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山東省諸城市舜王初級中學(xué):

教研下深水 強課提質(zhì)量

發(fā)布時(shí)間:2023-10-01 作者:鄭桂森 宋洪波 來(lái)源:中國教育報

山東省諸城市舜王初級中學(xué)以深化教學(xué)研究為切入點(diǎn),積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,探索出適合本校學(xué)生實(shí)際的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)法,促進(jìn)了數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升。

    培優(yōu)引強,壯大教研新動(dòng)能

為了解決教研活動(dòng)形式單一、缺乏創(chuàng )新,教研內容注重應試教育、忽視基礎知識的縱向貫穿,教研環(huán)境枯燥、缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化等問(wèn)題,學(xué)校采取對內培優(yōu)、向外引強的辦法,逐漸壯大教研新動(dòng)能。

對內培優(yōu)重點(diǎn)從三個(gè)方面發(fā)力:一是強化新教師培訓。學(xué)校對新入職的教師進(jìn)行培訓,同時(shí)組織開(kāi)展教師課堂教學(xué)大賽,以帶動(dòng)新教師整體教學(xué)水平提高。學(xué)校對課堂教學(xué)能力較弱的新教師跟蹤開(kāi)展聽(tīng)評課,幫助他們找出存在的問(wèn)題并進(jìn)行跟進(jìn)指導。二是發(fā)揮骨干教師的輻射帶動(dòng)作用。學(xué)校開(kāi)展“1+1”結對幫扶活動(dòng),實(shí)施團隊捆綁評價(jià),同時(shí)借助諸城市教科院優(yōu)質(zhì)課評選平臺,讓青年教師迅速成長(cháng)為課堂教學(xué)的骨干力量。三是擴大名師工作室效應。學(xué)校設有數學(xué)名師工作室,組織開(kāi)展數學(xué)小課題研究,定期開(kāi)展課堂調研,孵化培植個(gè)性化教學(xué)法。學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展教學(xué)成果獎評選,獲獎成果在全校推廣,激發(fā)了廣大教師的教研熱情。

向外引強也包括三個(gè)方面:一是聘請各級教科院專(zhuān)家到校舉辦講座,引領(lǐng)教師寫(xiě)論文、做課題研究、開(kāi)展教學(xué)改革。比如聘請濰坊市教科院專(zhuān)家到校開(kāi)展“初中數學(xué)深度學(xué)習研究”專(zhuān)題探討,從突出數學(xué)思想和方法、突出思維過(guò)程、引發(fā)學(xué)生深入思考等方面,為校本教研升級賦能。二是積極組織教師參加省、市級培訓及教研活動(dòng),認真抓好省級遠程研修培訓工作,按期完成各項培訓作業(yè)任務(wù)。三是與市內外10多所學(xué)校建立合作關(guān)系,定期組織教師到合作學(xué)校跟班學(xué)習,提升教研、教學(xué)能力,同時(shí),定期邀請合作學(xué)校的名師到校講課,開(kāi)展教研活動(dòng)。

如今,學(xué)校形成了“專(zhuān)家+校內外名師+校教研組長(cháng)+年級備課組長(cháng)+科任教師”的教研團隊,校本教研活動(dòng)促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

    深耕細研,建立管理新機制

學(xué)校教研活動(dòng)立足落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),聚焦課堂教學(xué)改革,圍繞“育人、賦能”調整教學(xué)目標,構建起學(xué)科育人的新范式。

為了提升學(xué)生學(xué)習力,發(fā)展學(xué)生核心培養,學(xué)校組織開(kāi)展一系列內容豐富、形式多樣的教研活動(dòng),推動(dòng)教學(xué)組織、教法、學(xué)法的改進(jìn)。比如開(kāi)展中考省級命題研究,把山東省統一命題的新精神、新任務(wù)、新要求傳達到每一名教師,專(zhuān)題研究哪些考點(diǎn)單獨考、哪些考點(diǎn)綜合考、哪些考點(diǎn)創(chuàng )新考等。在此基礎上,學(xué)校在全校范圍內推行分類(lèi)分層教學(xué)法,強化教學(xué)常規管理、過(guò)程性管理,促進(jìn)數學(xué)教學(xué)內容系統化、學(xué)生發(fā)展均衡化,重點(diǎn)解決薄弱級部、薄弱教師的問(wèn)題。

學(xué)校以教會(huì )全體學(xué)生為目標,以課堂達標為落腳點(diǎn),以應對新中考為研究方向,開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)改革,探索一科多法的教學(xué)方式和學(xué)習方式。我們把教學(xué)內容體系、思維方法相近的內容進(jìn)行整合,以達到減少課時(shí)、提高效率的目的,逐步形成有特色的校本化國家課程。學(xué)校著(zhù)力做好每學(xué)期的期中、期末質(zhì)量檢測與抽測,跟蹤調研質(zhì)量較差的班級,幫助教師分析、反饋、矯正教學(xué)行為,為下一步的課堂教學(xué)改革提供科學(xué)依據。學(xué)校還積極組織各種課堂研討、觀(guān)摩、賽評等活動(dòng),評選了一批高效課堂教學(xué)法。在評選過(guò)程中,充分用好網(wǎng)評網(wǎng)閱系統的監測數據,提高了分析的科學(xué)性、嚴謹性。

學(xué)校從備課、作業(yè)、課堂、單元測試、習慣養成、能力培養等方面,進(jìn)行過(guò)程化監督和評價(jià),將是否按時(shí)參加縣市兩級教研部門(mén)和校級組織的聽(tīng)評課活動(dòng)作為課堂教研的重要考核指標。在教研管理中,學(xué)校積極探索由集中檢查方式向隨機檢查、成果認定方式轉變的新機制,以發(fā)現典型、推廣經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、整改提升為重點(diǎn),加強教學(xué)常規管理有效經(jīng)驗做法的總結與交流。

    廣采博取,提升課程整合力

課程整合力是教師分析把握教學(xué)情況的一把尺子。有了這把尺子,教師就會(huì )清晰地明白,自己教學(xué)的深度與寬度,并利用分配的教學(xué)時(shí)間,有步驟地實(shí)現自己的教學(xué)目標。比如:數學(xué)教研組要求每堂課留出5分鐘時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)數學(xué)學(xué)習日記,既要寫(xiě)出收獲,又要分析不足,還要提出整改的方法與路徑。這樣把時(shí)間省下來(lái),可以讓學(xué)生多思考、多創(chuàng )造。在課程整合中,可以把單元合成一節,可以把一節連成一類(lèi),不斷加大課堂容量、將文學(xué)、美育、實(shí)踐活動(dòng)融入數學(xué)課堂,使課堂成為學(xué)生自由馳騁的廣袤大地。

課程整合必須以落實(shí)課程標準為基礎。在實(shí)踐探索中,學(xué)校從兩個(gè)方面實(shí)現課程整合:一是把學(xué)科整體分成若干個(gè)模塊,確定重點(diǎn)難點(diǎn),安排于日常教學(xué);二是運用模塊知識,找出規律性的東西,多舉例子,引導學(xué)生看清事物規律,指導學(xué)生實(shí)踐。對學(xué)生而言,內容的合理整合使知識點(diǎn)及學(xué)習目標更加明晰,知識的內在聯(lián)系一目了然,既降低了學(xué)生學(xué)習的難度,又提高了效率。對教師而言,結合自身教學(xué)優(yōu)勢揚長(cháng)避短,課堂教學(xué)更加流暢、高效。

在加強課程建設方面,學(xué)校倡導教師結合本土資源和學(xué)生學(xué)習習慣,有步驟地規劃、開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生實(shí)際的校本課程。比如,圍繞測量,可以組織學(xué)生丈量不規則土地,通過(guò)分割、整合,測算面積。再如,與生活、生產(chǎn)、實(shí)踐相結合設置專(zhuān)題,引導學(xué)生探究、拓展,強化優(yōu)生培養。學(xué)校還開(kāi)發(fā)了小初銜接、數學(xué)中的美育、數學(xué)趣味故事、數學(xué)家故事、數學(xué)猜想、數學(xué)與生活、數學(xué)游戲等課程,不僅豐富了教學(xué)內容,而且提升了學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力,真正實(shí)現了做中學(xué)。

(作者單位系山東省濰坊市諸城市舜王街道舜王初級中學(xué))

《中國教育報》2023年10月01日第2版 

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