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張亞紅:做溫暖生命的“音符”

發(fā)布時(shí)間:2024-02-06 作者:本報記者 梁丹 通訊員 潘雅 來(lái)源:中國教育報

參加教育教學(xué)工作30余載,北京市八一學(xué)校教育集團副校長(cháng)張亞紅獲得過(guò)很多榮譽(yù),她是全國優(yōu)秀教師、全國德育先進(jìn)工作者,曾多次帶領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)團獲得國際管樂(lè )比賽金獎。然而,近年來(lái),很多人發(fā)現,張亞紅又多了一個(gè)新身份——“心理教練”。

從重視音樂(lè )對學(xué)生生命的影響,到嘗試用心理教育的方式喚醒學(xué)生內驅力,她始終關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng),踐行“溫暖生命的教育”這一理念。從美育到心育,八一學(xué)校校長(cháng)沈軍曾如此評價(jià)張亞紅:“她是在用一段音符解放另一段音符,用一顆心溫暖另一顆心,用一個(gè)生命感染另一個(gè)生命?!?/P>

讓藝術(shù)滋養生命

20世紀90年代末,剛站上講臺不久,張亞紅就以“我心目中的貝多芬”為主題給學(xué)生上課,讓學(xué)生暢談自己眼中的音樂(lè )大師。

“當時(shí)沒(méi)人敢用這樣的方式,但我想的是,音樂(lè )課堂一定要讓學(xué)生做主體,關(guān)注學(xué)生的所思所想?!睆垇喖t說(shuō)。

學(xué)生從張亞紅的課堂中收獲頗多:“我們可以暢所欲言,沒(méi)有偏見(jiàn)或指責,我們甚至可以滿(mǎn)地打滾,可以放心大膽地展現自我。不知不覺(jué)中,經(jīng)歷了心靈的洗禮,藝術(shù)之美內化于心?!?/P>

舉一反三,張亞紅非常憂(yōu)心學(xué)科教育中反復刷題給學(xué)生的傷害,“只有當孩子真正受到滋養的時(shí)候才能柔軟,而藝術(shù)正是這種滋養的重要來(lái)源。潛移默化、春風(fēng)化雨,是藝術(shù)教育乃至所有教育真正的魅力?!?/P>

如何通過(guò)巧妙的課堂設計來(lái)提升音樂(lè )教書(shū)育人的效果?張亞紅提倡“活動(dòng)育人”,通過(guò)“課程活動(dòng)化”和“活動(dòng)課程化”,給學(xué)生更加豐富的過(guò)程性體驗,用中華優(yōu)秀傳統文化為學(xué)生成長(cháng)奠基,用“溫暖生命的教育”去滋養學(xué)生的成長(cháng)。

2016年,習近平總書(shū)記回母校八一學(xué)??疾?,張亞紅作為教師代表作匯報發(fā)言。作為對總書(shū)記來(lái)??疾鞎r(shí)講話(huà)精神的落實(shí)舉措之一,2017年,張亞紅帶領(lǐng)200多名學(xué)生開(kāi)展了“追尋偉人足跡,弘揚紅色傳統”延安紅色游學(xué)活動(dòng),一方面讓學(xué)生親身感悟總書(shū)記在青年時(shí)期是如何學(xué)習、工作的,另一方面也通過(guò)藝術(shù)演出回饋老區。

張亞紅關(guān)注的不僅是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的訓練,更多的還是一種人格的熏陶,這與她的教育觀(guān)是契合的:要讓音樂(lè )成為一種文化的載體,涵養性靈,鑄就品格。正如她的學(xué)生所說(shuō):“她讓課堂成為這樣一個(gè)地方,學(xué)生在這里找到自己并最終成就自己?!?/P>

育人的根本重在育心

早在2002年擔任學(xué)校藝術(shù)中心主任時(shí)起,張亞紅就開(kāi)始關(guān)注青少年心理健康問(wèn)題。在藝術(shù)教育上走得越深遠,張亞紅越是感覺(jué)到,教育是一門(mén)心靈的藝術(shù),育人的根本重在“育心”。

2008年,她專(zhuān)門(mén)在北大報班學(xué)習積極心理學(xué)課程,通過(guò)心理調研,分析學(xué)生的壓力來(lái)源,并將與學(xué)生進(jìn)行“心靈與心靈的對話(huà)”列入藝術(shù)中心的常態(tài)工作。2017年,她一頭扎進(jìn)了心理學(xué)領(lǐng)域,經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習,成為中科院心理所首批督導心理教練。

從藝術(shù)教育到心理教育,當時(shí)很多人并不理解:一位榮譽(yù)加身的名師,還要和年輕人一樣回爐深造,跨界踏入一個(gè)小眾行業(yè),好好當校長(cháng)、藝術(shù)家不好嗎?

但熟悉張亞紅的人知道,這太符合她的個(gè)性了:永不停歇的自我發(fā)展者,帶著(zhù)使命感做事,并且一做就要做出點(diǎn)兒名堂來(lái)。正如她自己說(shuō)的,“我的追求是沒(méi)有終點(diǎn)的教育遠行”。

2021年,張亞紅開(kāi)始倡導和推行應用于家庭和學(xué)校場(chǎng)景的“心理教練”理念,并以八一學(xué)校為試點(diǎn)開(kāi)啟全新的教育教學(xué)實(shí)踐:成立張亞紅心理教練工作室和教師心理對話(huà)空間,八一學(xué)校玉泉分校教師、國際部教師全員通過(guò)了應用心理教練培訓,學(xué)校本部高中班主任也都參加了名為“焦點(diǎn)解決”的心理治療法相關(guān)培訓。

“對話(huà)改變生命、教育點(diǎn)亮心燈”“從成績(jì)單說(shuō)起”“從心出發(fā),探索‘雙減’背景下的家校共育”……一場(chǎng)場(chǎng)別開(kāi)生面的主題式教育沙龍、工作坊遍地開(kāi)花。

音樂(lè )教育和心理健康教育兩手抓,張亞紅忙起來(lái)連飯都吃不上,可她從不言累。她說(shuō),這是身為教育者的責任,能夠讓她的教育夢(mèng)付諸實(shí)踐,是她的幸福。

喚醒生命內在的力量

自從開(kāi)始“心理教練”的實(shí)踐探索后,張亞紅的“訪(fǎng)客”絡(luò )繹不絕。愁眉苦臉的教師從她辦公室出來(lái)后,把時(shí)刻緊繃的弦放了下來(lái),還有家長(cháng)專(zhuān)門(mén)把孩子送到她面前談心。

“心理教練重在通過(guò)啟發(fā)式和創(chuàng )造性的對話(huà),激發(fā)教師和學(xué)生本有的智慧和潛能,以實(shí)現積極的改變和更大的目標?!睆垇喖t說(shuō)。

在她援助的個(gè)案中,有許多常見(jiàn)的家庭教育問(wèn)題,如孩子缺乏學(xué)習動(dòng)力、沉迷于手機、網(wǎng)絡(luò )游戲,甚至抑郁、自殘等?!捌平膺@些問(wèn)題,我們首先要探討教育的本質(zhì),無(wú)論是家庭教育,還是學(xué)校教育,都要讓人獲得幸福?!睆垇喖t說(shuō)。

那么,幸福的人生從何而來(lái)?張亞紅反對一味關(guān)注成績(jì),“心靈的基石沒(méi)有建構好,智力的發(fā)展必不會(huì )穩固,即使獲得較高的學(xué)業(yè)成就,也不代表?yè)碛蝎@得幸福的能力?!?/P>

她認為,解決孩子問(wèn)題的答案并不在孩子身上,而在家長(cháng)自身。家庭教育的重點(diǎn)是建立和諧的親子關(guān)系,而解鎖親子關(guān)系的金鑰匙就是“愛(ài)其如是”,顧名思義,也就是愛(ài)孩子本來(lái)的樣子,而非父母想要他成為的樣子,因此,要尊重孩子的身心發(fā)展規律、關(guān)注孩子的個(gè)性差異、認同孩子的成長(cháng)節奏。

如何做到“愛(ài)其如是”,張亞紅提到了“八字心法”——寬容、欣賞、好奇、相信?!白龅竭@些,我們就會(huì )接納孩子的天性,更多地看見(jiàn)、讀懂他們,孩子內在的潛能就會(huì )被激發(fā)、被自我驅動(dòng),他們身上本該有的動(dòng)力、活力、生命力就能展現出來(lái)?!?/P>

張亞紅把“愛(ài)其如是”和“八字心法”植入家庭教育各個(gè)場(chǎng)景,給很多前來(lái)尋求幫助的家庭帶去了全新的改變。

《中國教育報》2024年02月06日第3版 

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