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全學(xué)科閱讀如何開(kāi)展?這所學(xué)校讓學(xué)生在閱讀中鏈接社會(huì )、走向世界

發(fā)布時(shí)間:2023-06-26 作者:龔哲勇 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

閱讀不是語(yǔ)文學(xué)科的事情,所有學(xué)科都應將閱讀作為重要的學(xué)習內容和手段,用閱讀推進(jìn)知識的傳授、能力的提升、素養的形成。只有將所有學(xué)科的閱讀作用全部發(fā)揮出來(lái),才能給學(xué)生全面發(fā)展打下堅實(shí)基礎?;谶@一認識,陜西省西安市曲江第七小學(xué)不斷打造全學(xué)科閱讀文化空間,探索全學(xué)科閱讀有效實(shí)施方式,以全學(xué)科閱讀助推學(xué)校高質(zhì)量育人。

一、打造全學(xué)科閱讀的空間文化

學(xué)校致力于建設全學(xué)科閱讀所需的硬件環(huán)境,營(yíng)造適合學(xué)生閱讀的文化場(chǎng)域,全方位打造一所“圖書(shū)館里的學(xué)?!?,著(zhù)力形成“一個(gè)中心,一帶陣地”的全學(xué)科閱讀空間格局?!耙粋€(gè)中心”是充分利用學(xué)校中心圖書(shū)室的藏書(shū)資源;“一帶陣地”就是在各類(lèi)空間場(chǎng)域設計學(xué)科專(zhuān)屬閱讀空間,讓閱讀觸手可及。

(一)教學(xué)樓主墻面展示學(xué)科閱讀內容

在學(xué)校主教學(xué)樓一層設計七面閱讀墻,從“以禮雅行、以樂(lè )雅興、以射雅身、以御雅心、以書(shū)雅言、以數雅智、以勞雅志”七個(gè)主題展示學(xué)校全學(xué)科閱讀內容,體現面向學(xué)生全面發(fā)展的七大素養。教學(xué)樓二層主體墻面以“跟著(zhù)書(shū)本去旅行”為主旨,每一面墻設計一個(gè)學(xué)科主題,展示一個(gè)學(xué)科經(jīng)典場(chǎng)景,體現數學(xué)、地理、歷史、科學(xué)、生物、藝術(shù)、民俗等內容。

(二)以名著(zhù)中的形象命名校園小路

學(xué)校的12條小徑都以名著(zhù)中的形象命名,并設立該形象的立體導視卡通雕塑,旁邊輔以人物簡(jiǎn)介牌。舉行整本書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí),學(xué)生在“書(shū)路”上進(jìn)行閱讀分享,在書(shū)中人物導視牌下進(jìn)行閱讀交流,這些“書(shū)路”帶給學(xué)生有趣的故事,激發(fā)他們探究書(shū)中的有趣情節。

(三)將庭院設計成閱讀的不同場(chǎng)景

校園因地勢落差形成了七個(gè)錯落有致的小庭院,學(xué)校按照一本名著(zhù)中的經(jīng)典場(chǎng)景來(lái)設計每個(gè)庭院。每個(gè)庭院對應一個(gè)主題,每個(gè)主題引領(lǐng)學(xué)生閱讀一本書(shū),每一本書(shū)對應一個(gè)學(xué)科。比如,“牛頓的樹(shù)”對應科學(xué)學(xué)科中牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力定律的故事,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察與思考。這種主題式的庭院設計,讓每個(gè)區域成為學(xué)科閱讀的最佳場(chǎng)所。

(四)充分利用有效空間,讓閱讀隨時(shí)發(fā)生

學(xué)校教學(xué)樓一層的四個(gè)樓梯間面積比較大,我們將該空間加以拓展利用,設計成“科學(xué)、藝術(shù)、生命、人文”等四個(gè)不同主題的閱讀空間。每個(gè)閱讀空間分門(mén)別類(lèi)放置相關(guān)學(xué)科的書(shū)籍,設計一種主題色彩,配以適合學(xué)生閱讀的坐墊和小沙發(fā),可供對不同學(xué)科知識感興趣的學(xué)生隨時(shí)閱讀,為他們提供愜意的閱讀場(chǎng)域,營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

二、開(kāi)發(fā)全學(xué)科閱讀課程,探索有效實(shí)施方式

各學(xué)科教師基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知規律開(kāi)發(fā)閱讀課程,為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。同時(shí),通過(guò)多種形式的閱讀課,幫助學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的好習慣。

(一)精心選編優(yōu)質(zhì)閱讀資源

1. 結合學(xué)生年齡和認知特點(diǎn)選擇適合的閱讀材料

結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律,分低中高三段選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)目。一、二年級以圖畫(huà)書(shū)、繪本為主,夸張的形象、鮮明的個(gè)性、生動(dòng)的故事情節深深吸引剛剛開(kāi)始小學(xué)生活的小朋友。到了三、四年級,隨著(zhù)識字量與理解能力的增強,教師指導學(xué)生閱讀有一定文字數量和插圖的“橋梁書(shū)”,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養成和鞏固良好的閱讀習慣,促進(jìn)理解能力的提升。到了五、六年級,教師為學(xué)生選擇充滿(mǎn)想象的科幻類(lèi)、知識類(lèi)和推理類(lèi)的整本書(shū),打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野,讓閱讀理解更深入,提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

2. 依據學(xué)科特點(diǎn)及課標要求選擇閱讀內容

教師從學(xué)科特點(diǎn)和新課標要求出發(fā)遴選書(shū)目。比如,語(yǔ)文學(xué)科從激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣、養成良好讀書(shū)習慣、積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗的要求出發(fā),引導學(xué)生把課堂中學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中進(jìn)行實(shí)踐。英語(yǔ)學(xué)科指導學(xué)生閱讀有配圖的簡(jiǎn)單章節,理解大意,對所讀內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭概括或描述。數學(xué)學(xué)科注重追溯數學(xué)名家的足跡,推薦系列數學(xué)繪本。美術(shù)、音樂(lè )學(xué)科以藝術(shù)作品欣賞和相關(guān)故事的閱讀為主,以名曲名畫(huà)欣賞為抓手,補充閱讀材料,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。體育學(xué)科重在閱讀體育明星、人物傳記、運動(dòng)健康常識類(lèi)讀物??茖W(xué)學(xué)科注重符號閱讀與現象閱讀,透過(guò)實(shí)驗現象發(fā)現科學(xué)原理,閱讀科學(xué)家故事,激發(fā)探究興趣。道德與法治學(xué)科引導學(xué)生閱讀中華優(yōu)秀傳統文化、革命家及英烈故事、紅色文化經(jīng)典等。

各學(xué)科組選擇必讀書(shū)目和選讀書(shū)目,編寫(xiě)“慧雅閱讀書(shū)系”,每個(gè)學(xué)科每個(gè)月給學(xué)生推薦一本必讀書(shū)和兩本選讀書(shū)(二選一),每個(gè)學(xué)生每學(xué)年讀完約16本書(shū)或讀物,六年之后每個(gè)學(xué)生就可以讀完本學(xué)科約上百本書(shū),使“六年讀完百本書(shū)”成為可能。

(二)探索有效實(shí)施方式

1. 閱讀指導課

每個(gè)學(xué)科每月拿出一個(gè)課時(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)科閱讀指導。閱讀指導課包括閱讀方法指導、閱讀交流、閱讀成果展示等三個(gè)環(huán)節。教師首先指導學(xué)生用選讀法、精讀法、摘讀法等閱讀本學(xué)科推薦的必讀書(shū)或選讀書(shū);然后,讓學(xué)生匯報閱讀情況或交流閱讀感受;最后,通過(guò)“慧雅閱讀學(xué)習單”反饋閱讀情況、展示閱讀成果。通過(guò)閱讀指導課,學(xué)生掌握一定的閱讀方法,進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣。

2. 閱讀拓展課

近年來(lái),我們在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的課堂教學(xué)中探索學(xué)科閱讀拓展課。在課堂教學(xué)授課35分鐘之后增加10分鐘的閱讀拓展內容。教師針對教學(xué)主題進(jìn)行拓展,以主題帶閱讀,擴充學(xué)生的閱讀量與知識面。教師以任務(wù)驅動(dòng)的方式給學(xué)生布置一定的學(xué)科拓展閱讀任務(wù),鞏固課堂學(xué)習成果。同時(shí),提倡“親子共讀”,讓家長(cháng)與孩子一起制訂閱讀計劃,在每日家庭時(shí)間一起閱讀,共同成長(cháng)。閱讀拓展課拓展了學(xué)科知識的深度和廣度,促進(jìn)學(xué)生了解更多的學(xué)科相關(guān)知識,使知識更加系統化,提升學(xué)生的學(xué)科素養。

3. 閱讀積累課

我們不僅帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀,還教會(huì )學(xué)生多積累。如果只閱讀不積累,很多學(xué)生只是皮毛式閱讀完推薦書(shū)籍,在腦海中難以留下深刻記憶,也不會(huì )對其產(chǎn)生長(cháng)久影響。為此,教師利用學(xué)生早上到校后的20分鐘時(shí)間以積累課的形式推進(jìn)全學(xué)科閱讀的成果鞏固。比如,語(yǔ)文教師把與主題單元相鏈接的經(jīng)典小古文、特色古詩(shī)、現代兒童詩(shī)、名著(zhù)中的名言等作為積累課的背誦篇目。英語(yǔ)學(xué)科從英語(yǔ)諺語(yǔ)、繪本名句、英語(yǔ)經(jīng)典故事角度出發(fā)搜集積累課的重要資料。道德與法治、體育學(xué)科將時(shí)政要事、名人警句、體育名言作為積累課的重要內容??茖W(xué)、音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科將科學(xué)實(shí)驗的口訣、生活諺語(yǔ)、情境優(yōu)美的歌詞等納入學(xué)生進(jìn)行誦讀與積累的內容范疇。

記誦的前提是理解,教師通過(guò)圖畫(huà)聯(lián)想法、邏輯順序法、內容關(guān)聯(lián)法等記誦方法給學(xué)生以引導。同時(shí),我們設計人手一冊的“閱讀積累考級手冊”,通過(guò)階段性評選“日有所誦小達人”進(jìn)行評比和表彰,激發(fā)學(xué)生積極參與,提升閱讀積累效果。

總的來(lái)說(shuō),全學(xué)科閱讀讓學(xué)生把書(shū)本打開(kāi)、讓世界進(jìn)來(lái),學(xué)生在閱讀中鏈接社會(huì )、走向世界,讓全學(xué)科閱讀成就真實(shí)的人、全面的人、未來(lái)的人。

本文系陜西省西安市教育科學(xué)“十四五”規劃2022年度規劃課題“基于全面育人的小學(xué)‘三全’閱讀體系實(shí)踐研究”(編號:2022XAGH246)的階段研究成果

(龔哲勇 作者系陜西師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生、陜西省西安市曲江第七小學(xué)副校長(cháng))

《人民教育》2023年第7期,原題為《以全學(xué)科閱讀助推學(xué)校高質(zhì)量育人》

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