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教師寫(xiě)作為什么如此重要?

發(fā)布時(shí)間:2023-05-25 作者:田冰冰 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

寫(xiě)作并不是一件容易的事。推動(dòng)我教育寫(xiě)作的源頭是老校長(cháng)十多年前的一句話(huà):“你們年輕人,要善于物化成果?!钡拇_,許多教育工作者在實(shí)踐中積累了大量經(jīng)驗,但真正落到紙上,成為可以保存和更廣泛傳播材料的卻不多。從我個(gè)人的經(jīng)驗來(lái)看,這需要教育人在扎實(shí)實(shí)踐和清晰表達的相互促進(jìn)中,先做起來(lái),再做精彩,夯實(shí)并提升教師專(zhuān)業(yè)能力的可持續發(fā)展。

一、先做起來(lái)

2004年,走上教育崗位第九個(gè)年頭的我,受鄰家研究生畢業(yè)論文的影響,把自己參加歷年學(xué)校評語(yǔ)比賽積累的評語(yǔ)制作成手冊,供自己和同事傳閱。暑假里,我突發(fā)奇想打電話(huà)到出版社毛遂自薦,得以出版了第一本小書(shū)《小學(xué)生激勵性評語(yǔ)600例》。那時(shí)的我,尚不曾出版過(guò)一本書(shū),發(fā)表過(guò)一篇文章,內心一度覺(jué)得,這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。

這本意外的出版物,是我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵事件,讓我平添了三分自信,猛增了我扎根班主任工作研究的熱情。我開(kāi)啟了班級博客,陪著(zhù)學(xué)生過(guò)寒暑假,用一份青年教師的熱情與投入,努力填補網(wǎng)絡(luò )家校溝通的研究空間,并開(kāi)始在博客、論壇中與天南海北的教師網(wǎng)友遠程交流。

首次的專(zhuān)著(zhù)出版,還讓我充分認識到“土”經(jīng)驗的力量與價(jià)值。今天的普通素材,有可能成為明天閃爍著(zhù)思想光輝的金子。關(guān)鍵在于勤積累,做好教育實(shí)踐的“收藏家”。我一改期末“只收納證書(shū)”作為成長(cháng)記錄的慣性,開(kāi)始在日常教育教學(xué)素材中挑挑揀揀,把常規事、特色事、典型事、意義事相關(guān)資料分門(mén)別類(lèi)收納起來(lái),活動(dòng)照片、流水隨筆、多方感言、錯題集合、評語(yǔ)整理……持續選擇積累整理。在同事的眼中,我儼然變成了一個(gè)特別“勤于收納”的強迫癥:總是規劃好有序的電腦文件夾,總在規范整理電子文檔。我默默等待在新一輪的實(shí)踐積累中選點(diǎn)突破,找到新的成果綻放點(diǎn)。

二、再做精彩

帶著(zhù)這樣的發(fā)展愿望,我手不釋卷,希望能找到下一本書(shū)稿的靈感。很多名班主任的著(zhù)作和思考,一度成為我深入學(xué)習的榜樣。記得當時(shí),沿著(zhù)王曉春老師的書(shū),我一路追尋到他相應的班主任答問(wèn)的論壇網(wǎng)站上??吹酵趵蠋熋咳站ぞI(yè)業(yè)在線(xiàn)答問(wèn),有趣有料又受益,我忍不住想:“我能不能也來(lái)答問(wèn),即使做個(gè)過(guò)路的雷鋒,解答青年班主任的成長(cháng)問(wèn)題也好??!”

說(shuō)干就干。我在人教論壇上開(kāi)設了一個(gè)名為“新班主任隨身軍師”的帖子,開(kāi)啟了每天晚上在線(xiàn)答問(wèn)。慢慢地,我也受到了網(wǎng)友關(guān)注,小小的一個(gè)答問(wèn)帖,短短一個(gè)月內就點(diǎn)擊過(guò)萬(wàn)。很多人和我成為了朋友,向我真誠地拋出心底的顧慮與憂(yōu)愁。然而他們不知道論壇這頭掌舵的答問(wèn)者,也是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的青年班主任,時(shí)常也有著(zhù)教育教學(xué)中破解不了的小煩惱。

天南海北的班主任各式各樣的問(wèn)題,推進(jìn)我對班主任工作的思考。網(wǎng)友提的簡(jiǎn)單問(wèn)題,我力爭思考清楚,回答明白;網(wǎng)友把我難倒的問(wèn)題,我便帶著(zhù)問(wèn)題回到單位繼續琢磨,發(fā)起辦公室里的草根討論會(huì ),熱議過(guò)后再上線(xiàn)回復。我漸漸習慣了每天晚飯后的“網(wǎng)絡(luò )答問(wèn)沖浪”。這個(gè)“線(xiàn)上坐診郎中”的角色,也促進(jìn)了我不間斷地琢磨班主任工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn),在研究策略的同時(shí)又琢磨事與理的規律,讓我成為一個(gè)名副其實(shí)的“有經(jīng)驗”的班主任。這種思維方式也影響了我的一生。

助人常有揪心事。2008年的一天深夜,一位青年網(wǎng)友老師QQ聯(lián)系上我,深夜哭訴初任班主任因家校糾紛帶來(lái)的困擾,甚至直言已經(jīng)難過(guò)得活不過(guò)當晚了。那時(shí)的我,沒(méi)有過(guò)多的專(zhuān)業(yè)指導能力,連忙抖擻精神,像個(gè)調解員一樣勸慰,直到我感覺(jué)網(wǎng)絡(luò )那頭的她情緒穩定下來(lái)。

助人也有歡樂(lè )時(shí)。正是這位老師,五年后在我的公眾號后留言:“冰冰姐,我永遠都不會(huì )忘記,我向您哭訴我教一年級的不適應。您一直在指導我怎樣去做。您不知道,當時(shí)您的話(huà)語(yǔ)就像是一縷陽(yáng)光照進(jìn)了我久經(jīng)烏云籠罩的心里。今年我竟然被評為全市優(yōu)秀班主任,這在五年前根本是不可能的。”看到她的真情回復,我熱淚盈眶。

“深夜調解員”的經(jīng)歷,帶給我助人的幸福體驗,也讓我開(kāi)始思考——如果沒(méi)有遠程幫助,怎樣幫助班主任群體找到就近的協(xié)助路徑呢?

我開(kāi)始嘗試班科經(jīng)營(yíng)聯(lián)盟,發(fā)揮班主任的領(lǐng)導力帶動(dòng)科任老師團隊共謀發(fā)展,以課題研究為引擎,設計“每日微信碰頭會(huì ),每周項目式學(xué)習,每月文化墻建設,每學(xué)期末評價(jià)會(huì )”的四維模式,推動(dòng)班科經(jīng)營(yíng)聯(lián)盟機制的常態(tài)運營(yíng),既推動(dòng)了班科之間優(yōu)質(zhì)常態(tài)的協(xié)作,更努力推動(dòng)教師行動(dòng)共同體機制建設。

發(fā)現問(wèn)題就是解決問(wèn)題的開(kāi)始,這些問(wèn)上門(mén)來(lái)的典型案例,促進(jìn)了我對提煉班主任工作一般性經(jīng)驗的能力,也讓我深深明白度人也是度己。發(fā)揮公共價(jià)值服務(wù)社會(huì ),不只是純粹獻愛(ài)心的過(guò)程,更是共同經(jīng)歷彼此滋養的過(guò)程。

三、行動(dòng)中研究

“論壇答問(wèn)”的特殊經(jīng)歷,使我完成了從熱情小白走向善問(wèn)善答的經(jīng)驗型班主任的轉型,更讓我養成了發(fā)揮公共價(jià)值的工作習慣。這種“被需要”的狀態(tài),不僅讓我體會(huì )到自己的價(jià)值,也推動(dòng)了我在班主任崗位上的主動(dòng)研究與持續創(chuàng )新。

一位雜志編輯在瀏覽“新班主任隨身軍師”帖子后主動(dòng)找到我,提出將網(wǎng)絡(luò )答問(wèn)帖子整理之后連續發(fā)表。這是我平生第一次在雜志上連續發(fā)表文章。突如其來(lái)的約稿,點(diǎn)燃了我新的創(chuàng )作熱情。

很多新的工作思路都是被這熱情之火燒出來(lái)的。當對學(xué)生開(kāi)學(xué)收心策略舊文不滿(mǎn)意時(shí),我主動(dòng)思考,與自己對話(huà),有了《打造史上最簡(jiǎn)潔的收心策略》;當我對自己開(kāi)學(xué)前的焦慮狀態(tài)不滿(mǎn)意的時(shí)候,有了談教師收心策略的《其實(shí)我才是開(kāi)學(xué)綜合征最嚴重的那個(gè)》;當我急于限時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題而無(wú)果的時(shí)候,有了《放下執念,才是解決問(wèn)題的開(kāi)始》。在我下決心改進(jìn)教育現場(chǎng)時(shí),教育智慧也源源不斷被激發(fā)出來(lái)。而持續地改善教育教學(xué)狀態(tài),就是一線(xiàn)教師在崗位空間中隨時(shí)隨處能做的“微革命行動(dòng)”。

我開(kāi)始嘗試摸索更多的班級管理規律,試著(zhù)把對內的班級管理和對外的家校協(xié)作做清楚、然后說(shuō)清楚。2016年,我推出了“創(chuàng )意班主任”微信公眾號,在暑假短短的30多天里密集推出29篇文章,為班主任提供新鮮的草根經(jīng)驗。這一次新的嘗試,取得了不錯成效。借助互聯(lián)網(wǎng),我影響和帶動(dòng)了更多的教育同行。

在這個(gè)階段,我一邊深耕教室現場(chǎng),一邊制訂寫(xiě)作計劃,更加注意協(xié)調好“低頭深耕”與“抬頭看路”的節奏,專(zhuān)業(yè)發(fā)展也從井噴期走向了穩步耕耘期。文章接踵出爐,發(fā)揮著(zhù)我在班主任崗位上的“價(jià)值微光”,也推動(dòng)了班主任工作研究的系統建構。

四、不斷超越

班主任研究也影響著(zhù)我在校長(cháng)崗位上的工作習慣。我告訴同伴“最難溝通的家長(cháng),交給我!最難溝通的學(xué)生,我們一起來(lái)”。因為我始終記得自己當班主任時(shí)的苦辣酸甜,明白唯有共同應對,悉心協(xié)助,才得心安。我堅持一手夯實(shí)教育現場(chǎng),一手推進(jìn)物化成果,以最開(kāi)放的姿態(tài)面向教育同人分享經(jīng)驗,用最積極的迭代速度推動(dòng)現場(chǎng)的持續更新,儼然如15年前泡在論壇里的我,堅守一縷微光為別人照亮前行的路。

推動(dòng)教育人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程,既要認真實(shí)踐,踏實(shí)總結,又要發(fā)揮公共價(jià)值,持續分享。用日復一日的深耕現場(chǎng)、物化成果,去影響和改變一間間教室生態(tài),把教育這件有長(cháng)遠意義的事情做扎實(shí)。

(田冰冰 作者系浙江省杭州市春暉小學(xué)教育集團總校長(cháng),全國知名班主任)

《人民教育》2023年第5

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