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提升中小學(xué)生科學(xué)素養的內涵要義與實(shí)踐路徑

發(fā)布時(shí)間:2023-11-27 作者:鄭永和 楊宣洋 彭禹 王佳寧 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

2023年5月,教育部辦公廳印發(fā)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》(簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)方案》),針對當前課程教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題,從課程方案落地規劃、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養提升、教學(xué)評價(jià)牽引、專(zhuān)業(yè)支撐與數字賦能等方面提出五項重點(diǎn)任務(wù),為深入推進(jìn)我國基礎教育課程教學(xué)改革提供了明確的指導思想和行動(dòng)目標。其中,“科學(xué)素養提升行動(dòng)”作為此次課程教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)之一,旨在落實(shí)教育、科技、人才“三位一體”布局戰略要求,從加強科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)、促進(jìn)科普活動(dòng)服務(wù)校內科學(xué)教育、提高實(shí)驗教學(xué)裝備配備水平和使用效果等方面部署了基礎教育課程教學(xué)改革的關(guān)鍵路徑,對推動(dòng)科學(xué)教育體系高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養提升以及科技強國建設將產(chǎn)生深遠影響。

一、“科學(xué)素養提升行動(dòng)”對基礎教育課程教學(xué)改革和發(fā)展意義重大

21世紀以來(lái),新能源、人工智能、生物制造、綠色低碳、量子計算等一系列新科技蓬勃興起,新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革向縱深演進(jìn),對全球治理體系和社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生重大影響。面對復雜多變、充滿(mǎn)不確定性的時(shí)代,培養學(xué)生具備終身學(xué)習能力,讓他們以科學(xué)的世界觀(guān)和方法論處理復雜問(wèn)題、進(jìn)行理性決策顯得尤為重要。隨著(zhù)科技對人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習方式的廣泛影響,科學(xué)已成為現代社會(huì )生活不可或缺的一部分,而不再是少數精英的專(zhuān)長(cháng),“面向全體公民的科學(xué)”已成趨勢,具備科學(xué)素養則是現代社會(huì )公民的重要特征。

如何理解具備科學(xué)素養的個(gè)體?21世紀之前,對科學(xué)概念、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)本質(zhì)、科技與社會(huì )關(guān)系的認識構成了科學(xué)素養的核心內涵。進(jìn)入21世紀之后,如何運用科學(xué)解決個(gè)人和社會(huì )問(wèn)題備受關(guān)注,與“科學(xué)參與”相關(guān)的知識、能力要求被納入科學(xué)素養范疇。如歐盟議會(huì )的文化教育委員會(huì )于2019年發(fā)布《科學(xué)和科學(xué)素養:教育面臨的挑戰》,提出了由基礎素養、科學(xué)知識與能力、情境化的科學(xué)理解、批判性思維、主體參與等五個(gè)方面構成的科學(xué)素養框架,特別強調提升公民積極參與社會(huì )的能力;經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)最新發(fā)布的PISA2025科學(xué)素養測評框架中,將科學(xué)素養測評劃分為科學(xué)能力、科學(xué)知識和科學(xué)身份三個(gè)維度,更加關(guān)注面對不可預見(jiàn)的未來(lái),學(xué)生解決復雜問(wèn)題的高階認知能力和社會(huì )參與能力。由此可見(jiàn),隨著(zhù)科技與社會(huì )發(fā)展的深度融合,必然要摒棄公民科學(xué)素養的提升在于積累科學(xué)知識的狹隘認識,而是更加強調以行動(dòng)為導向,關(guān)注公民能夠用科學(xué)做什么的能力,即運用科學(xué)方法積極參與社會(huì )事務(wù)決策和科學(xué)活動(dòng)的能力。

我國一直高度重視提升全民科學(xué)素養,并將青少年作為重點(diǎn)關(guān)注人群之一。2006年發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計劃綱要》和2021年發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規劃綱要(2021—2035年)》分別將“未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)”和“青少年科學(xué)素質(zhì)行為”列為首項重點(diǎn)任務(wù),要求各地配合落實(shí)。對此,基礎教育課程教學(xué)主要通過(guò)課程標準改革來(lái)倡導科學(xué)素養導向的學(xué)科教學(xué),并持續優(yōu)化和完善課程目標以反映最新的科學(xué)素養認識。如科學(xué)類(lèi)學(xué)科的課程經(jīng)歷了從“雙基”目標、“三維”目標到課程或學(xué)科核心素養的深化發(fā)展。在2022年版課程標準中,科學(xué)類(lèi)學(xué)科的核心素養主要包括科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責任等維度,重視科學(xué)思維養成、科學(xué)探究、工程技術(shù)實(shí)踐、跨學(xué)科能力培養,為基礎教育階段提升青少年科學(xué)素養提供了方向指引?!缎袆?dòng)方案》提出的“科學(xué)素養提升行動(dòng)”進(jìn)一步從整體視角,通過(guò)體制機制建設明確具體實(shí)踐路徑,為落實(shí)科學(xué)素養提升行動(dòng)提供了重要支撐。

《行動(dòng)方案》從基礎教育層面明確提出“科學(xué)素養提升行動(dòng)”重點(diǎn)任務(wù),是貫徹黨的二十大精神,統籌部署教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展的重要體現。通過(guò)聯(lián)動(dòng)教育和科技力量、著(zhù)力未來(lái)人才的科學(xué)素養培養,將三者協(xié)同的鏈條起點(diǎn)前置到基礎教育階段。教育和科技層面共同推進(jìn)青少年科學(xué)素養提升工作,將有效促進(jìn)基礎教育階段科學(xué)教育變革,進(jìn)而牽引基礎教育全學(xué)科教學(xué)從“知識灌輸”向“素養培育”的觀(guān)念轉變,形成科教協(xié)同推進(jìn)創(chuàng )新人才培養的新生態(tài)。

二、提升中小學(xué)生科學(xué)素養是全社會(huì )共同事業(yè)

近年來(lái),在義務(wù)教育課程改革、全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)等工作的持續推動(dòng)下,我國青少年科學(xué)素養有了較大提升。但與發(fā)達國家相比,我國中小學(xué)生缺乏對科學(xué)事業(yè)的認識,從事科學(xué)相關(guān)職業(yè)的志向遠遠落后于OECD國家的平均水平[1];學(xué)生對科學(xué)知識的生產(chǎn)過(guò)程及科學(xué)本質(zhì)缺乏深入理解,對科學(xué)方法的意義和運用缺乏真正的掌握,學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)學(xué)習效率總體較低、問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新能力不足等問(wèn)題凸顯。

青少年科學(xué)素養提升是全社會(huì )共同事業(yè),它的成功需要全社會(huì )共同努力。然而,目前基礎教育階段的科學(xué)素養提升工作在實(shí)施過(guò)程中仍面臨著(zhù)諸多現實(shí)挑戰。校內教育開(kāi)展過(guò)程中,素養導向的人才培養理念尚未有效貫徹落實(shí),科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)仍存在重知識記憶、重考試分數、輕探究實(shí)踐、輕創(chuàng )新思維培養等應試教育傾向,同時(shí)科學(xué)類(lèi)學(xué)科教師結構失衡、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺,課堂教學(xué)難以保障學(xué)生科學(xué)素養提升的要求。校外“社會(huì )大課堂”未得到有效利用,資源均衡性差,學(xué)生總體上缺少參與課外科技活動(dòng)的機會(huì )。由于各教育主體之間缺乏統一協(xié)調,校外科協(xié)系統、科研單位和企業(yè)等相關(guān)科學(xué)教育資源難以實(shí)現校內科學(xué)教育轉化;科研機構、高等學(xué)校與中小學(xué)合作不足,科學(xué)家參與中小學(xué)科學(xué)教育的渠道不暢,校內外融合存在較多阻礙。此外,從科學(xué)教育保障條件來(lái)看,部分中小學(xué)的實(shí)驗室建設和實(shí)驗教學(xué)裝備緊缺,無(wú)法保證實(shí)驗課程的開(kāi)設。相關(guān)數據顯示,73.1%的教師所在學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗室或僅有1個(gè)實(shí)驗室,有超過(guò)六成的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗員。校內實(shí)驗資源不足,師生利用率低,實(shí)驗教學(xué)流于形式[2]。

針對上述問(wèn)題,《行動(dòng)方案》從加強學(xué)校教育的科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)、推進(jìn)校內外協(xié)同的科普教育、改善教學(xué)環(huán)境中教學(xué)裝備的配備和使用等三個(gè)方面提出了改革路徑,為各區域、各中小學(xué)青少年科學(xué)素養提升工作提供了根本遵循和重要支撐。

三、學(xué)校教育以提升科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)為重要抓手

青少年科學(xué)素養提升的主陣地在學(xué)校教育。為了扭轉基礎教育階段學(xué)科教學(xué)應試傾向,《行動(dòng)方案》以提升科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),凸顯了科學(xué)教育在提升中小學(xué)生科學(xué)素養方面的重要作用。相較于一般學(xué)科,科學(xué)類(lèi)學(xué)科尤為強調“做中學(xué)”的探究實(shí)踐和跨學(xué)科融合,重視面向真實(shí)情境的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力的培養。因此,要開(kāi)齊開(kāi)足科學(xué)類(lèi)學(xué)科課程,充分發(fā)揮科學(xué)教育在學(xué)生科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責任等科學(xué)素養重要維度的啟蒙和強化作用。開(kāi)齊開(kāi)足進(jìn)而開(kāi)好課程,首先在于解決“誰(shuí)來(lái)教”“怎么教”“用什么教”的問(wèn)題,為此《行動(dòng)方案》提出了建設師資隊伍、遴選教學(xué)優(yōu)秀案例、加強日常督導和測評以及打造教育實(shí)踐基地等四條機制路徑。

(一)補充配齊科學(xué)課教師

高質(zhì)量科學(xué)教師隊伍建設是確??茖W(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的核心?!缎袆?dòng)方案》提出“通過(guò)多種方式補充配齊科學(xué)課教師”的要求,在《關(guān)于加強小學(xué)科學(xué)教師培養的通知》《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于實(shí)施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養計劃的意見(jiàn)》中也都有所體現。為了實(shí)現這一目標,應通過(guò)擴大科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)招生規模、加強相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養、落實(shí)科學(xué)教師崗位編制、加強各級科學(xué)教研員配備、推進(jìn)“國優(yōu)計劃”等具體措施,推進(jìn)科學(xué)教師職前培養和職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“增量提質(zhì)”。

(二)遴選教學(xué)優(yōu)秀案例

優(yōu)秀的課程教學(xué)應以促進(jìn)學(xué)生高階認知能力、綜合創(chuàng )新能力與問(wèn)題解決能力為目標,面向真實(shí)問(wèn)題解決,通過(guò)啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、體驗式和項目式等各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐創(chuàng )新。發(fā)動(dòng)廣大一線(xiàn)優(yōu)秀教師凝練優(yōu)秀教學(xué)案例,可以為廣大中小學(xué)教師提供學(xué)習參考和方法指導,起到重要的示范作用?!缎袆?dòng)方案》強調了優(yōu)秀案例的重要特征,包括跨學(xué)科、綜合性、實(shí)踐性,與2022年版科學(xué)類(lèi)學(xué)科課程標準中的課程理念相一致??茖W(xué)類(lèi)課程不僅要聚焦學(xué)科核心概念,還要增進(jìn)學(xué)生對跨學(xué)科概念的理解;加強探究實(shí)踐,保護學(xué)生的好奇心和內在動(dòng)機,鼓勵學(xué)生將所學(xué)應用到真實(shí)情境中。

(三)加強教學(xué)的督導和測評

《行動(dòng)方案》強調“將學(xué)校實(shí)驗課開(kāi)設情況納入教學(xué)視導和日常督導,將實(shí)驗操作納入中考”,這一要求旨在通過(guò)督導評價(jià)機制,促使學(xué)校和社會(huì )加強對實(shí)驗教學(xué)的投入和管理。實(shí)驗教學(xué)是科學(xué)教育的靈魂。通過(guò)督導實(shí)驗課程開(kāi)設和強化實(shí)驗教學(xué)測評,必將有效推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)常態(tài)化,是將實(shí)驗操作納入學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有力舉措。在教學(xué)視導和日常督導中,應確保課程標準要求必做實(shí)驗的開(kāi)設率,增加觀(guān)察、實(shí)驗、制作等探究類(lèi)活動(dòng)數量,為學(xué)生提供更多親身體驗科學(xué)實(shí)驗的機會(huì )。同時(shí),在實(shí)驗操作考試中,應注意設置綜合性和探究性的實(shí)驗操作,以充分評估學(xué)生的實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力。

(四)打造科學(xué)教育實(shí)踐基地

科技館、博物館、研學(xué)基地、高科技企業(yè)等校外機構具備豐富的科技資源,可以有效彌補學(xué)??茖W(xué)教育資源的不足?!缎袆?dòng)方案》提出遴選一批中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐基地的要求,旨在推動(dòng)中小學(xué)與校外機構建立常態(tài)化合作機制。以學(xué)校為主體,鼓勵社會(huì )多主體積極參與,對科學(xué)教育所需的內容、資源和形式進(jìn)行統籌規劃,形成共育合力。如通過(guò)館校合作等模式,充分利用科技館、研學(xué)基地等場(chǎng)館的科學(xué)教育資源,共同設計科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。這不僅可以進(jìn)一步發(fā)揮科普場(chǎng)館、研學(xué)基地等校外科技活動(dòng)場(chǎng)所的沉浸式科學(xué)學(xué)習體驗功能,還可以通過(guò)高質(zhì)量的校外科學(xué)實(shí)踐項目激發(fā)青少年的科學(xué)學(xué)習興趣,提高學(xué)生從事科學(xué)事業(yè)的志向。

四、校內外協(xié)同以深入開(kāi)展科普教育為著(zhù)力點(diǎn)

信息化基礎設施的快速發(fā)展和不斷完善,對人們的學(xué)習和交流方式產(chǎn)生了深遠影響?!皩W(xué)校的圍墻”正在變得透明,知識共享的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習生態(tài)讓學(xué)??茖W(xué)教育與校外科學(xué)普及工作產(chǎn)生更多交集。尤其在青少年階段,校內外教育形態(tài)交互融合,科學(xué)教育與科學(xué)普及工作具有一致目標,存在相當程度的工作重疊。應充分發(fā)揮校外主體的要素優(yōu)勢,借助前沿科技資源和豐富多樣的學(xué)習環(huán)境,推動(dòng)校內外協(xié)同、實(shí)現科學(xué)教育的供給側改革,讓學(xué)生更直觀(guān)體驗和感受科學(xué)的魅力。為此,《行動(dòng)方案》從建設優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上資源、動(dòng)員科學(xué)家群體參與、豐富科普教育形式以及構建開(kāi)放教育生態(tài)等四個(gè)方面提出建設路徑,助力青少年科學(xué)素養提升。

(一)建設優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上資源

《行動(dòng)方案》要求“在國家中小學(xué)智慧教育平臺開(kāi)設科普教育專(zhuān)欄,圍繞數學(xué)、物理、化學(xué)等基礎學(xué)科和人工智能、航天航空、生命科學(xué)等科技前沿領(lǐng)域,建設一批優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上科普教育資源”,這突出了兩個(gè)核心要點(diǎn):科教前沿資源的教育轉換和數字化??萍记把刭Y源向教育轉換,可以為科學(xué)教育提供豐富先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識和案例,有助于拓展科學(xué)教育的深度和廣度,增強科學(xué)教育的吸引力和實(shí)效性,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。數字化在線(xiàn)教育資源有利于拓展資源的使用覆蓋面,讓更多地區、師生能夠獲得優(yōu)質(zhì)教育資源供給?;诖?,應推進(jìn)建立國家科技計劃項目成果教育轉化激勵機制,鼓勵科教協(xié)同開(kāi)發(fā)示范性科普教育課程、互動(dòng)教學(xué)課件和虛擬實(shí)驗室等教學(xué)資源。

(二)動(dòng)員科學(xué)家群體參與

士、科學(xué)家是科學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物,在推動(dòng)科學(xué)教育、科學(xué)普及和科學(xué)文化建設等方面具有重要影響力。2022年,中國科學(xué)院為青少年推出了《科學(xué)公開(kāi)課》系列節目,邀請院士、科學(xué)家擔任主講人,讓更多青少年感受科學(xué)魅力。之后,中國科學(xué)院與教育部協(xié)同面向中小學(xué)教師組織“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?!?,形成了支持科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色教研體系?!缎袆?dòng)方案》要求“持續開(kāi)展‘科學(xué)公開(kāi)課’活動(dòng)”,將進(jìn)一步擴大科學(xué)家群體在科普教育中的積極效應??捎H可近可學(xué)的科學(xué)家形象有助于營(yíng)造熱愛(ài)科學(xué)、崇尚創(chuàng )新的社會(huì )氛圍。通過(guò)錄制公開(kāi)課、開(kāi)設科普教育專(zhuān)欄等形式,廣大中小學(xué)生與科學(xué)家群體接觸的機會(huì )得以擴大,為學(xué)生拓展科學(xué)視野、樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀(guān)、了解科學(xué)家工作提供了渠道。

(三)豐富科普教育形式

《行動(dòng)方案》指出,可以通過(guò)“定期開(kāi)展科技節、科技小發(fā)明、科普讀書(shū)、尋找最崇拜的科學(xué)家等活動(dòng)”,引入豐富多樣的科普資源。具體而言,各地各校要以“請進(jìn)來(lái)”的方式,引進(jìn)一批優(yōu)秀的科普專(zhuān)家和相關(guān)科普機構在中小學(xué)開(kāi)展科普實(shí)踐活動(dòng)項目;以“走出去”的方式,有計劃地組織學(xué)生就近分期分批到科技館和各類(lèi)科普教育基地,如天文館、科技園、動(dòng)植物園、農業(yè)示范園、高校、科研院所等科普場(chǎng)所,實(shí)地體驗場(chǎng)景式、體驗式、互動(dòng)式、探究式科普實(shí)踐活動(dòng)。

(四)構建開(kāi)放教育生態(tài)

歐美等發(fā)達國家在公民科學(xué)素養提升過(guò)程中極為重視非正式教育機構的育人功能,除了加強校內科學(xué)學(xué)習環(huán)境建設,還積極拓展和利用校外非正式學(xué)習環(huán)境,構建多元開(kāi)放的教育生態(tài)體系?!缎袆?dòng)方案》提出要“推動(dòng)高校實(shí)驗室、職業(yè)院校實(shí)訓中心、博物館、科技館和高科技企業(yè)等向普通中小學(xué)開(kāi)放”,旨在強調校外機構主動(dòng)承擔科普教育的社會(huì )責任意識,鼓勵校外機構主動(dòng)向中小學(xué)生開(kāi)放優(yōu)質(zhì)科普資源,共同打造協(xié)同育人的良好教育生態(tài)。

五、加強教學(xué)裝備配備和使用是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的基本保障

教學(xué)裝備是構成優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的重要基礎,豐富多樣的教學(xué)資源工具可以為師生創(chuàng )造更加靈活多樣的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐機會(huì )。為了在基礎教育階段創(chuàng )設更好的科學(xué)教育實(shí)施環(huán)境,保障中小學(xué)生科學(xué)素養提升,《行動(dòng)方案》分別從規范配置標準、加強實(shí)驗室建設、設立監測機制與激勵機制構建等方面提出具體路徑,以此優(yōu)化、均衡和改善教學(xué)裝備的配備和使用。

(一)規范教學(xué)裝備配置的標準和要求

《行動(dòng)方案》指出“根據課程標準,完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標準”,以此確保各中小學(xué)按照課標要求補充和供應消耗性實(shí)驗材料,保質(zhì)保量配置并及時(shí)更新教學(xué)儀器設備,從而推動(dòng)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)保障體系的完善。同時(shí),通過(guò)“研制中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)基本目錄”,鼓勵增加探究性實(shí)驗、創(chuàng )新性實(shí)驗的數量,進(jìn)一步豐富中小學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)內容,促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力和高階思維能力的有效提升。

(二)著(zhù)力推動(dòng)實(shí)驗室建設

《行動(dòng)方案》對中小學(xué)實(shí)驗室建設的方式和途徑作出詳細說(shuō)明,提出要“推動(dòng)地方加強中小學(xué)實(shí)驗室建設,支持探索建設學(xué)科功能教室、綜合實(shí)驗室、創(chuàng )新實(shí)驗室、教育創(chuàng )客空間等,鼓勵對普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造,建設復合型綜合實(shí)驗教學(xué)環(huán)境”。各??梢酝ㄟ^(guò)對基礎實(shí)驗室(如化學(xué)、物理)、學(xué)科功能教室以及普通教室的數字化、智能化升級改造,滿(mǎn)足科學(xué)探究、技術(shù)應用和工程實(shí)踐等多方面的教學(xué)需求。在推進(jìn)實(shí)驗室建設的同時(shí),各中小學(xué)應保障科學(xué)教師和實(shí)驗室管理員的配備,加強相關(guān)研修培訓,以此確保實(shí)驗室空間的有效使用。

(三)形成教學(xué)裝備監測機制

《行動(dòng)方案》提出“開(kāi)展教學(xué)裝備配備達標率、使用率監測,保障實(shí)驗教學(xué)正常開(kāi)展”,意味著(zhù)在推進(jìn)中小學(xué)落實(shí)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中,要定期關(guān)注教學(xué)裝備的配置情況和使用情況,及時(shí)發(fā)現和解決學(xué)校教學(xué)裝備配備不足、使用不當和教學(xué)困難等問(wèn)題,做到有教學(xué)裝備可用、實(shí)用、易用。

(四)落實(shí)評價(jià)激勵機制

為提供高質(zhì)量的實(shí)驗教學(xué),《行動(dòng)方案》提出要遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育中小學(xué)基地。各地應通過(guò)對實(shí)驗室建設、教學(xué)裝備配備、科學(xué)實(shí)踐開(kāi)展、科學(xué)活動(dòng)指導等情況進(jìn)行綜合評價(jià)與篩選,對部分表現優(yōu)秀的學(xué)?;驒C構授予科學(xué)教育中小學(xué)基地稱(chēng)號,并同步配套相應的經(jīng)費與政策保障,推動(dòng)科學(xué)教育創(chuàng )新實(shí)踐。

基礎教育階段的科學(xué)教育是增強國家科技競爭力、培養創(chuàng )新人才、提高全民科學(xué)素養乃至綜合素養的重要基礎。在當前我國基礎教育邁入全面提高育人質(zhì)量的新時(shí)代,《行動(dòng)方案》“科學(xué)素養提升行動(dòng)”積極回應了全面發(fā)展素質(zhì)教育的熱切期盼,順應了建設創(chuàng )新型國家、人才強國的時(shí)代要求,對全面提高基礎教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)育人方式改革和創(chuàng )新人才培養具有重要的推動(dòng)作用。

本文系教育部哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究2022年度重大委托項目“新時(shí)代科學(xué)教育改革關(guān)鍵問(wèn)題研究”(編號:22JZDW001)的研究成果

(鄭永和系北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(cháng)、教育學(xué)部教授,教育部科技委科學(xué)教育戰略研究基地主任,教育部教指委科學(xué)教學(xué)專(zhuān)委會(huì )主任;楊宣洋系北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院博士研究生;彭禹系北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院博士研究生;王佳寧系北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院碩士研究生)

注釋?zhuān)?/span>

[1] 楊文源,魏昕,楊潔,黃鳴春. PISA測評:國際青少年科學(xué)素質(zhì)全景解讀[M]. 北京:社會(huì )科學(xué)文獻出版社,2019155-156.

[2] 鄭永和,楊宣洋,王晶瑩等. 我國小學(xué)科學(xué)教師隊伍現狀、影響與建議:基于31個(gè)省份的大規模調研[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2023,4104):1-21.DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.04.001.

《人民教育》2023年第20

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