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開(kāi)放的心態(tài)對教師成長(cháng)有多重要?

發(fā)布時(shí)間:2023-05-25 作者:韓慶文 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

2022年版新課標發(fā)布已經(jīng)接近一年了,初次學(xué)習這版新課標時(shí)的震撼感依然還在心中。這版新課標對教師教學(xué)提出革新性的要求,要有大概念、大主題、大任務(wù)、大單元整體教學(xué)的思想,要有跨學(xué)科主題學(xué)習的意識,教與學(xué)要直指真實(shí)的情境和開(kāi)放的活動(dòng),我對這些目標充滿(mǎn)了期待,這樣的教學(xué)的確會(huì )讓我們的課堂耳目一新,會(huì )使教學(xué)上一個(gè)臺階。但面對這些要求,基層教師普遍感到一種畏難情緒:我們能做到嗎?

在基層的教學(xué)改革中,我們能明確地感受到追求變革的力量始終都在跟追求保守的力量進(jìn)行博弈。變革的力量來(lái)自對現實(shí)的不滿(mǎn)和對更好結果的追求,保守的力量來(lái)自對不好結果的恐懼和慣性,這兩股力量一直都在左右著(zhù)我的教育教學(xué)改革,但很多時(shí)候保守的力量都會(huì )占上風(fēng)。本市一所鄉村中學(xué),在校長(cháng)的帶領(lǐng)下,打破禁錮,積極主動(dòng)學(xué)習、引進(jìn)外地課改先進(jìn)經(jīng)驗,結合本校實(shí)際,扎實(shí)開(kāi)展了課堂教學(xué)改革工作。在那段時(shí)間里,他們學(xué)校的青年教師成長(cháng)得非???,中年教師也能更新自己的觀(guān)念,積極進(jìn)行課堂變革。但在更換新校長(cháng)后不久,課堂教學(xué)改革不僅停滯了,而且很快從形式到實(shí)質(zhì)都恢復到了多年以前的樣態(tài),他們的工作重心也變成了一心一意地抓好中考成績(jì),但中考成績(jì)也不遂人愿,不由自主地一路下滑,原因只是換了一任校長(cháng),也讓人又一次感受到了在新舊力量的激烈博弈中,稍有松懈,保守力量就會(huì )占上風(fēng)。

同樣的情況在基層時(shí)常重演,比如在參加上級組織的外出學(xué)習和觀(guān)摩后,許多學(xué)?;蚶蠋熢谒枷?、行動(dòng)上會(huì )出現短暫的波動(dòng),但過(guò)不了多久就“濤聲依舊”了,除了慣性,一個(gè)重要的原因是教師們害怕改變,害怕新的方式會(huì )帶來(lái)未知的結果,害怕失控。去年,我們在校內組織了學(xué)習、落實(shí)新課標的活動(dòng),在教師各類(lèi)培訓研修過(guò)程中,也均存在類(lèi)似現象,新鮮勁兒過(guò)去后,保守的力量最終占上風(fēng),為適應新課標要對教學(xué)做很大的調整,他們害怕調整過(guò)后自己的課堂什么都不是了。

保守的力量根本上是一種對新事物的恐懼,害怕變革帶來(lái)失敗。從人類(lèi)思想史來(lái)看,變革的思想和保守的思想都有其價(jià)值,變革自不必說(shuō),今天人類(lèi)的各項成就都來(lái)自一次又一次的變革,而保守的思想某種程度上可以讓我們不至于犯大錯。這里面最關(guān)鍵的一點(diǎn)是實(shí)事求是地認識現實(shí),我們到底需不需要改革,同時(shí)還要認清自己的恐懼有沒(méi)有必要,要控制好自己的恐懼感,讓它保持在合理的范圍內。

能否控制好自己的恐懼感,也影響著(zhù)人的一種心態(tài),那就是開(kāi)放的心態(tài),我意識到這是普通教師與有創(chuàng )造性教師之間的一個(gè)本質(zhì)區別,有創(chuàng )造性的教師普遍都有一種開(kāi)放的心態(tài),不管什么新鮮事物,他都會(huì )懷著(zhù)好奇首先給予接納,然后再深入地研究,成與不成不會(huì )先下一個(gè)結論。

而普通教師一接觸到新的思想和新的事物時(shí),首先就想到困難:這多麻煩啊,這要克服多少難點(diǎn)??;會(huì )想到了失敗,產(chǎn)生一種恐懼:這做不好就成了邯鄲學(xué)步,那后果可就嚴重了;最后還會(huì )想到我不行:這個(gè)東西不適合我,是那些能力超群的人才可以做的。

總之,心態(tài)開(kāi)放的人首先會(huì )想到接納,而心態(tài)封閉的人一上來(lái)就會(huì )找各種理由先給予拒絕。心態(tài)開(kāi)放的人的確會(huì )有可能面臨著(zhù)失敗,他還需要在具體的實(shí)踐過(guò)程中不斷地思考、分析,反復地尋找突破口,甚至很可能會(huì )走入一條死胡同,有的人會(huì )經(jīng)不住一時(shí)的失敗,放棄了改變,也有的人會(huì )堅信變革的價(jià)值,一直堅持,經(jīng)歷過(guò)多次反復最終獲得了成功。但心態(tài)封閉的人直接就拒絕了任何改變,連機會(huì )都不給自己留。

世界上那些能夠做成一件事的人都有一顆開(kāi)放的心態(tài),課程的創(chuàng )新也與開(kāi)放的心態(tài)關(guān)系極為密切,如魏書(shū)生在尋求變革之初就懷著(zhù)學(xué)習、探索的心態(tài),對很多事物都抱著(zhù)肯定、接納的態(tài)度,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你如果善于肯定許許多多的東西的合理因素的話(huà),實(shí)際上就是在不斷豐富自己,增長(cháng)自己認識真理、探索真理的能力?!闭怯辛诉@種開(kāi)放的心態(tài),他才能博采眾長(cháng),為我所用??催^(guò)很多改革者的故事,他們無(wú)不是從現實(shí)中感受到改變的必要性,然后懷著(zhù)一種開(kāi)放的心態(tài),用一雙發(fā)現的眼睛尋找一切可以為我所用的東西,不放過(guò)任何可能性和機會(huì )。

多年來(lái),筆者也經(jīng)歷過(guò)一些改變,當我以自我為中心時(shí),我總會(huì )強調自己的特殊性:“我自己有我自己的東西,這些東西我做不了?!薄安贿m合我?!碑斘逸p易地下結論拒絕改變時(shí),我幾乎沒(méi)有進(jìn)步;但當我放下自我,擁抱世界時(shí),我發(fā)現世界上的很多好東西都能成為自己的一部分,能為我所用,慢慢地,通過(guò)學(xué)習我形成了有自己風(fēng)格的教學(xué)理念,并開(kāi)啟了和同事們的教改之路。

擁有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)首先要摒棄自我中心的觀(guān)念,把自己放在低處,熱情地把一切與教育教學(xué)有關(guān)的新東西都先拿過(guò)來(lái),然后仔細地去審視;找到與自己有共鳴的東西,要控制好自己對新事物的恐懼感,不要一上來(lái)就下結論:“我不行,我做不了……”這些思想直接就封死了你的可能性;還要有一種寬廣的視野,要事事關(guān)心,一位校長(cháng)對老師提出一個(gè)樸素的要求:學(xué)一個(gè)非專(zhuān)業(yè)的特長(cháng),這能讓我們有多元化的視角更客觀(guān)地審視這個(gè)世界。

最后,開(kāi)放的心態(tài)是全方位的一種開(kāi)放:我們要用更開(kāi)放的態(tài)度看待孩子,他們的任何問(wèn)題或缺點(diǎn),不要一上來(lái)就下結論,一棍子打死,我們要先接納他,才能更好地理解他,正確的教育方式就能呼之欲出;我們要用開(kāi)放的心態(tài)面對教學(xué),教學(xué)就不再僅僅是那點(diǎn)知識的傳授,能力、價(jià)值觀(guān)、人文關(guān)懷就都會(huì )成為我們的教學(xué)目標;用開(kāi)放的心態(tài)擁抱課堂,講授是教學(xué)手段,交流互動(dòng)、辯論、身體語(yǔ)言、新的生成、情意交融、文化影響也都是教學(xué)手段;用開(kāi)放的眼光看待學(xué)科,我們就能隨時(shí)接納學(xué)科最新、最前沿的知識;還可以用開(kāi)放的眼光看待教師職業(yè),于是,老師可以主動(dòng)邀請同事、領(lǐng)導甚至家長(cháng)進(jìn)入自己的課堂教學(xué)或進(jìn)行網(wǎng)上直播;我們還要用一種開(kāi)放的心態(tài)去看待同事,看待學(xué)校,看待教育的發(fā)展,看待家庭,看待生活……開(kāi)放的心態(tài)也會(huì )讓我們處處受益。

再次回到了新課標的落實(shí)上,老師普遍都有一種畏難情緒,我們能做到嗎?先嘗試起來(lái),我們已經(jīng)完成了群文閱讀、單元整體(主題)教學(xué)、綜合性學(xué)習和跨學(xué)科融合教學(xué)的多次嘗試,效果都不錯,當克服了最初的恐懼和畏難情緒,我們發(fā)現自己還是很有潛力的。

(韓慶文 作者單位系遼寧省凌源市萬(wàn)元店中心校)

《人民教育》2023年第8期,原題為《開(kāi)放的心態(tài)有多重要》

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