習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào):“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo),是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐,是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑,是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?!边@讓我們充分認(rèn)識(shí)到了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要性與必要性。面對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)如此宏大的戰(zhàn)略目標(biāo),作為教師,除了要在思想上接受與消化之外,更需要用這樣的目標(biāo)來指引與確證個(gè)體的教育教學(xué)行為,用自己的教育教學(xué)行為賦能學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,將個(gè)體的教育行動(dòng)融入偉大的教育事業(yè)之中。
8月28日,內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市玉泉區(qū)通順街小學(xué)學(xué)生在認(rèn)真聽課。通訊員 丁根厚 攝
建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的首要任務(wù),是要深刻理解和充分認(rèn)識(shí)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)何在,要真正做到“為黨育人、為國(guó)育才”,務(wù)實(shí)地為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在教育教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)有獨(dú)屬于自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師教學(xué)有專屬于自己的育人信念,但如果把教學(xué)與學(xué)習(xí)局限在每個(gè)人自己的動(dòng)機(jī)或者信念之下,學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)失去遠(yuǎn)大教育理想的可持續(xù)支撐,教師個(gè)人的育人信念也容易因難以堅(jiān)守下來或因得不到更高層次教育目標(biāo)的指引而迷失方向。事實(shí)上,今天教育實(shí)踐碰到的一些問題,并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足,也不是教師缺少教育情懷,更不是國(guó)家對(duì)教育教學(xué)和教書育人沒有要求,而是如何用黨的教育方針和國(guó)家的教育要求,來進(jìn)一步確證教師個(gè)人育人理念的正確性,進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可持續(xù)性。只有樹立了大志的學(xué)生,才能夠正確認(rèn)識(shí)眼前學(xué)習(xí)的困難,才能夠鍛煉出堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的意志;只有具有為黨育人、為國(guó)育才使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?,才能夠不斷校正自己的育人理念,才能夠不斷明確自己的育人目標(biāo),從而讓自己看到教育教學(xué)活動(dòng)帶來的希望與陽光。
只有“強(qiáng)教育”才能賦予學(xué)生更持久的發(fā)展動(dòng)力。從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó),真正的強(qiáng)教育,不僅表現(xiàn)在它對(duì)當(dāng)前教育成績(jī)與人才成長(zhǎng)的支持,而且表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)性支持。隨著國(guó)家發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的需求不斷提升,教師在育人的過程中,就不能只停留在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)方面,更重要的是要讓學(xué)生成為學(xué)科知識(shí)的主人,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí)的成就感,同時(shí)擁有將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐的能力,這就是所謂用教師的教育教學(xué)行為賦能學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是所有教育人的使命擔(dān)當(dāng)。作為重要的教育人,教師群體要積極投身到這一偉大的教育事業(yè)中來,更要認(rèn)識(shí)到自己一言一行、一舉一動(dòng)在這一偉大教育事業(yè)中的重要性。要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),就需要將國(guó)家層面的教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變成個(gè)體層面的教育理想,從而成為促進(jìn)個(gè)體投身教育事業(yè)的不懈動(dòng)力。但如果作為個(gè)體的教師在具體的教育教學(xué)過程中失去方向感,體會(huì)不到教育成就感,就可能放棄自己對(duì)偉大教育理想的追求,要么懈怠于自己的教育教學(xué)工作,要么用短視的應(yīng)試目標(biāo)來證明自己。在教育偉大理想和日復(fù)一日的教育教學(xué)行為之間,需要教師不斷感受偉大教育理想的力量,不斷強(qiáng)調(diào)個(gè)體教育教學(xué)行為的偉大意義。以哪怕“功成不必在我”但一定要讓“功成必定有我”的心態(tài),去持續(xù)投身于教育教學(xué)活動(dòng),既收獲教育教學(xué)過程的成就感,又始終具備積極上進(jìn)的教育精神,從而聚眾力匯眾智,保持教育教學(xué)活動(dòng)的高品質(zhì)。
(作者周彬,系華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長(zhǎng))
《中國(guó)民族教育》2023年第9期
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