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普通高中以特色教育促提質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐探索

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15 作者:孫秀麗 王中華 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

適性教育在本質(zhì)上是弘揚人性,以人文精神為價(jià)值取向的教育,它以對學(xué)生主體性的尊重為前提,以個(gè)人潛能的最大發(fā)展為目標,指導學(xué)生基于自身基礎和特點(diǎn)實(shí)現最大限度的自我成長(cháng)。通過(guò)實(shí)施適性教育,學(xué)校提供與學(xué)生相適宜的課程教學(xué)和指導,讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的潛能優(yōu)勢,實(shí)現最優(yōu)化發(fā)展,學(xué)校也因此找到優(yōu)化發(fā)展之路。自2009年以來(lái),遼寧省大連市十一中學(xué)開(kāi)創(chuàng )了以“適性發(fā)展”為核心的人文教育特色,幫助學(xué)生實(shí)現了自我成長(cháng),學(xué)校也走上了迅速崛起之路。

讓適性教育促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)

適性教育立足于以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,遵循順應學(xué)生天性、完善學(xué)生人性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為原則,一方面,將價(jià)值教育放在教育的首位,將自由與責任作為核心倫理價(jià)值,進(jìn)行以人性為核心的教育,喚醒學(xué)生的心靈,凈化學(xué)生的靈魂,讓學(xué)生理解人生的意義,找到正確的生活方式;另一方面,堅持為每一個(gè)師生的成長(cháng)和發(fā)展提供合適的環(huán)境與條件,尊重學(xué)生個(gè)性差異、遵循學(xué)生年齡特征、遵照教育規律,提供個(gè)性化的教育,通過(guò)提供與之相適宜的課程教學(xué)和指導,讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)階段都能夠充分發(fā)揮自身的潛能優(yōu)勢,實(shí)現最優(yōu)化的發(fā)展。適性教育以育人為本,是人文教育的重要體現。

學(xué)校以“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)”為基本前提,確定了“為學(xué)生終身發(fā)展和一生幸福奠基”的辦學(xué)理念和“彰顯生命潛能,鑄就生存能力,涵育生活品質(zhì)”的育人主體。踐行學(xué)校辦學(xué)理念和育人主題,結合教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律,確定學(xué)校育人路徑:“啟發(fā)信念,喚醒內驅力;尊重差異,激活潛在力;自主選擇,塑造學(xué)習力;凸顯個(gè)性,培育創(chuàng )造力,最終促進(jìn)學(xué)生的適性發(fā)展?!睒嫿ā鞍l(fā)展力課程體系”,包括國家課程、學(xué)科拓展課學(xué)習力開(kāi)發(fā)課程、生活力培育課程、勞動(dòng)力塑造課程等。發(fā)展力指一個(gè)人所具備的能夠實(shí)現自身身心健康和諧發(fā)展,潛能得以開(kāi)發(fā),能為社會(huì )持續創(chuàng )造價(jià)值,進(jìn)而實(shí)現個(gè)體人生價(jià)值的能力。一方面,包括決策力、學(xué)習力、創(chuàng )造力、幸福力等各種能力;另一方面,也包括健康的身心和完善的人格。發(fā)展力是一個(gè)人自我實(shí)現的前提,是每一個(gè)人實(shí)現自身價(jià)值的原動(dòng)力。

適性教育的課程實(shí)施

學(xué)校本著(zhù)培養終身學(xué)習者、和諧生活者、優(yōu)秀勞動(dòng)者的育人目標,構建了“一核兩翼三力四類(lèi)”實(shí)施路徑,即以國家課程規范化實(shí)施為核心,以學(xué)科拓展課和校本選修課為兩翼,培育學(xué)生學(xué)習力、生活力、勞動(dòng)力,通過(guò)行政班上課、選項走班上課、分層走班上課、選課走班上課四類(lèi)方式落實(shí)課程實(shí)施。

高質(zhì)量實(shí)施國家課程,打牢學(xué)生成長(cháng)基礎。整體規劃基礎性課程建設,面向全體學(xué)生,打牢學(xué)生成長(cháng)的共同基礎。以學(xué)科課程綱要編寫(xiě)為抓手,從學(xué)科目標、內容體系、實(shí)施策略、

習評價(jià)、保障措施等維度確保學(xué)科課程目標的落實(shí),將必修和選擇性必修的內容進(jìn)行主題式整合,對接高中階段整體的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求和考試評價(jià),建立科學(xué)有序的學(xué)科課程體系,保障國家課程的高質(zhì)量實(shí)施。堅持貫徹落實(shí)“五育并舉”的育人理念,探索綜合性實(shí)踐課程的新載體。以活動(dòng)型學(xué)科探究課和綜合實(shí)踐活動(dòng)為抓手落實(shí)深度學(xué)習,提升學(xué)生學(xué)科素養。目前,學(xué)校共開(kāi)發(fā)九大學(xué)科72項活動(dòng)型學(xué)科探究課程。充分利用校園特色資源,創(chuàng )新設計融合“五育并舉”的綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育,形成“校園二十四式”,將學(xué)科課程內容應用于綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育中,增強課程內容與社會(huì )生活和職業(yè)發(fā)展的內在聯(lián)系,發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)獨特的育人功能。

細化完善選修課程,幫助學(xué)生適性成長(cháng)。為真正實(shí)現“無(wú)差別尊重每一個(gè)學(xué)生,有差別培養每一個(gè)學(xué)生”的教育思想,細化完善選修課程,幫助學(xué)生實(shí)現適性發(fā)展。選修課程包括學(xué)科類(lèi)選修和校本選修兩大類(lèi)。

學(xué)科類(lèi)選修課程的建設立足社會(huì )發(fā)展,著(zhù)眼于未來(lái)人才培養的需求,加強學(xué)段之間教學(xué)內容的融合,銜接大學(xué)先修課程,如發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)、園藝與景觀(guān)生態(tài)學(xué)、史料分析及研讀等,拓展學(xué)科視野,提升學(xué)術(shù)能力;加強與社會(huì )實(shí)際的融合,開(kāi)發(fā)開(kāi)設應用類(lèi)、技能類(lèi)課程,如科技英語(yǔ)、社會(huì )調查與數據分析、財經(jīng)與生活等,豐富學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷,培養學(xué)生知識應用與動(dòng)手實(shí)踐能力;加強與信息技術(shù)的融合,開(kāi)發(fā)與現代科技發(fā)展前沿接軌的課程,如數學(xué)模型、物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展等,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

校本選修立足學(xué)生個(gè)性成長(cháng),以“指導+實(shí)踐”為指導思想,共分三類(lèi):第一類(lèi)“基于個(gè)性差異的學(xué)業(yè)發(fā)展指導”,以開(kāi)發(fā)學(xué)習力為目標,設置學(xué)業(yè)指導類(lèi)課程,包括學(xué)習方法指導課、分類(lèi)指導課;第二類(lèi)“基于完滿(mǎn)人生的生活發(fā)展指導”,以培育生活力為目標,設置生活技能指導課程,包括個(gè)性生活指導和群性生活指導課程;第三類(lèi)“基于優(yōu)勢潛能的生涯發(fā)展指導”,以塑造勞動(dòng)力為目標,設置勞動(dòng)技術(shù)類(lèi)課程、生涯指導課程、成長(cháng)性德育課程。

學(xué)習力開(kāi)發(fā)指導課程重在差異,拓展學(xué)習途徑。將指導的思想與分層次教學(xué)的思想相結合,針對學(xué)生特點(diǎn),通過(guò)基礎性、拓展性、提升性三個(gè)階段的特點(diǎn),采取不同的指導方式,開(kāi)設自主學(xué)習方法指導課程、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、批判性思維指導課程等三個(gè)階段的不同必選課程,并配備有相應的選修課程,提供了三維的學(xué)業(yè)指導類(lèi)課程。

生活力培育指導課程重在實(shí)效,獲得完滿(mǎn)人生。圍繞學(xué)生“積極行為與品質(zhì)”形成這一核心,通過(guò)情景模擬與實(shí)踐等方式,幫助學(xué)生掌握生活中必備的基本知識和技能,提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。其中,個(gè)性生活指導課程包含健康與習慣、安全與自救、勞動(dòng)與休閑三類(lèi)課程。群性生活指導課程包含溝通與合作、禮儀與規則、責任與擔當三類(lèi)課程。

勞動(dòng)力塑造指導課程,重在啟迪,發(fā)掘學(xué)生“優(yōu)勢潛能”。“指導+體驗”為指導思想,設計與社會(huì )真實(shí)情況相近的情境,讓學(xué)生在參與中收獲感悟、提高能力、學(xué)會(huì )方法。如勞動(dòng)技術(shù)類(lèi)課程設置有現代農業(yè)技術(shù)專(zhuān)題、新技術(shù)體驗與探究、傳統工藝及其實(shí)踐、三維技術(shù)與創(chuàng )意等科目;生涯指導類(lèi)課程設有職業(yè)與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)體驗、模擬人才招聘會(huì )等科目;成長(cháng)性德育課程設有明德大講堂、傳統文化進(jìn)校園、紅色文化教育、社會(huì )參與性課程等科目。

適性教育的指導實(shí)踐

學(xué)校通過(guò)發(fā)掘學(xué)生的“優(yōu)勢潛能”,培養學(xué)生的積極心理品質(zhì),激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的內驅力,繼而獲得人生幸福與發(fā)展的能力。

從精神氣質(zhì)和人格能力兩個(gè)維度,構建以“根基德育”為主題的德育體系。在精神氣質(zhì)方面,強調做自己人生的主人,做到自信、自律、立、自強;在人格能力方面,做到嚴格落實(shí)規范教育與教養教育,守住學(xué)生人生底線(xiàn);加強價(jià)值觀(guān)教育,擦亮學(xué)生人生底色;提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識,攢足學(xué)生人生底氣;加強學(xué)生身心健康與審美情趣,培養學(xué)生人生底蘊。以“用人類(lèi)文明涵養人性”為主題,開(kāi)設人文精神培養類(lèi)課包括科學(xué)中的人文精神課程,如諾貝爾大師巡禮、改變人類(lèi)進(jìn)程的科學(xué)發(fā)明等;人文學(xué)科大講堂課程,如品書(shū)、品人、品人生、戰爭與和平等。

“凸顯個(gè)性,培育創(chuàng )造力”為主題,從提升學(xué)生生存能力和生活品質(zhì)出發(fā),創(chuàng )新學(xué)習方式,打造生涯探索職業(yè)體驗中心和心理賦能中心。生涯探索職業(yè)體驗中心促使學(xué)生在體驗中逐步清晰自我的興趣、能力,發(fā)現潛能,對未來(lái)生涯發(fā)展充滿(mǎn)期待。心理賦能中心以積極心理學(xué)為依據,系統地對學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培育。社會(huì )實(shí)踐體驗類(lèi)課程借鑒國外經(jīng)驗,將社會(huì )模式引入校園,培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)化精神和能力,開(kāi)發(fā)了各類(lèi)生涯體驗性活動(dòng)和生活體驗性活動(dòng),如學(xué)生商店經(jīng)營(yíng)課程、霍蘭德職業(yè)模擬體驗活動(dòng)、模擬人才招聘會(huì )、模擬商賽、生活達人大闖關(guān)等體驗活動(dòng),讓每一個(gè)孩子都能在其中得到優(yōu)勢發(fā)掘與展現。實(shí)施導師制,讓指導有針對性。N+1導學(xué)模式通過(guò)多種方式全面關(guān)注學(xué)生的心理、生活、生涯、學(xué)業(yè)等,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,實(shí)現進(jìn)步。

適性教育的文化建設

營(yíng)造人文精神文化。學(xué)校結合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校特點(diǎn),以塑造學(xué)生積極向上的人生觀(guān)為目標,以“為學(xué)生終身發(fā)展和一生幸福奠基”為辦學(xué)理念,以實(shí)現學(xué)生的“適性發(fā)展”目標,積極營(yíng)造學(xué)校特色精神文化——志勤文化。志勤文化對于學(xué)生而言,就是要立德立志,勤學(xué)力行。以此為勉,不僅是對優(yōu)秀傳統文化的繼承與發(fā)揚,符合學(xué)校的歷史發(fā)展,更是面向未來(lái),體現鮮明的時(shí)代精神和深厚的人文底蘊。志勤文化對于教師而言,就是要立德樹(shù)人,潛心問(wèn)道。

建設生態(tài)環(huán)境文化。學(xué)校美化校園環(huán)境,建設書(shū)香校園,發(fā)揮校園隱性課程的教育功能。主要突出兩個(gè)方面:一是綠化育人。學(xué)校精心栽種各種樹(shù)木,讓樹(shù)木傳情;開(kāi)發(fā)畢業(yè)林,由每屆畢業(yè)生種植一棵代表本年級的象征樹(shù),在母校作紀念;開(kāi)辟學(xué)生種植園,讓學(xué)生體會(huì )生活,在參與中體會(huì )美,得到教育。二是文化育人。學(xué)校實(shí)施“校園環(huán)境藝術(shù)化工程”,建設校園藝術(shù)墻,將校園文化醒目上墻;圍繞學(xué)校特色文化命名校園主體建筑;在建校70周年之際,設校史館,展現學(xué)校70年發(fā)展歷程,突出近十年的特色建設成果,發(fā)揮人文環(huán)境的陶冶作用;計開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、跨學(xué)科綜合實(shí)踐基地、學(xué)科教室等,完善特色課程的育人功能。

全面推行適性教育讓學(xué)生逐漸清晰自己的發(fā)展目標,實(shí)現基于個(gè)性?xún)?yōu)勢潛能的最優(yōu)化發(fā)展。與此同時(shí),學(xué)校特色發(fā)展之路為轉型期普通高中的特色化發(fā)展提供了案例。學(xué)校也先后被評為大連市首批特色高中、遼寧省首批特色高中、普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范校。展望未來(lái),適性教育還應在以下方面進(jìn)一步優(yōu)化:

一是以課程改革為抓手優(yōu)化學(xué)校特色內涵。在保障國家課程高質(zhì)量實(shí)施的同時(shí)進(jìn)一步完善選修課程體系,培養學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的核心素養。二是落實(shí)以“大單元逆向教學(xué)設計”為主題的教學(xué)改革。對接新教材、新高考,明確各學(xué)科主干的大概念、大主題,構建三年一體層進(jìn)式的學(xué)科教學(xué)設計。以終為始,以評價(jià)為導向進(jìn)行教學(xué)設計,將質(zhì)疑討論、合作探究、自我建構、持續反思作為深度理解的必要手段。三是將學(xué)校特色建設與推進(jìn)高中育人方式變革、落實(shí)中學(xué)生核心素養、學(xué)生發(fā)展指導與評價(jià)、“五育并舉”相融合,打造全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結合的適性教育模式。四是加強教師隊伍建設。聘請專(zhuān)家開(kāi)展多種形式的理論和實(shí)踐培訓,更新教育觀(guān)念,提升實(shí)踐能力;開(kāi)展多樣化的校本教研活動(dòng),引導教師深入思考學(xué)科教與學(xué)的有效方式,交流先進(jìn)經(jīng)驗,創(chuàng )設持續創(chuàng )新的適宜土壤。五是加大信息化建設力度,通過(guò)信息技術(shù)手段優(yōu)化學(xué)生學(xué)習過(guò)程,發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)可視化、沉浸式學(xué)習、自主學(xué)習反思等方面的優(yōu)勢作用,不斷提高師生的信息素養,創(chuàng )新人才培養模式。

(作者孫秀麗系大連教育學(xué)院校長(cháng)培訓與發(fā)展中心主任、大連市第十一中學(xué)原校長(cháng),王中華系大連市第十一中學(xué)主任)(《中國民族教育》2023年第3期)

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