首頁(yè)>檢索頁(yè)>當前

世界一流大學(xué)國際化戰略對國際組織人才培養的影響研究

發(fā)布時(shí)間:2023-07-12 作者:蔣文嘉 楊晨 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)—《神州學(xué)人》

[摘要]面對當前復雜的世界格局和變革中的全球高等教育治理體系,制定國際化戰略成為世界一流大學(xué)適應時(shí)代發(fā)展、參與全球教育治理、尋求戰略性變革的一種新趨勢。國際化戰略對大學(xué)培養具有全球勝任力的國際組織人才具有重要意義,主要體現在其對培養方向的引領(lǐng)、培養過(guò)程與前沿研究、社會(huì )實(shí)踐和國際交流融合等方面。為此,本文提出中國高校在國際化戰略制定和國際組織人才培養過(guò)程中,需加強與國際組織發(fā)展議程的接軌、聚焦全球議題開(kāi)展行動(dòng)、促進(jìn)高水平中外聯(lián)合培養等建議。

[關(guān)鍵詞]高等教育;國際化戰略;國際組織;人才培養

當今世界,國際格局正持續發(fā)生復雜而深刻的演變[1]。氣候變化影響加劇,經(jīng)濟下行風(fēng)險加大,地緣政治博弈升級,全球治理逐漸失衡。在全球高等教育治理體系中,發(fā)達國家依然占據重要地位,而新興國家崛起帶來(lái)全球力量對比變化,尋求更多地參與國際制度與規則制定。這為高等教育國際化帶來(lái)挑戰與機遇,也使我國對培養參與全球治理人才的需求愈發(fā)迫切。

堅持教育對外開(kāi)放,是我國建設一流大學(xué)和學(xué)科的重要途徑,也是構建人類(lèi)命運共同體的重要橋梁?!督逃康劝瞬块T(mén)關(guān)于加快和擴大新時(shí)代教育對外開(kāi)放的意見(jiàn)》提出,提升我國高等教育人才培養的國際競爭力,加快培養具有全球視野的高層次國際化人才;積極向國際社會(huì )貢獻教育治理中國方案,打造“一帶一路”教育行動(dòng)升級版,擴大教育國際公共產(chǎn)品供給,深化與重要國際組織合作,推動(dòng)實(shí)施聯(lián)合國《2030年可持續發(fā)展議程》教育目標[2]。主動(dòng)加強與國際組織、世界一流大學(xué)和科研機構的交流與合作,積極參與全球教育治理,培養具有全球競爭力的國際化人才,已成為中國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內容。

p34-1.jpg

2022年5月19日,南京大學(xué)舉辦中外大學(xué)校長(cháng)論壇,共同探討大學(xué)發(fā)展的新范式與新使命

一、研究動(dòng)因

為踐行大學(xué)使命與責任,加強國際合作與交流,參與全球高等教育治理,提升全球影響力,全球各高校紛紛提出其國際化戰略。如《清華大學(xué)2030全球戰略》以構建未來(lái)塑造力為頂層戰略,提出引領(lǐng)世界高等教育發(fā)展,服務(wù)國家戰略,推動(dòng)構建人類(lèi)命運共同體;《南京大學(xué)全球開(kāi)放發(fā)展戰略(2020-2030)》以“變革引領(lǐng)”為主題,構建“智引全球”(BRAINS)的教育開(kāi)放發(fā)展方案;《西安交通大學(xué)關(guān)于提升國際競爭力的若干指導意見(jiàn)》提出加快構建全球合作網(wǎng)絡(luò ),將國際合作交流融入學(xué)校事業(yè)發(fā)展全局;《耶魯大學(xué)全球戰略(2019-2022)》(Yale University Global Strategy:2019-2022)提出“培養世界公民和世界領(lǐng)袖”,并成為“全球研究領(lǐng)域的領(lǐng)袖”;《麻省理工學(xué)院全球戰略》(A Global Strategy for MIT)表示要“推進(jìn)前沿研究,成為全球問(wèn)題的解決者”。

國內現有對大學(xué)國際化戰略的研究重點(diǎn)關(guān)注國內外大學(xué)戰略規劃流程與核心要素[3],對國際組織人才培養的研究關(guān)注國際組織對人才的能力要求及大學(xué)對國際組織人才培養的模式[4],忽視了國際化戰略及其行動(dòng)方案對國際組織人才培養的指導意義。本文將彌合國際化戰略與國際組織人才培養研究間的空白,從人才培養和解決全球問(wèn)題的視角,分析大學(xué)國際化戰略對于國際組織人才培養的價(jià)值體現。

二、國際化戰略影響國際組織人才培養的核心要素

國際組織人才培養本質(zhì)上是將全球勝任力作為人才培養的核心目標之一。清華大學(xué)2016年發(fā)布的《清華大學(xué)全球戰略》對全球勝任力進(jìn)行了系統解析,即在國際與多元文化環(huán)境中有效學(xué)習、工作和與人相處的能力,包括認知、人際、個(gè)人三個(gè)層面的六大核心素養[5]。大學(xué)國際化戰略對國際組織人才培養具有戰略指導意義,并依托大學(xué)的學(xué)術(shù)研究、社會(huì )服務(wù)與國際合作功能,實(shí)現對全球的責任與擔當。

(一)以國際化戰略引領(lǐng)人才培養方向

世界一流大學(xué)國際化戰略構建了人才培養的總體目標,在頂層設計上為國際組織人才培養奠定了基調?!堵槭±砉W(xué)院全球戰略》提出培養創(chuàng )新、合作、高效、明智的未來(lái)領(lǐng)袖,其核心價(jià)值是堅持發(fā)現與追求智慧、尋求創(chuàng )新的問(wèn)題解決方案、誠實(shí)正直、尊重他人及其他文化、尊重多樣性[6]?!秱惗卮髮W(xué)學(xué)院全球參與戰略》(UCL's Global Engagement Strategy)指出要培養學(xué)生的全球視野,為國際化的生活與職業(yè)發(fā)展做好準備[7]?!缎录悠聡⒋髮W(xué)全球戰略:五年計劃》(National University of Singapore Global Strategy:A Five Year Plan)提出要培養在任何國家和文化環(huán)境下都能獨當一面的國際化人才[8]?!肚迦A大學(xué)2030全球戰略》提出“培養具備全球勝任力的學(xué)生群體,建設全球卓越的教師隊伍”的人才培養目標,從而“有效服務(wù)國家戰略和人類(lèi)命運共同體建設”[9]?!赌暇┐髮W(xué)全球開(kāi)放發(fā)展戰略(2020-2030)》則表示要培養具有全球視野的高層次國際化人才,為國家培養具有全球視野和家國情懷、通曉國際事務(wù)與規則、業(yè)務(wù)精湛、外語(yǔ)嫻熟的新時(shí)代棟梁之才,為世界培養具有創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力、“了解中國、貢獻世界”的未來(lái)青年領(lǐng)袖[10]。

國內大學(xué)國際化戰略對國際組織人才培養提出了本土化要求,在扎根中國的基礎上,培養既具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力與國際文化素養,又深諳國際組織和全球治理本質(zhì)、理解新發(fā)展理念的人才。如清華大學(xué)將“自覺(jué)與自信”納入全球勝任力的核心素養,指出要“深刻認識自己的文化根源與世界觀(guān),保持自己的獨特個(gè)性,并通過(guò)不斷自我審視來(lái)提升自我”。南京大學(xué)也將家國情懷和了解中國作為人才培養的先決條件。

(二)將前沿學(xué)術(shù)研究融入人才培養過(guò)程

大學(xué)國際化戰略重視學(xué)術(shù)研究與人才培養的融合,面對世界熱點(diǎn)議題與區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求,開(kāi)展前瞻性的學(xué)術(shù)研究,在研究中持續提升人才的創(chuàng )新能力和參與全球治理的能力。英國倫敦大學(xué)學(xué)院提出要強化在企業(yè)、創(chuàng )新、轉化醫療等領(lǐng)域的科研專(zhuān)項能力培養,共同為解決全球問(wèn)題提供有效方案[7]。丹麥哥本哈根大學(xué)強調研究必須滲透到所有學(xué)位課程中,與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程相互影響和促進(jìn),并增加學(xué)生獲得跨學(xué)科技能的機會(huì ),增加與社會(huì )問(wèn)題相關(guān)的跨學(xué)科博士生數量,以及根據特定的社會(huì )問(wèn)題啟動(dòng)發(fā)展項目。清華大學(xué)落實(shí)其全球戰略,將塑造全球領(lǐng)先觀(guān)念,共享先進(jìn)知識,加強對全球共同面臨的重大問(wèn)題研究,持續推進(jìn)學(xué)校在氣候變化、公共衛生、人工智能治理等重點(diǎn)領(lǐng)域的科研創(chuàng )新。

依托于學(xué)術(shù)研究的國際組織人才培養,理應發(fā)揮學(xué)科與科研平臺優(yōu)勢,依托重大科研項目與學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò ),集聚海內外專(zhuān)家學(xué)者,將人才培養與學(xué)術(shù)研究深度融合。清華大學(xué)等高校發(fā)起成立的世界大學(xué)氣候變化聯(lián)盟(Global Alliance of Universities on Climate),聚焦氣候領(lǐng)域聯(lián)合研究、學(xué)生活動(dòng)、人才培養、綠色校園及公眾參與,成員來(lái)自六大洲9個(gè)國家的15所世界一流大學(xué),中國政府向《聯(lián)合國氣候變化框架公約》秘書(shū)處提交的國家更新自主貢獻目標文件中就列出了該聯(lián)盟的相關(guān)工作。

(三)以跨學(xué)科、跨文化的社會(huì )實(shí)踐作為培養重要環(huán)節

大學(xué)國際化戰略不僅關(guān)注學(xué)生在跨學(xué)科、跨文化培養中能力的提升,還注重發(fā)展課程與實(shí)踐之間的聯(lián)系,以確保畢業(yè)生將分析、洞察能力和學(xué)術(shù)技能帶入職場(chǎng)。學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導,鼓勵學(xué)生參與社會(huì )服務(wù),有利于培養國際組織人才的服務(wù)意識、團隊合作能力和社會(huì )治理能力等。

校企合作為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供平臺,有利于提高學(xué)生參與社會(huì )組織工作的能力。同時(shí),專(zhuān)家參與企業(yè)項目,使基于研究的知識在社會(huì )得以普及,并用來(lái)支持社會(huì )決策。荷蘭烏得勒支大學(xué)表示要培養學(xué)生的跨學(xué)科能力和全球視野,鼓勵學(xué)生通過(guò)參加有代表性的咨詢(xún)活動(dòng)和社區服務(wù)提升領(lǐng)導能力,促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。芬蘭赫爾辛基大學(xué)的創(chuàng )業(yè)社團通過(guò)提供免費的聯(lián)合辦公空間、加速器項目、訓練營(yíng)、輔導、創(chuàng )業(yè)平臺,讓志同道合的學(xué)生組建社區,將學(xué)生、研究人員和社會(huì )人士聯(lián)系到一起,為商業(yè)萌芽創(chuàng )造生長(cháng)空間。由赫爾辛基大學(xué)專(zhuān)家學(xué)者成立的CarbonLink公司,研發(fā)了第一個(gè)實(shí)時(shí)碳足跡計算器。清華大學(xué)鼓勵學(xué)生參與海外實(shí)習,包括企業(yè)實(shí)習和國際組織實(shí)習,積極學(xué)習國際規則,了解國際事務(wù)與全球治理,并打造海外實(shí)踐課堂,為學(xué)生創(chuàng )造更多海外實(shí)踐機會(huì ),如圍繞“一帶一路”倡議設計的“絲路新探”海外實(shí)踐項目,已組織多個(gè)實(shí)踐分隊前往中亞、東非等地區。南京大學(xué)鼓勵和支持學(xué)生在國際組織實(shí)習任職,拓展國際創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)支持平臺,提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和在多元文化環(huán)境中的實(shí)踐能力。

(四)全球視野推動(dòng)多元培養

國際合作是大學(xué)國際化戰略的重要環(huán)節,通過(guò)建立區域性與全球性戰略伙伴關(guān)系,實(shí)現大學(xué)間在人才、研究等方面的交融互鑒與共同進(jìn)步,為國際組織人才的培養提供了堅實(shí)的平臺。

世界一流大學(xué)間的戰略性合作,有利于開(kāi)拓全球視野,理解不同文化和地區的差異,從而更好地應對區域性或全球性問(wèn)題。麻省理工學(xué)院提出要構建最具活力的創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )和更美好的世界,發(fā)展全球伙伴關(guān)系,其實(shí)現路徑包括建立區域工作小組、制定區域戰略建議和行動(dòng)方案,并將增進(jìn)與中國高校在氣候變化、清潔能源和環(huán)境可持續發(fā)展等方面的合作。日本東京大學(xué)提出構建全球共同體,建立通信互聯(lián)的全球網(wǎng)絡(luò ),以共同面對全球性挑戰。赫爾辛基大學(xué)為建設更有韌性、更公平、更可持續的未來(lái),不斷推進(jìn)大學(xué)的研究和人才發(fā)展議程。清華大學(xué)長(cháng)期以來(lái)積極與世界一流大學(xué)和科研機構建立國際科研合作網(wǎng)絡(luò ),推動(dòng)前沿基礎科學(xué)研究。截至2021年底,清華大學(xué)已與英國劍橋大學(xué)、英國帝國理工學(xué)院、日本東京大學(xué)、日本東北大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、加拿大阿爾伯塔大學(xué)、俄羅斯圣彼得堡帝國理工大學(xué)、德國亞琛工業(yè)大學(xué)等16所大學(xué)與科研機構簽署戰略科研合作協(xié)議,并啟動(dòng)聯(lián)合種子基金項目170余項。

大學(xué)的全球視野及戰略伙伴的選擇對國際組織人才培養具有深刻影響,一所具有全球領(lǐng)導力的一流大學(xué)應具備與世界上不同發(fā)展程度伙伴合作的能力。因歷史發(fā)展與地域條件等原因,大學(xué)對戰略伙伴的選擇存在差異,特別是世界一流大學(xué)對與發(fā)展中國家的合作存在差異。麻省理工學(xué)院注重向全球合作伙伴學(xué)習,通過(guò)在特定區域召開(kāi)峰會(huì ),不斷挖掘新資源、發(fā)展新伙伴,非洲便是麻省理工學(xué)院關(guān)注的區域之一。赫爾辛基大學(xué)的戰略合作伙伴分布于亞非歐地區,北京大學(xué)、英國愛(ài)丁堡大學(xué)、瑞典斯德哥爾摩大學(xué)、肯尼亞內羅畢大學(xué)是其四大戰略合作伙伴。赫爾辛基大學(xué)積極參加芬蘭高等教育機構合作發(fā)展計劃(HEI-ICI),支持芬蘭和發(fā)展中國家高等教育機構之間的合作,提高這些國家的高等教育水平。相比之下,中國很多大學(xué)主要關(guān)注與歐美等發(fā)達國家伙伴的合作,與發(fā)展中國家的實(shí)質(zhì)性合作還有很大提升空間。

世界一流大學(xué)國際化戰略強調了促進(jìn)師生的國際交流與建設國際聯(lián)合培養項目的重要性。哥本哈根大學(xué)強調為學(xué)生提供高質(zhì)量的國際學(xué)習機會(huì ),包括設立53門(mén)高水平英語(yǔ)碩士課程、50多門(mén)國際暑期課程、多學(xué)科在線(xiàn)課程以及與其他頂尖大學(xué)合作的聯(lián)合課程。清華大學(xué)致力于為全校學(xué)生打造高品質(zhì)多層次的海外學(xué)習項目,每年組織開(kāi)展多種類(lèi)型的海外學(xué)習項目,包括交換學(xué)習、公派留學(xué)、海外研修、短期課程、文化交流等,并成立全球創(chuàng )新學(xué)院、中意設計創(chuàng )新基地、東南亞中心、拉美中心等海外基地,促進(jìn)文化交流。清華大學(xué)與海外知名院校共合作開(kāi)設54個(gè)聯(lián)合培養學(xué)位項目、28個(gè)全英文講授研究生學(xué)位項目,其中11個(gè)聯(lián)合培養項目入選國家留學(xué)基金委“創(chuàng )新型人才國際合作培養項目”。

目前,國內高校中外聯(lián)合培養國際組織人才的模式逐漸成熟[11],如北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院與日內瓦高等國際關(guān)系及發(fā)展研究院本碩連讀聯(lián)合培養項目,復旦-LSE“全球政治經(jīng)濟”碩士雙學(xué)位項目、清華大學(xué)-日內瓦大學(xué)“可持續發(fā)展公共政策”雙碩士學(xué)位項目和清華-耶魯環(huán)境雙碩士學(xué)位項目等“國際組織后備人才培養項目”,西交利物浦大學(xué)、浙江大學(xué)愛(ài)丁堡大學(xué)聯(lián)合學(xué)院、南京大學(xué)南京赫爾辛基大氣與地球系統科學(xué)學(xué)院、同濟大學(xué)環(huán)境與可持續發(fā)展學(xué)院等高水平中外合作辦學(xué)機構和項目等。中外聯(lián)合培養的模式使學(xué)生在多元文化場(chǎng)景中,增進(jìn)不同文化間的理解與互信,提高國際組織人才所需的專(zhuān)業(yè)能力和跨文化交流能力等,是未來(lái)國際組織人才培養的趨勢。

p34-2.jpg

2022年5月19日,南京大學(xué)舉辦中外大學(xué)校長(cháng)論壇,共同探討大學(xué)發(fā)展的新范式與新使命


三、落實(shí)聯(lián)合國發(fā)展議程與應對全球性問(wèn)題

(一)國際化戰略與2030年可持續發(fā)展議程相結合

聯(lián)合國2015年發(fā)布的《2030年可持續發(fā)展議程》旨在從2015年到2030年間從社會(huì )、經(jīng)濟、環(huán)境三個(gè)維度實(shí)現可持續發(fā)展,并針對面臨的饑餓、貧困、健康、衛生、氣候等全球性問(wèn)題制定了17個(gè)可持續發(fā)展目標(Sustainable Development Goals,SDGs),是指導一段時(shí)期內全球發(fā)展工作的綱領(lǐng)性文件。大學(xué)作為社會(huì )發(fā)展與人類(lèi)進(jìn)步的核心參與者,積極落實(shí)《2030年可持續發(fā)展議程》具有重要意義。大學(xué)國際化戰略與聯(lián)合國全球性規劃文件的結合,對學(xué)校發(fā)展和國際組織人才培養有著(zhù)重要影響,學(xué)生通過(guò)持續關(guān)注可持續發(fā)展目標,可增加對聯(lián)合國工作的理解。

國外研究型大學(xué)在學(xué)校發(fā)展與SDGs融合上起步早,在SDGs發(fā)布后即積極制定相關(guān)的大學(xué)發(fā)展戰略與行動(dòng)方案,這一點(diǎn)在歐洲頂尖高校尤為明顯。研究表明,荷蘭高校對實(shí)現SDGs作出了重要貢獻,其在人才培養環(huán)節設立SDGs相關(guān)課程和學(xué)位項目,在科研創(chuàng )新層面則圍繞SDGs建立跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的研究,在社會(huì )服務(wù)方面建立廣泛的合作網(wǎng)絡(luò )以實(shí)現SDGs[12]。以烏得勒支大學(xué)為例,其在國際化戰略中將可持續發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的核心,以實(shí)現世界的可持續發(fā)展與創(chuàng )新培養學(xué)生和進(jìn)行科學(xué)研究為自身使命[13]。烏得勒支大學(xué)開(kāi)設全球可持續發(fā)展本科學(xué)位項目,通過(guò)跨學(xué)科培養的方式將社會(huì )科學(xué)與自然科學(xué)相結合,培養學(xué)生解決可持續發(fā)展問(wèn)題的能力[14],同時(shí),在碩士階段設立與SDGs相關(guān)的專(zhuān)業(yè),分別為可持續發(fā)展商業(yè)與創(chuàng )新、可持續性發(fā)展、能源科學(xué)、創(chuàng )新科學(xué)及水科學(xué)與管理[15],結合可持續發(fā)展相關(guān)科研項目綜合培養人才,其培養的學(xué)生往往更容易接觸到與SDGs相關(guān)的經(jīng)歷及工作機會(huì )。北歐國家的大學(xué)對落實(shí)SDGs也非常積極,如挪威奧斯陸大學(xué)和赫爾辛基大學(xué)將對可持續發(fā)展的承諾置于大學(xué)發(fā)展戰略的核心,將可持續發(fā)展的主題納入所有教育課程,以確保大學(xué)培養出有責任感的學(xué)者,指導其對未來(lái)人才的培養和對社會(huì )發(fā)展的貢獻,并結合優(yōu)勢學(xué)科研究成果,實(shí)現碳中和等目標[16][17]。亞洲國家中,日本對SDGs的響應較為積極。在東京大學(xué)的國際化戰略中,SDGs占據了重要篇幅,以SDGs為框架探索實(shí)現大學(xué)傳播知識、建立和諧社會(huì )的使命。圍繞實(shí)現SDGs,東京大學(xué)于2017年推出未來(lái)社會(huì )倡議(Future Society Initiative),于2020年8月建立全球公共領(lǐng)域中心,旨在提供全球問(wèn)題的解決方案,促進(jìn)社會(huì )轉型。

近年來(lái),可持續發(fā)展目標逐漸進(jìn)入國內高校的視野。清華大學(xué)舉辦了“大學(xué)·可持續發(fā)展”論壇,并發(fā)布《清華大學(xué)SDG行動(dòng)報告》[18],總結梳理學(xué)校在落實(shí)聯(lián)合國17個(gè)可持續發(fā)展目標方面采取的行動(dòng)和努力,全方位展示清華大學(xué)可持續發(fā)展建設的實(shí)踐和成果。浙江大學(xué)向全球高等教育機構發(fā)起關(guān)于2030年可持續發(fā)展議程的相關(guān)聯(lián)合倡議與行動(dòng)計劃,將學(xué)校自身發(fā)展融入全球議程,打造浙大SDGs品牌。

(二)國際化戰略對全球性挑戰與問(wèn)題的關(guān)注

國際組織對人才的要求是具備學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)和全球視野,擁有多領(lǐng)域知識和技能的人才往往在國際組織更具勝任力。大學(xué)國際化戰略推動(dòng)培養具備解決全球性問(wèn)題的國際化人才,鼓勵將知識與實(shí)踐相結合,為人才進(jìn)入國際組織提供知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗。

國外研究型大學(xué)的國際化發(fā)展現階段更關(guān)注全球性問(wèn)題,并提出校園行動(dòng)倡議。麻省理工學(xué)院的國際化戰略指出,研究應關(guān)注復雜的社會(huì )問(wèn)題,包括能源、水、糧食、交通、安全、健康、環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等,發(fā)出解決全球性問(wèn)題的倡議,關(guān)注氣候變化和城市化問(wèn)題,與目標國家和地區建立聯(lián)系,加強全球合作。對于氣候變化與碳中和,烏得勒支大學(xué)提出2030年校園碳中和計劃,2015年已有58%的教職工騎自行車(chē)上下班,當年碳排放量減少6.8萬(wàn)噸。倫敦大學(xué)學(xué)院關(guān)注碳足跡,期待通過(guò)全球學(xué)術(shù)合作與交流增進(jìn)伙伴關(guān)系,通過(guò)全球繁榮的研究成果,推動(dòng)解決不平等問(wèn)題。哥本哈根大學(xué)提出《2030可持續發(fā)展制度》,關(guān)注氣候、資源、衛生、生物多樣性等領(lǐng)域的可持續發(fā)展。在資源循環(huán)利用方面,培養學(xué)生和教職工垃圾分類(lèi)的習慣,提高資源使用效率,并提出在2030年垃圾循環(huán)利用率達到60%。

國內大學(xué)中,清華大學(xué)的戰略與行動(dòng)表現出對全球性問(wèn)題的積極關(guān)注,通過(guò)多維度接觸全球性復雜問(wèn)題助力青年學(xué)生和組織在世界舞臺發(fā)聲。聚焦氣候變化與綠色發(fā)展,清華大學(xué)發(fā)起成立的世界大學(xué)氣候變化聯(lián)盟先后組織“氣候變化協(xié)同”全球行動(dòng)等多項全球性倡議活動(dòng),通過(guò)動(dòng)員青年行動(dòng),提升全球公眾對氣候變化、碳中和目標的認知與關(guān)注,尋求跨領(lǐng)域的創(chuàng )新解決方案。學(xué)校還承辦了世界青年發(fā)展論壇,在實(shí)踐中賦能青年,提升其領(lǐng)導力。在2021年舉辦的第26屆聯(lián)合國氣候變化大會(huì )(COP26)期間,清華大學(xué)專(zhuān)門(mén)在學(xué)校主頁(yè)上開(kāi)設互動(dòng)鏈接,體現學(xué)校對全球性挑戰的責任與擔當意識。此外,清華大學(xué)與西門(mén)子等世界知名企業(yè)建立聯(lián)合研究中心,在人工智能、低碳轉型和可持續發(fā)展、清潔交通能源、智能物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域尋求突破,通過(guò)學(xué)術(shù)研究實(shí)質(zhì)性提升青年參與全球治理的硬實(shí)力。

p36.jpg

2023年4月13日,世界氣象組織秘書(shū)長(cháng)佩蒂瑞·塔拉斯(Petteri Taalas)在南京大學(xué)作主題為“氣候變化與世界氣象組織倡議”的學(xué)術(shù)報告

四、促進(jìn)國際組織人才培養的建議

綜上所述,本文通過(guò)深入剖析世界一流大學(xué)國際化戰略影響國際組織人才培養的四個(gè)核心要素,聚焦國際化戰略對聯(lián)合國2030可持續發(fā)展目標的響應及對全球性問(wèn)題的關(guān)注,結合當前世界發(fā)展形勢與大學(xué)發(fā)展情況,提出以下建議:

(一)接軌國際組織發(fā)展議程

國際化戰略及對國際組織人才的培養,應與國際組織發(fā)展議程相接軌。國際組織人才培養是復雜的系統性工程,對專(zhuān)業(yè)知識技能、外語(yǔ)等能力有較高要求,與個(gè)人生涯路徑也有密切關(guān)聯(lián)。聯(lián)合國2030可持續發(fā)展議程及17個(gè)可持續發(fā)展目標為青年接觸國際組織、認識世界所關(guān)注的全人類(lèi)發(fā)展議題提供了指引,了解國際組織發(fā)展議程對青年了解國際組織工作、樹(shù)立到國際組織工作的長(cháng)遠目標有積極作用。大學(xué)在制定國際化戰略時(shí),需要更多地將國際組織發(fā)展議程納入其中,以宏觀(guān)戰略引導國際組織人才培養。

(二)聚焦全球議題開(kāi)展行動(dòng)

全方位、多領(lǐng)域聚焦全球性議題與問(wèn)題,參與制定行動(dòng)方案與全球性倡議。國際化戰略不只是大學(xué)發(fā)展的愿景與口號,更需要落實(shí)在行動(dòng)中。應積極推動(dòng)應對氣候變化與環(huán)境治理等全球議題,讓青年通過(guò)聯(lián)合國、大學(xué)聯(lián)盟等多邊組織平臺積極參與應對全球性問(wèn)題的規則與行動(dòng)方案制定,參與跨學(xué)科、跨文化的前沿科研項目,為實(shí)現聯(lián)合國2030可持續發(fā)展目標貢獻中國智慧。培養氣候變化等關(guān)鍵領(lǐng)域的全球治理人才隊伍,已經(jīng)成為大學(xué)深度參與全球治理、解決世界難題、服務(wù)國家和區域發(fā)展需求的重要考慮。

(三)拓展高水平中外合作辦學(xué)與國際聯(lián)合培養

持續探索高水平中外合作辦學(xué)與國際聯(lián)合培養模式下的國際組織人才培養。要充分利用國內外一流高校的學(xué)科與人才培養優(yōu)勢,引入優(yōu)勢團隊和教學(xué)資源,匯聚一流科研資源,通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)、參與全球性問(wèn)題研討,培養具有卓越學(xué)識、創(chuàng )新精神和國際視野的能勝任國際組織工作的高水平人才。(作者蔣文嘉系南京大學(xué)國際合作與交流處教師,楊晨系南京大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院碩士研究生)

參考文獻:

[1]蘇格.2019年國際形勢與中國外交:“中流擊水,浪遏飛舟”[J].當代世界,2020(1):4-11.

[2]中華人民共和國教育部.教育部等八部門(mén)全面部署加快和擴大新時(shí)代教育對外開(kāi)放[EB/OL].(2020)[2020-06-23].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_zl33/202006/t20200623_467784.html.

[3]李敏,郝人緣,韓雙淼.國際比較視閾下的研究型大學(xué)國際化戰略研究[J].浙江社會(huì )科學(xué),2021(4):146-154+115+160.

[4]張海濱,劉蓮蓮.服務(wù)國家戰略,積極推進(jìn)中國國際組織人才培養——2019年北京大學(xué)國際組織人才培養論壇綜述[J].國際政治研究,2019(6):123-137.

[5]劉鑫鑫,錢(qián)婷.全球勝任力培養模式探索與實(shí)踐——以清華大學(xué)中外研究生混合住宿模式為例[J].北京教育:高教版,2019(12):74-77.

[6]Richard K.Lester.A Global Strategy for MIT[EB/OL].(2017)[2022-12-30].http://web.mit.edu/globalstrategy/A_Global_Strategy_For_MIT_May2017.pdf.

[7]UCL.UCL's Global Engagement Strategy[EB/OL].(2015)[2022-12-30].https://www.ucl.ac.uk/global/strategy/global-engagement-strategy-2015-20.

[8]National University of Singapore. National University of Singapore Global Strategy: A Five Year Plan[EB/OL].(2019)[2022-12-30].https://www.nus.edu.sg/gro/docs/default-source/global/global/nus-global-strategy-2019.pdf?sfvrsn=27f2ed82_2.

[9]清華大學(xué).清華大學(xué)2030全球戰略[EB/OL].(2021)[2022-09-25]. https://www.tsinghua.edu.cn/info/2905/98316.htm.

[10]南京大學(xué).南京大學(xué)全球開(kāi)放發(fā)展戰略(2020-2030)[EB/OL].(2021)[2021-01-08].https://wb.nju.edu.cn/c6/7c/c4158a509564/page.htm.

[11]劉孟婷,盧瀅伊,王聰慧.高校國際組織人才培養路徑比較研究[J].教育教學(xué)論壇,2021(19):5-8.

[12]姜英敏,賈瑞棋.荷蘭大學(xué)推動(dòng)《2030年可持續發(fā)展議程》的戰略與實(shí)踐路徑[J].比較教育研究,2022(7):40-48.

[13]Utrecht University. Strategic plan(2016-2020)[EB/OL].(2021)[2022-12-30]. https://sp20.sites.uu.nl/wp-content/uploads/sites/45/2016/09/Strategic-Plan-Utrecht-University.pdf.

[14]Bachelor's Programmes. Global Sustainability Science(BSc)[EB/OL].(2020)[2022-08-03]. https://www.uu.nl/bachelors/en/global-sustainability-science.

[15]Master Programmes. Energy Science[EB/OL].(2020)[2022-08-03]. https://www.uu.nl/bachelors/en/global-sustainability-science/related-masters.

[16]The University of Oslo. The University of Oslo: Strategy 2030[EB/OL].(2020)[2022-12-30].https://www.uio.no/english/about/strategy/strategy-2030/strategy-2030.pdf.

[17]University of Helsinki. Strategic Plan of the University of Helsinki[EB/OL].(2021)[2022-12-30]. https://www.helsinki.fi/en/about-us/strategy-economy-and-quality/strategic-plan-2021-2030.

[18]清華國際.《清華大學(xué)SDG行動(dòng)報告》中英雙語(yǔ)版[EB/OL].(2021-08-09)[2022-10-11].https://mp.weixin.qq.com/s/ZSAWtXP-P29OrUg9xPovxA.

來(lái)源:《神州學(xué)人》(2023年第7期)

0 0 0 0
分享到:

相關(guān)閱讀

最新發(fā)布
熱門(mén)標簽
點(diǎn)擊排行
熱點(diǎn)推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

中國教育新聞網(wǎng)版權所有,未經(jīng)書(shū)面授權禁止下載使用

Copyright@2000-2022 www.tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號