首頁(yè)>檢索頁(yè)>當前

學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置調整優(yōu)化蘊含的“四重邏輯”

發(fā)布時(shí)間:2023-05-01 作者:曹延飛 王運來(lái) 來(lái)源:中國教育報

    編者按

近日,教育部等五部門(mén)印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《改革方案》),就調整優(yōu)化高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置工作做出部署安排?!陡母锓桨浮诽岢?,到2025年,優(yōu)化調整高校20%左右學(xué)科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn),新設一批適應新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專(zhuān)業(yè),淘汰不適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

當前,作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅動(dòng)力,以人工智能為代表的新興科技正加速賦能百行千業(yè),在形成新業(yè)態(tài)和新需求的同時(shí)也為教育帶來(lái)了更多可能性。本期,高教周刊邀請相關(guān)學(xué)者就《改革方案》的出臺蘊含著(zhù)哪些改革邏輯、高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置調整優(yōu)化應遵循怎樣的破立之道展開(kāi)探討。

為貫徹落實(shí)黨的二十大精神,教育部等五部門(mén)印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》,提出了“推動(dòng)高校積極主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要,深化學(xué)科專(zhuān)業(yè)供給側改革,全面提高人才自主培養質(zhì)量,建設高質(zhì)量高等教育體系”的總體要求。當前,推動(dòng)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置調整優(yōu)化,應注重其中蘊含的“四重邏輯”。

    以“共同體構建的邏輯”完善治理體系

進(jìn)一步強化政府舉旗定向、統籌協(xié)調的作用。政府應從國家和區域發(fā)展需要入手,及時(shí)建立完善高等學(xué)校分類(lèi)發(fā)展體系,引導高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)合理布局。同時(shí),積極發(fā)揮協(xié)調作用,充分利用大數據、人工智能等現代信息手段,推動(dòng)發(fā)展改革、人力資源、統計等多部門(mén)暢通信息共享途徑,為教育領(lǐng)域和高校進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置提供必要的信息支持,緩解信息不對稱(chēng)帶來(lái)的結構性矛盾。

突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設的專(zhuān)業(yè)性指導。學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設,歸根到底是知識生產(chǎn)和人才培養領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中應充分發(fā)揮相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域專(zhuān)門(mén)委員會(huì )作用,加強與教育領(lǐng)域各類(lèi)專(zhuān)門(mén)委員會(huì )的對話(huà)與合作,使其在建設規劃、評價(jià)標準、資格認定等方面發(fā)揮更大的指導性作用,積極引導不同類(lèi)型學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)發(fā)展、特色發(fā)展。

完善需求與供給對話(huà)機制。市場(chǎng)對人才的需求是人才培養供給的重要參考之一。但市場(chǎng)具有先天的逐利性和效率優(yōu)先性特征,而教育具有公共性和滯后性特征,因此要培養滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )需要的人才,既不能完全按照市場(chǎng)的邏輯行事,又不能對市場(chǎng)的呼聲“置之不理”。教育部門(mén)既要充分利用市場(chǎng)對人才需求反應敏銳、直接的優(yōu)勢,又要在尊重教育規律的同時(shí),將市場(chǎng)信息及時(shí)融入學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置規劃、教育評價(jià)改革及相關(guān)政策制定中,推動(dòng)政府、市場(chǎng)和高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)治理過(guò)程中的良性互動(dòng)。

    以“生態(tài)共建的邏輯”推動(dòng)學(xué)科建設

繼承和發(fā)揚中國特色學(xué)科文化生態(tài)。我國高等教育在服務(wù)國家經(jīng)濟社會(huì )改革發(fā)展過(guò)程中作出了不可磨滅的貢獻,也積淀了深厚的富有行業(yè)底色和家國擔當的學(xué)科文化。在學(xué)科知識生產(chǎn)和傳播過(guò)程中,繼承、融合、發(fā)展中國特色的學(xué)科文化,將是高等教育服務(wù)中國式現代化建設行穩致遠的重要保障。

構建特色鮮明的學(xué)科知識生態(tài)。學(xué)科建設的重要內容之一是通過(guò)知識生產(chǎn)為人才培養提供“原料”。從知識生產(chǎn)的價(jià)值來(lái)看,不管是打造高水平的學(xué)科團隊,還是產(chǎn)出高水平的學(xué)術(shù)成果,抑或是解決“卡脖子”的關(guān)鍵技術(shù)難題,都要釋放學(xué)科的更大價(jià)值需要,將知識生產(chǎn)活動(dòng)回歸到創(chuàng )新型人才培養,通過(guò)知識本身、知識生產(chǎn)思維、方法的傳播來(lái)培養更多的創(chuàng )新型人才,從而滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對多元化人才的需要。從知識生產(chǎn)的內容來(lái)看,每所高校在辦學(xué)過(guò)程中都在獨特的優(yōu)勢領(lǐng)域有所積淀,因此對于生產(chǎn)哪些知識、發(fā)展哪些學(xué)科,高校不應從“0”開(kāi)始,而應該基于學(xué)科內外部環(huán)境變化情況,圍繞特色優(yōu)勢領(lǐng)域促進(jìn)交叉融合,進(jìn)而發(fā)展新的領(lǐng)域。最后,從知識生產(chǎn)的主體來(lái)看,當學(xué)科間的邊界日趨模糊,學(xué)科建設離不開(kāi)學(xué)校教師依托學(xué)科組織開(kāi)展的知識生產(chǎn)活動(dòng),也離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)中專(zhuān)業(yè)人才對應用信息和實(shí)踐知識的分享。因此,高校必須通過(guò)創(chuàng )新體制機制、人員交流、協(xié)同合作等形式,推動(dòng)學(xué)科建設滿(mǎn)足并引領(lǐng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要。

    以“供需兼顧的邏輯”推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設

以需求為導向明確專(zhuān)業(yè)建設的價(jià)值目標。在高等教育普及化的大背景下,專(zhuān)業(yè)設置更多的是要回應社會(huì )對高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)切。確立高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)建設目標,一方面需要瞄準經(jīng)濟社會(huì )中新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢,及時(shí)回應新時(shí)代提出的新要求,從知識體系、建設模式等方面持續優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設內涵;另一方面,也要圍繞學(xué)生的可持續成長(cháng)需求,根據不同的培養定位和學(xué)生的實(shí)際情況,凸顯專(zhuān)業(yè)育人的核心使命。

以科學(xué)規劃為遵循優(yōu)化專(zhuān)業(yè)供給。為確保專(zhuān)業(yè)建設的質(zhì)量,教育行政部門(mén)在專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)調整、示范建設等領(lǐng)域做了大量卓有成效的工作。然而,一些高校的專(zhuān)業(yè)設置仍存在同質(zhì)化、盲目追熱門(mén)等現象,進(jìn)而產(chǎn)生了人才供給與市場(chǎng)需求結構性失衡等問(wèn)題。為此,在專(zhuān)業(yè)設置方面需要在學(xué)??傮w學(xué)科優(yōu)勢的基礎上,系統分析經(jīng)濟社會(huì )的新變化、新需要,結合學(xué)校實(shí)際情況,推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局的研究和規劃,為優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局提供科學(xué)依據。

以全過(guò)程質(zhì)量管理保障專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量。高校應肩負起專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量保障的主體責任,同時(shí)不斷強化第三方專(zhuān)業(yè)機構和市場(chǎng)主體在專(zhuān)業(yè)質(zhì)量管理過(guò)程中的重要作用,通過(guò)建立就業(yè)環(huán)節和用人市場(chǎng)對人才培養質(zhì)量的常態(tài)化反饋機制,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設置、培養過(guò)程等環(huán)節的系統優(yōu)化,實(shí)現人才培養質(zhì)量的閉環(huán)管理。

    以“素質(zhì)培養的邏輯”推動(dòng)課程建設

構建開(kāi)放靈活的課程體系。高校應根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)要求的不斷變化,圍繞人才素質(zhì)培養建立有針對性的課程研究團隊,加快推動(dòng)以知識傳播為主的課程體系向促進(jìn)人的全面發(fā)展的課程體系轉變。當前隨著(zhù)以知識圖譜、ChatGPT為代表的人工智能應用的興起,未來(lái)的課程內容將在信息技術(shù)的催化下,朝著(zhù)經(jīng)典知識、時(shí)代信息與個(gè)體經(jīng)驗聯(lián)合建構的方向發(fā)展,傳統以教材為基礎的課程將受到重大挑戰。

豐富課程的實(shí)施形式。高??梢苑e極推動(dòng)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為代表的“有組織”合作平臺建設,打通產(chǎn)業(yè)與人才培養的“最后一公里”,實(shí)現師資、知識、方法、資源等要素的高水平共享。在繼續開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下示范課程建設的同時(shí),進(jìn)一步加大對示范資源的共享力度,通過(guò)信息化手段縮小校際優(yōu)質(zhì)教育資源鴻溝。同時(shí),為滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習的需要,還可以打造統一的泛在學(xué)習平臺,通過(guò)區塊鏈等技術(shù)推動(dòng)在線(xiàn)學(xué)習的學(xué)分記錄與互認。

完善課程評價(jià)機制。高校要努力推動(dòng)更加開(kāi)放的課程評價(jià)機制建設,在傳統以學(xué)生、同行、教育專(zhuān)家為主的過(guò)程性和結果性評價(jià)基礎上,通過(guò)平臺建設積極吸納行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士,參與從課程開(kāi)發(fā)到效果評價(jià)的全過(guò)程評價(jià),推動(dòng)課程評價(jià)從評教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習成績(jì),向評學(xué)生成長(cháng)、能力提升轉變。

(作者曹延飛系南京大學(xué)教育研究院博士研究生,王運來(lái)系南京大學(xué)教育研究院教授)

《中國教育報》2023年05月01日第3版 

0 0 0 0
分享到:

相關(guān)閱讀

最新發(fā)布
熱門(mén)標簽
點(diǎn)擊排行
熱點(diǎn)推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

中國教育新聞網(wǎng)版權所有,未經(jīng)書(shū)面授權禁止下載使用

Copyright@2000-2022 www.tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號