讀與吸納、升華與批判來(lái)完成。

以化育為旨歸,深入腠理,開(kāi)啟心扉。轉變差生一直是家長(cháng)和教師高度重視又極難奏效的事。西諺云:多一所學(xué)校就少一所監獄,講的就是學(xué)校具有教化、感化、轉化的職能。在作者心中之所以沒(méi)有“差生”,就是他總能找到那把開(kāi)心的鑰匙,讓孩子心情愉悅,心服口服地反躬自問(wèn),進(jìn)而激發(fā)內動(dòng)力,激活自尊自強的信念。比如,書(shū)中的小盧,就是從“無(wú)惡不作”進(jìn)步到“全優(yōu)學(xué)生”。故事司空見(jiàn)慣,但結果非同尋常,把一個(gè)接近“迷途”的孩子拉上正道,從而獲取一個(gè)進(jìn)取有為的人生,這是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。只要找到問(wèn)題的癥結,就能讓孩子重拾自信和希望。

    以結構為“天眼”,前后貫通,實(shí)現逆襲。由于種種原因,無(wú)論多么用功學(xué)習成績(jì)總不理想的學(xué)生人數不少。他們想學(xué),也很刻苦,卻往往事與愿違。于是,實(shí)現逆襲就成為夢(mèng)寐以求的渴望。如何逆襲?房超平的答案是:創(chuàng )造使孩子自信心不斷生長(cháng)的機會(huì )。比如,書(shū)中的一個(gè)案例,物理學(xué)科的學(xué)困生小羅就是從倒數變成了第一。因為變化太大,所以關(guān)注度高。原來(lái),宋老師針對小羅在物理學(xué)科出現的問(wèn)題,為他傳授了一套“獨門(mén)絕技”,使物理學(xué)習變得簡(jiǎn)單又輕松,進(jìn)而樹(shù)立了小羅學(xué)好物理的信心。最終,小羅逆轉了原來(lái)物理學(xué)習的落后面貌,獲得了年級優(yōu)秀成績(jì)。

寫(xiě)到這里,筆者不由回到“學(xué)習的超級動(dòng)力”這個(gè)主題,作者眼中的學(xué)習的超級動(dòng)力就在于,教師和家長(cháng)是不是真正相信每一個(gè)孩子,是不是點(diǎn)燃了每一個(gè)孩子的夢(mèng)想,是不是發(fā)現和尊重每一個(gè)孩子的差異,是不是讓每一個(gè)孩子都能真正愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。誠如是,學(xué)習的動(dòng)力會(huì )越來(lái)越強大,稱(chēng)之為超級動(dòng)力也不為過(guò)。

《中國教育報》2022年11月23日第10版 

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