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打造“雙師型”教師標準升級版

發(fā)布時(shí)間:2022-12-20 作者:曹曄 來(lái)源:中國教育報

推進(jìn)“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量建設⑥

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出,到2022年“雙師型”教師占專(zhuān)業(yè)課教師總數超過(guò)一半。事實(shí)上,2020年我國中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師占專(zhuān)業(yè)課教師的比例已超過(guò)了50%,“雙師型”教師成為教師隊伍的主體,進(jìn)入新的發(fā)展階段,實(shí)現了質(zhì)的飛躍。在“十一五”“十二五”“十三五”期間,我國中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師占專(zhuān)任教師比例,分別提高了8.88%、7.49%和2.16%,增速處于不斷下降的趨勢,這意味著(zhù)“雙師型”教師隊伍建設從以往的擴容增量發(fā)展到現在的提質(zhì)培優(yōu),從主要加強教師實(shí)踐能力轉向教師“德技”雙馨,從強調對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養轉向全過(guò)程全方位育人,其內涵也從從事理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)轉向教學(xué)實(shí)施與教學(xué)創(chuàng )新雙重任務(wù)。

正是基于這些新變化、新格局、新要求,教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》,分中等和高等職業(yè)學(xué)校,制定職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準,以指導各地開(kāi)展“雙師型”教師的認定工作。如果說(shuō)以往各省份制定和實(shí)施的“雙師型”教師認定標準是1.0的話(huà),那么國家頒布的職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準就是2.0版或加強版,初步構建了“三突出、三層級、多維度”的認定標準體系。

一是突出政治引領(lǐng)。黨的十八大以來(lái),以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設,習近平總書(shū)記對廣大教師提出了“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統一”等要求?!半p師型”教師標準充分體現了黨和國家的一系列新要求、新規定,在立德樹(shù)人、思想政治素質(zhì)、課程思政、師德師風(fēng)以及弘揚勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神等方面提出了明確要求。

二是突出教學(xué)創(chuàng )新。適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的要求,加快建設社會(huì )主義現代化國家,黨的十九大提出“建設知識型、技能型、創(chuàng )新型勞動(dòng)者大軍”,職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、轉型升級的機遇期,迫切要求落實(shí)好國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案,推進(jìn)“三教”改革,開(kāi)展課堂革命,增強職業(yè)教育適應性。國家“雙師型”教師基本標準的出臺恰逢其時(shí),可以促進(jìn)職業(yè)教育深化教育教學(xué)改革,助力“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng )新團隊建設,推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

三是突出企業(yè)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐已成為我國職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本要求和深化產(chǎn)教融合、校企合作的基本內容。教師到企業(yè)實(shí)踐,能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求,了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化,掌握新知識、新技術(shù)、新工藝、新技能等,及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規范融入教學(xué)。

四是構建了三層級“雙師型”教師認定框架。遵循技術(shù)技能人才成長(cháng)規律,職業(yè)教育教師的成長(cháng)是從新手到專(zhuān)家的過(guò)程。分級認證有助于促進(jìn)“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,不同層級“雙師型”教師的能力要求不同,逐級遞增的能力要求可以促進(jìn)“雙師型”教師能力與水平不斷提升。

五是建立了“雙師型”教師多維評價(jià)標準。隨著(zhù)“雙師型”教師隊伍總量的不斷增加、實(shí)力不斷增強,“雙師型”教師能力需要向多維度發(fā)展。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中明確提出,“健全‘雙師型’教師認定、聘用、考核等評價(jià)標準,突出實(shí)踐技能水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力”。國家職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準中,中等職業(yè)學(xué)校需要從教學(xué)能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力三個(gè)維度評價(jià)“雙師型”教師,高等職業(yè)學(xué)校需要從教學(xué)能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、社會(huì )服務(wù)四個(gè)維度評價(jià)“雙師型”教師。

(作者系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院院長(cháng)、教授)

《中國教育報》2022年12月20日第5版 

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