行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

[摘  要]行業(yè)特色型高校是中國特色社會主義高等教育事業(yè)的重要組成部分。緊跟國家戰(zhàn)略辦學、緊扣行業(yè)需求育人、緊貼企業(yè)實踐培養(yǎng)，江蘇科技大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)通過人才培養(yǎng)模式重構(gòu)，構(gòu)建了“全域知識、全真環(huán)境、全程體驗”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)綜合實力和人才培養(yǎng)水平不斷提升。

[關(guān)鍵詞]行業(yè)特色型高校；人才培養(yǎng)模式；高等教育

行業(yè)特色型高校是指圍繞行業(yè)需求、針對行業(yè)特點、依托行業(yè)發(fā)展，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的大學或者學院，是中國特色社會主義高等教育事業(yè)的重要組成部分，長期以來為能源、交通、地質(zhì)、水利、航空、航天、船舶、兵器、核工業(yè)等國民經(jīng)濟命脈行業(yè)的發(fā)展提供了人才保障和科技支撐。當前，國家正在推進一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，提出了“分類發(fā)展、特色發(fā)展”的建設(shè)原則，鼓勵打造“特色優(yōu)勢專業(yè)”。這些為行業(yè)特色型高校專業(yè)建設(shè)提供了難得的戰(zhàn)略性機遇，也為該類高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了“再行業(yè)化”重構(gòu)的要求。

行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)主要表現(xiàn)為行業(yè)性和應(yīng)用性兩大特點。行業(yè)性指的是該類高校面向行業(yè)辦學，其培養(yǎng)的人才往往具有較強的專才特征，能夠較好地適應(yīng)行業(yè)的需求、服務(wù)行業(yè)發(fā)展；應(yīng)用性指的是該類高校圍繞行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重理論和應(yīng)用的緊密結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性人才。當前，行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)還需要解決以下問題。

第一，行業(yè)認同度不太高。該類高校所面向的行業(yè)多為艱苦行業(yè)，如船舶、兵器、核工業(yè)等，與金融、信息技術(shù)等行業(yè)相比，工作環(huán)境和工作條件相對艱苦，使得相當一部分學生畢業(yè)后不愿意進入這些行業(yè)。如相關(guān)調(diào)查通過對9個軍工企業(yè)的訪談發(fā)現(xiàn)，學生對傳統(tǒng)軍工行業(yè)文化的認同度低，從專業(yè)選擇、課程學習、就業(yè)取向等方面對軍工特色行業(yè)的熱情不高。

第二，學生實踐能力有待加強。學生具有較強的實踐創(chuàng)新能力是行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)的主要特點，但是由于產(chǎn)教協(xié)同是該類高校管理體制的變化，行業(yè)特色型高校在人才培養(yǎng)上失去了行業(yè)主管部門的指導(dǎo)和扶持，行業(yè)企業(yè)缺乏接納學生實習實訓(xùn)的根本動力，使得學生很難有直接接觸企業(yè)實踐的機會，即使去企業(yè)實習，往往是走馬觀花式的認知實習。

第三，教師實踐水平有待提高。目前行業(yè)特色型高校引進的教師多數(shù)具有博士學位，他們在攻讀博士學位期間，側(cè)重于理論研究，對實踐能力的培養(yǎng)相對欠缺。雖然很多行業(yè)特色型高校制定并實施了教師參加行業(yè)企業(yè)工程實訓(xùn)的辦法，期望引導(dǎo)教師增強對行業(yè)的了解，提高教師的工程實踐能力，但是多數(shù)教師由于職稱評審、教學任務(wù)和家庭生活等方面的壓力，企業(yè)工程實訓(xùn)的效果不佳，使得教師的實踐水平難以保障學生實踐能力的培育。

產(chǎn)業(yè)伴生和企業(yè)嵌入的行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式

面對高等教育新形勢提出的新要求和行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的突出問題，在與行業(yè)主管部門隸屬關(guān)系脫鉤的背景下，行業(yè)特色型高校需要在明確行業(yè)人才需求和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，通過產(chǎn)業(yè)伴生和企業(yè)嵌入，對課程體系、教學資源、實踐教學等進行重新規(guī)劃和設(shè)計，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式。

1.產(chǎn)業(yè)伴生

所謂產(chǎn)業(yè)伴生是指行業(yè)特色型高校伴生對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，其中行業(yè)處于主要地位，高校居于次要地位，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障、滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才需求是該類高校辦學的初心和使命。無論管理體制如何變化，行業(yè)特色型高校始終要伴生產(chǎn)業(yè)發(fā)展，堅持依托行業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)的辦學傳統(tǒng)和辦學特色，為行業(yè)發(fā)展提供人才保障和科技支撐。

產(chǎn)業(yè)伴生要圍繞產(chǎn)業(yè)需求，明確行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位。培養(yǎng)具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才是行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)的重點，但事實上行業(yè)對于人才的需求是多層次和多元化的，應(yīng)該按照行業(yè)人才需求的特點，對學生進行分層分類培養(yǎng)，將少部分學術(shù)潛力的學生培養(yǎng)成研究型人才，把大部分學生培養(yǎng)成具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。除此之外，行業(yè)特色型高校要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，適時增設(shè)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等“四新”專業(yè)，培養(yǎng)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

產(chǎn)業(yè)伴生就是要圍繞產(chǎn)業(yè)文化，突出行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)。行業(yè)特色型高校在長期伴生行業(yè)的發(fā)展過程中，往往形成了行業(yè)特質(zhì)鮮明的大學精神，如江蘇科技大學一直堅守為船舶行業(yè)培養(yǎng)人才的初心使命，凝練形成了“江海襟懷、同舟共濟、揚帆致遠”的“船魂”精神。行業(yè)特色型高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要注意培育、凝練和弘揚行業(yè)特色鮮明的大學精神，并將此貫穿人才培養(yǎng)全過程，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通，促進專業(yè)課與思政課同向同行。

產(chǎn)業(yè)伴生要圍繞產(chǎn)業(yè)趨勢，重構(gòu)行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)是行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。雖然教育部出臺的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，規(guī)定了專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格等，但是缺少行業(yè)的知識維度，行業(yè)特色型高校如果僅僅照搬國家標準進行辦學，難以培養(yǎng)滿足行業(yè)需要的應(yīng)用性人才。行業(yè)特色型高校要在滿足國家標準的基礎(chǔ)上，認真分析行業(yè)需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系，增加行業(yè)特色的通識類課程、行業(yè)特色的專業(yè)類課程以及行業(yè)特色的實踐類課程，構(gòu)建行業(yè)特色鮮明的課程體系。

2.企業(yè)嵌入

所謂企業(yè)嵌入是指行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程要嵌入行業(yè)企業(yè)資源。行業(yè)特色型高校最大的特色就是產(chǎn)學研結(jié)合的辦學道路，與行業(yè)企業(yè)的長期而深入的合作，使之能夠充分利用行業(yè)企業(yè)的各類資源，這也是行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的最大優(yōu)勢。因此，行業(yè)特色型高校要充分利用這一優(yōu)勢，積極探索校企合作的新機制和新模式，將企業(yè)資源嵌入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

企業(yè)嵌入要圍繞行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建設(shè)行業(yè)特色的教學資源。行業(yè)特色教學資源是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)有多數(shù)教學資源難以體現(xiàn)行業(yè)獨特的流程和場景，難以滿足培養(yǎng)行業(yè)需要的人才。行業(yè)特色型高校要充分利用產(chǎn)學研結(jié)合的優(yōu)勢，通過抽取、提煉、整合等過程，將行業(yè)企業(yè)的“真實流程、真實場景、真實數(shù)據(jù)”搬進教室，開發(fā)行業(yè)特色鮮明的教材、課程、案例、實驗等教學資源，并按照課程教學的要求，明確教學資源要素，配置、組合和拓展這些行業(yè)特色鮮明的教學資源，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與行業(yè)需求的高度匹配和融合。

企業(yè)嵌入要圍繞行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，構(gòu)建實踐能力的培養(yǎng)體系。實踐創(chuàng)新能力是行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的最大特色。行業(yè)特色型高校要通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，構(gòu)建“逐步進階”的實踐能力培養(yǎng)體系。通過企業(yè)參觀、虛擬仿真實驗等，促進學生對行業(yè)的基本認知；通過沙盤模擬、課程實驗等，促進學生探究行業(yè)的流程和復(fù)雜性；通過暑期實踐、項目模擬等，培養(yǎng)學生通過應(yīng)用理論知識解決行業(yè)具體問題的能力；通過參與課題攻關(guān)和實際項目，使學生深度參與企業(yè)工程實踐，鍛造其實踐創(chuàng)新能力。

企業(yè)嵌入就是要圍繞行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的保障，打造熟知行業(yè)的教學隊伍。教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，是課程體系構(gòu)建、教學資源開發(fā)、實踐能力培養(yǎng)的主體，也是決定行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)的最核心要素。行業(yè)特色型高校要引導(dǎo)和鼓勵教師積極關(guān)注行業(yè)需求、加強與企業(yè)聯(lián)系、參與行業(yè)實踐，培養(yǎng)教師解決企業(yè)實際問題的能力，推進教師科研成果在企業(yè)應(yīng)用，并著力構(gòu)建工程實踐向教學實踐轉(zhuǎn)化的激勵機制。同時，通過產(chǎn)業(yè)教授、兼職教授、企業(yè)導(dǎo)師等方式，聘任企業(yè)實踐能力突出的技術(shù)和管理人員作為兼職教師隊伍，打造一支專兼結(jié)合、資源共享、優(yōu)勢互補的校企聯(lián)合教師隊伍。

船海制造業(yè)信管人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實踐

江蘇科技大學是以船海產(chǎn)業(yè)為主要服務(wù)面向的行業(yè)特色型高校，其信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)通過伴生船海產(chǎn)業(yè)，緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，重塑符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步和社會轉(zhuǎn)型要求的課程體系，自創(chuàng)科教融合實體，并以此為紐帶將企業(yè)資源嵌入人才培養(yǎng)過程，打造高素質(zhì)“雙師雙能型”教師隊伍，構(gòu)建行業(yè)特色教學資源和產(chǎn)教協(xié)同實踐平臺，形成了全域知識、全真環(huán)境、全程體驗的船海制造業(yè)信管人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批信管專業(yè)人才。

價值引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)伴生，重構(gòu)全域知識的課程體系。該專業(yè)落實立德樹人根本任務(wù)，以船魂精神為價值引領(lǐng)，全面重構(gòu)課程體系，伴生船海產(chǎn)業(yè)，綜合應(yīng)用信息技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以“打造中國人自己的造船管理軟件”為使命擔當，依托學校船海學科優(yōu)勢，以船舶數(shù)字化集成制造管理為教學主線，新增、優(yōu)化和改造：工程導(dǎo)論、船舶工業(yè)發(fā)展史、船舶制造基礎(chǔ)等6門造船類課程；管理學、成本管理、管理溝通等8門管理類課程；制造業(yè)信息技術(shù)導(dǎo)論、企業(yè)數(shù)據(jù)分析、信息化項目模擬等10門IT類課程。開發(fā)造船成本管理系統(tǒng)、船海信息化項目實戰(zhàn)、新興IT技術(shù)暑期項目實踐等10門銜接課程。

企業(yè)嵌入、場景再現(xiàn)，構(gòu)建全真環(huán)境的行業(yè)特色教學資源。該專業(yè)從為江南造船等85家船海骨干企業(yè)實施的382個信息化項目中，提煉出具有船海制造企業(yè)典型特征的教學資源：編著《船舶集成制造管理理論與方法》《企業(yè)管理信息系統(tǒng)：理論  方法  模型》《信息系統(tǒng)運行與維護》等特色規(guī)劃教材；將“崗位角色+管理流程”融入“實驗場景+實驗任務(wù)”中，研發(fā)了影子工廠實驗教學云平臺；對行業(yè)CTO、CIO、IT咨詢顧問、項目經(jīng)理進行專題訪談，制作成“聽業(yè)界人談專業(yè)事”系列微課；開發(fā)船海制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、信息標準體系等系列案例。形成了真實流程、真實場景、真實項目、真實數(shù)據(jù)的全真教學資源，將船海制造業(yè)發(fā)展最前沿、最鮮活的實踐成果融入教學過程，提升人才培養(yǎng)效果。

四步進階、三導(dǎo)協(xié)同，推動全程體驗的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以自創(chuàng)科教融合實體為紐帶，企業(yè)全方位嵌入，構(gòu)建了“認知—實驗—實訓(xùn)—實戰(zhàn)”四步進階的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。認知維度：通過船企認知實習和企業(yè)管理虛擬仿真，了解船海裝備制造流程；實驗維度：通過企業(yè)管理沙盤模擬、企業(yè)IS分析與設(shè)計等課程實驗，探究船海制造業(yè)管理的復(fù)雜性；實訓(xùn)維度：通過新興IT技術(shù)暑期項目實踐、信息化模擬項目等，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力；實戰(zhàn)維度：通過企業(yè)信息化項目開發(fā)實戰(zhàn)、學科競賽等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。通過學校專業(yè)導(dǎo)師、軟件公司項目導(dǎo)師、船海制造企業(yè)業(yè)務(wù)導(dǎo)師“三導(dǎo)協(xié)同”，促進了各維度能力目標的達成。

深耕行業(yè)、項目錘煉，打造“雙師雙能型”教學團隊。該教學團隊在多年船海制造企業(yè)信息化項目實踐的基礎(chǔ)上，于2000年成立了科教實體——鎮(zhèn)江市金舟軟件有限責任公司。借助科教融合實體全力打造了一支熟知造船、精通管理、擅長IT、潛心教學的“雙師雙能型”教師隊伍。教師100%具有船海制造業(yè)半年以上的實踐經(jīng)歷，并從實踐中提煉科學問題，人均承擔國家基礎(chǔ)研究項目2項，教師100%做到“五個一”：參與一個信息化項目、了解一個企業(yè)場景、積累一批真實數(shù)據(jù)、撰寫一個實施案例、講好一門專業(yè)課程。

緊跟國家戰(zhàn)略、緊扣行業(yè)需求、緊貼企業(yè)實踐，江蘇科技大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)通過人才培養(yǎng)模式重構(gòu)，構(gòu)建了“全域知識、全真環(huán)境、全程體驗”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)綜合實力和人才培養(yǎng)水平不斷提升。江蘇科技大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，專業(yè)優(yōu)勢明顯，畢業(yè)生在大國重器、高技術(shù)船舶的研制過程中發(fā)揮重要作用?！敖鉀Q船海復(fù)雜工程管理問題能力強”“既懂造船、又懂管理、還懂IT”是用人單位對畢業(yè)生的普遍評價。江蘇科技大學通過船海制造業(yè)信管人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)實踐，探索出了一條產(chǎn)業(yè)伴生、企業(yè)嵌入的“再行業(yè)化”行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

[本文為教育部新文科研究與改革實踐項目（2021090042）；江蘇省高等教育教改研究立項課題（2021JSJG227）；江蘇高校新文科研究與改革實踐省級重點培育項目]

【作者：葛世倫 王念新 尹雋 李文昌，作者單位：江蘇科技大學，葛世倫為黨委書記】

原載2022年第6期《中國高等教育》