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鄭永和等:全面落實(shí)做好科學(xué)教育加法 構建大科學(xué)教育新格局

發(fā)布時(shí)間:2023-11-28 作者:鄭永和 蘇洵 謝涌 余舒雯 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

2023年2月,習近平總書(shū)記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習時(shí)強調:“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法,激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體?!笨茖W(xué)教育是培養科技創(chuàng )新人才、提升全民科學(xué)素養、營(yíng)造科學(xué)文化氛圍的重要基礎。做好科學(xué)教育加法,反映了對科學(xué)教育內涵的新認識,凸顯了科學(xué)教育在落實(shí)教育、科技、人才“三位一體”戰略布局中的關(guān)鍵作用,是構建大科學(xué)教育格局、推進(jìn)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育轉型升級的關(guān)鍵所在。

一、新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育的內涵轉變與現實(shí)意義

科學(xué)教育是以自然科學(xué)內容為主,發(fā)展個(gè)體及群體科學(xué)素養的教育教學(xué)活動(dòng)。廣義的科學(xué)教育包含學(xué)前教育至高等教育、繼續教育各學(xué)段,涵蓋學(xué)校正式科學(xué)教育和校外非正式科學(xué)教育(如家庭、工作場(chǎng)所、博物館、社區等)。狹義的科學(xué)教育主要指在中小學(xué)階段實(shí)施的科學(xué)教育。[1] 科學(xué)教育不僅關(guān)注知識體系的傳授,更注重培養人的認知方式,掌握科學(xué)發(fā)現的過(guò)程和方法。國際科學(xué)教育新理念和新實(shí)踐,為我國科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng )新人才培養的育人模式轉變提供了新思路。

伴隨科學(xué)教育理論、實(shí)踐的創(chuàng )新發(fā)展,科學(xué)教育內涵呈現新的變化。一是科學(xué)教育對象更加體現廣泛面向全體公民,而不僅僅是精英群體;二是教學(xué)目標更加強調提升學(xué)生以科學(xué)素養為核心的綜合能力;三是學(xué)習過(guò)程由注重個(gè)體內部的知識建構延伸至更加關(guān)注真實(shí)情境中的集體實(shí)踐;[2] 四是教學(xué)方式更加注重跨學(xué)科,強調科學(xué)與工程實(shí)踐;五是教學(xué)場(chǎng)景由學(xué)校的正式科學(xué)教育拓展為學(xué)校正式科學(xué)教育、校外非正式科學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下的科學(xué)教育。[3]

當今世界正處于百年未有之大變局??萍几锩a(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展,發(fā)展機遇與挑戰并存。大國博弈日益激烈,突破關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”等問(wèn)題,實(shí)現拔尖科技創(chuàng )新人才自主培養已成為新時(shí)代重大戰略任務(wù)。自主培養頂尖科技創(chuàng )新人才,根基在于構建高質(zhì)量科學(xué)教育體系,持續培養大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年,中小學(xué)科學(xué)教育肩負重要的歷史使命。

近年來(lái),盡管我國中小學(xué)生的科學(xué)素養持續提升,但當前我國科學(xué)教育仍存在一系列問(wèn)題。一是應試教育傾向突出,實(shí)驗探究教學(xué)流于形式,忽視對學(xué)生高階思維能力的培養;二是對拔尖人才培養的關(guān)注不足,還未形成貫通式培養生態(tài);三是校內外科學(xué)教育資源不足,校外科技資源向科學(xué)教育轉化缺乏機制保障;四是科學(xué)教育資源分布不均衡、資源使用效益不高。時(shí)代變革和科學(xué)教育內涵的轉變,對加強高質(zhì)量科學(xué)教育體系建設提出了迫切需求,系統部署教育“雙減”中的科學(xué)教育加法,一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展,實(shí)現我國創(chuàng )新人才培養全鏈條水漲船高的整體效應,已經(jīng)成為科技強國建設事業(yè)的國家工程。

二、高度重視科學(xué)教育在教育科技人才統籌部署中的基礎性作用

黨的二十大報告明確指出“教育、科技、人才是全面建設社會(huì )主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”,強調教育、科技、人才一體化發(fā)展理念。教育和科技是支撐所有行業(yè)創(chuàng )新發(fā)展的兩大支柱,其共同作用點(diǎn)在人才培養。從教育者的角度理解教育、科技、人才統籌部署,其實(shí)質(zhì)就是要將科學(xué)教育作為教育、科技、人才一體化推進(jìn)的重要抓手,把全鏈條科技創(chuàng )新人才政策起點(diǎn)前置到基礎教育階段。

近年來(lái),我國多次針對基礎教育階段的正式和非正式科學(xué)教育進(jìn)行改革部署,對已有科學(xué)教育實(shí)施經(jīng)驗不斷梳理、總結和超越,以期加速推進(jìn)新時(shí)代科學(xué)教育的戰略性轉型升級。2021年,國務(wù)院正式印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規劃綱要(2021—2035年)》,以習近平總書(shū)記提出的“科技創(chuàng )新、科學(xué)普及是實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展的兩翼,要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng )新同等重要的位置”為根本遵循,將科學(xué)普及工作提升到新的歷史高度。之后,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》,為全社會(huì )科普工作提供了綱領(lǐng)性指導,營(yíng)造了全民熱愛(ài)科學(xué)、參與科學(xué)的積極氛圍,激發(fā)了社會(huì )力量參與科學(xué)普及事業(yè)的熱情。與此同時(shí),國家對學(xué)校教育的相關(guān)政策不斷作出積極調整。2021年,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》,明確提出“強化學(xué)校教育主陣地作用”,重視教育良好生態(tài)構建,規范校內外教育,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。隨后,教育部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》,指出利用科協(xié)系統的科普資源、科普教育基地等優(yōu)勢,推動(dòng)校外資源服務(wù)校內基礎教育,拓展科學(xué)教育資源。2022年,新修訂的義務(wù)教育課程標準正式發(fā)布,以課程核心素養導向明確課程教學(xué)要求,力爭實(shí)現“減負增效”突破。其中,《義務(wù)教育科學(xué)課程標準(2022年版)》實(shí)現了1—9年級一體化設計,融入工程技術(shù)教育內容。之后,針對科學(xué)教育師資數量不足、職業(yè)素養不高、專(zhuān)業(yè)發(fā)展欠缺等問(wèn)題,教育部先后印發(fā)《關(guān)于加強小學(xué)科學(xué)教師培養的通知》《關(guān)于實(shí)施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養計劃的意見(jiàn)》,要求加強科學(xué)教師隊伍建設,著(zhù)力提升科學(xué)教育質(zhì)量。以上相關(guān)工作的推動(dòng)表明黨和國家對發(fā)展科學(xué)教育事業(yè)的高度重視。

為進(jìn)一步落實(shí)習近平總書(shū)記強調要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的重要指示精神,落實(shí)教育、科技、人才一體化推進(jìn)提出的部署要求,2023年5月,教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)。這是首次以多部門(mén)聯(lián)合發(fā)文的形式,動(dòng)員全社會(huì )力量加速推進(jìn)在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法全面落地的價(jià)值引領(lǐng)和戰略性系統部署,凸顯了中小學(xué)科學(xué)教育在落實(shí)教育、科技、人才“三位一體”戰略布局上的基礎性作用。

三、提高認識、把握規律,明確做好科學(xué)教育加法的著(zhù)力點(diǎn)

科學(xué)教育致力于培養具備創(chuàng )新能力的科技人才、具備基本科學(xué)素養的現代社會(huì )公民,并在全社會(huì )形成有利于科學(xué)發(fā)展的土壤。做好科學(xué)教育加法,應提高對科學(xué)教育戰略性、基礎性、專(zhuān)業(yè)性的理解和認識,以創(chuàng )新人才培養模式不斷優(yōu)化科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng),加速推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育轉型升級,實(shí)現創(chuàng )新人才培養的全鏈條貫通設計,并倡導教育界與科技界乃至全社會(huì )共同參與科學(xué)教育事業(yè)。

1.共抓全納拔尖,兼顧科學(xué)教育公平與優(yōu)質(zhì)培養

全面提升科學(xué)教育水平是提升全民科學(xué)素養的基礎,是拓展優(yōu)質(zhì)人才培養的重要方式。提高科學(xué)教育水平,不僅要面向少數有特殊天賦的兒童青少年培養,同時(shí)也要看到全社會(huì )的創(chuàng )新已經(jīng)不再是少數科學(xué)精英的專(zhuān)利,科學(xué)教育需要為科技創(chuàng )新培養規模宏大、開(kāi)放創(chuàng )新的多元主體,為高質(zhì)量發(fā)展持續提供高素質(zhì)勞動(dòng)大軍。

一方面,在做好科學(xué)教育加法的過(guò)程中,要高度重視科學(xué)教育發(fā)展不均衡問(wèn)題,重視科學(xué)教育項目和資源的廣泛覆蓋,要采取多種措施扶持薄弱地區、學(xué)校及特殊兒童群體,如爭取更多的社會(huì )組織支持、利用數字化技術(shù)、動(dòng)員企業(yè)投入、加強動(dòng)態(tài)監測等。在充分發(fā)揮國家宏觀(guān)調控優(yōu)勢幫扶薄弱群體的同時(shí),要鼓勵西部、鄉村地區充分利用自身的科學(xué)教育優(yōu)勢,如農業(yè)、畜牧業(yè)、生態(tài)等方面資源,因地制宜開(kāi)展科學(xué)教育。

另一方面,要落實(shí)黨的二十大關(guān)于“著(zhù)力造就拔尖創(chuàng )新人才”要求,積極探索拔尖創(chuàng )新人才的培育選拔方式,明確不同人才項目的側重點(diǎn),重視對拔尖創(chuàng )新人才培養理念和培養模式的科學(xué)總結,探索建設科技特色高中、科技特色學(xué)校,鼓勵全社會(huì )共同發(fā)力,整合各方面資源,營(yíng)造良好的科學(xué)教育生態(tài),為拔尖創(chuàng )新人才成長(cháng)提供廣闊平臺。

2.強調探究實(shí)踐,培養學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神

習近平總書(shū)記指出“對科學(xué)興趣的引導和培養要從娃娃抓起”。中小學(xué)階段是兒童科學(xué)興趣和科學(xué)精神培養的關(guān)鍵期。以科學(xué)探究實(shí)踐的方式開(kāi)展科學(xué)教育,符合兒童喜好“動(dòng)手動(dòng)腦”的天性,能使其感受學(xué)習的樂(lè )趣,親身體驗科學(xué)探究過(guò)程,理解科學(xué)原理的呈現機制,培養科學(xué)精神。因此,應重視科學(xué)探究實(shí)踐、突出科學(xué)興趣激發(fā),引導學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐,做到學(xué)思結合、寓教于樂(lè ),自覺(jué)獲取科學(xué)知識、培養科學(xué)精神,倡導“做中學(xué)”“用中學(xué)”。

做好科學(xué)教育加法要瞄準科學(xué)探究實(shí)踐這一關(guān)鍵著(zhù)力點(diǎn),首先應高度重視面向學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐特別是實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展,不僅要保障實(shí)驗室建設、實(shí)驗教學(xué)精品課程等資源建設,而且要加強中小學(xué)實(shí)驗員配備、強化教師實(shí)驗教學(xué)能力等師資保障,助力科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施。其次,要豐富科學(xué)實(shí)踐的路徑和策略,運用好中小學(xué)、高校和社會(huì )多種科學(xué)實(shí)踐資源,采用觀(guān)測研究、創(chuàng )客活動(dòng)、科技創(chuàng )作等豐富的實(shí)踐形式??茖W(xué)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中要注重引導學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)。在開(kāi)展形式上與工程技術(shù)教育相融合,以挑戰性問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),基于真實(shí)的情境問(wèn)題,鼓勵學(xué)生勇于提出困惑和問(wèn)題,利用技術(shù)制作、工程建模等實(shí)踐過(guò)程,引導學(xué)生探究科學(xué)現象,發(fā)現科學(xué)問(wèn)題,運用科學(xué)原理和方法解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,培育其不畏艱難的科學(xué)精神。

3.重視協(xié)同部署,做好科學(xué)教育轉型升級的保障

建設高質(zhì)量科學(xué)教育體系是一項復雜的全局性、系統性工程,不僅涉及學(xué)校、家庭、政府、科研機構、社會(huì )團體、企業(yè)、場(chǎng)館等各類(lèi)主體,還涉及師資、教學(xué)、資源、評價(jià)、研究等彼此關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育環(huán)節要素。為助力科學(xué)教育加法落實(shí),一方面要對科學(xué)教育相關(guān)改革舉措做好頂層設計,另一方面要做好配套保障措施的落實(shí)落地,更好配合“雙減”政策實(shí)施,促進(jìn)科學(xué)教育轉型升級。

在校內外科學(xué)教育各主體發(fā)揮優(yōu)勢助力科學(xué)教育加法落實(shí)的基礎上,應做好相關(guān)改革銜接,重視各主體的協(xié)同部署與調控。對科技類(lèi)校外培訓、競賽活動(dòng)管理、中高考內容改革、不同學(xué)段有機銜接、評價(jià)制度改革、家庭科學(xué)教育以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設等影響科學(xué)教育轉型改革成效的關(guān)鍵節點(diǎn)進(jìn)行統籌部署,特別是群眾普遍關(guān)心的中高考內容改革、學(xué)業(yè)水平考試等方面加強改革引領(lǐng)。同時(shí),為保障改革有效落地,從領(lǐng)導機制建立、經(jīng)費保障落實(shí)、項目引領(lǐng)強化、監測實(shí)施指導等方面加強保障措施的供給,建立部門(mén)協(xié)同工作機制謀劃落實(shí),堅持統籌協(xié)調各方力量,確??茖W(xué)教育戰略性轉型升級的有序推進(jìn)。

4.科技助力,推動(dòng)技術(shù)賦能科學(xué)教育轉型升級

以物聯(lián)網(wǎng)、大數據、5G、人工智能為代表的數字技術(shù)與科學(xué)教育教學(xué)過(guò)程深度融合,對于推動(dòng)科學(xué)教育教學(xué)內容現代化、教學(xué)智能化,以及解決區域教育發(fā)展不均衡、薄弱地區優(yōu)質(zhì)資源供給不足等具有十分重要的意義,有利于推動(dòng)科學(xué)教育加法落實(shí)落地。

面對科學(xué)教育區域發(fā)展不均衡問(wèn)題,應在內容和工具手段兩方面加強技術(shù)賦能。要組織科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)團隊開(kāi)發(fā)與教材配套的數字教育資源,同時(shí)要利用人工智能、虛擬現實(shí)等技術(shù)手段,嵌入智能教師、智能學(xué)伴等內容,突破實(shí)驗器材、場(chǎng)地、指導人員等條件限制,幫助學(xué)生實(shí)現科學(xué)實(shí)驗過(guò)程的可視化,為理解抽象科學(xué)原理提供形象思維依托,并融合自適應學(xué)習系統和評價(jià)功能。在資源建設基礎上,應重視優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源整合,廣泛搭建并利用好相關(guān)數字化平臺,將學(xué)校課程、課后服務(wù)、課外實(shí)踐活動(dòng)、家庭科學(xué)教育等以整合思維進(jìn)行一體化設計,打破時(shí)空界限,拓展教學(xué)場(chǎng)域和邊界,最大限度整合并利用全社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源助力學(xué)生學(xué)習,賦能科學(xué)教育的教與學(xué)。

四、做好科學(xué)教育加法,構建新時(shí)代大科學(xué)教育新格局

融合國家各項科學(xué)教育舉措,全面落實(shí)在“雙減”中做好科學(xué)教育加法,有機結合、系統部署學(xué)段一體化、主體多元化、要素現代化三條脈絡(luò ),將有力推動(dòng)高質(zhì)量科學(xué)教育體系建設,促進(jìn)形成新時(shí)代大科學(xué)教育的新格局。

一是強調大中小一體化布局,體現科學(xué)教育貫穿全學(xué)段素養教育的理念。小學(xué)至中學(xué)各年級學(xué)段的科學(xué)教育需要有機銜接,中小學(xué)與職業(yè)教育階段科學(xué)類(lèi)課程要相互聯(lián)系。同時(shí),中小學(xué)階段與高等教育本科、研究生階段科學(xué)教育也應相互融通。當前,我國已經(jīng)建立“小學(xué)綜合科學(xué)課程—初中綜合與分科并行科學(xué)課程—高中分科科學(xué)課程—大學(xué)專(zhuān)業(yè)科學(xué)課程”的完整體系。以此為基礎,一方面要依據現有課程框架,利用大科學(xué)概念、跨學(xué)科融合等理念,以螺旋上升的方式,加強各學(xué)段科學(xué)教育內容的系統化設計,推進(jìn)科學(xué)教育的一體化建設。另一方面要順應國際趨勢,研究如何將科學(xué)教育進(jìn)一步下延至幼兒園教育階段。

二是倡導多元主體協(xié)同育人,強調學(xué)校、家庭和社會(huì )在建設高質(zhì)量科學(xué)教育體系中的作用。中小學(xué)科學(xué)教育要推倒學(xué)校教育的圍墻,融合中小學(xué)、高校和科研院所、各類(lèi)科技場(chǎng)館、企業(yè)、家庭和數字平臺等社會(huì )各方力量構成的多元科學(xué)教育主體,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢,形成全社會(huì )重視、關(guān)心、支持科學(xué)教育的機制。其中,中小學(xué)作為科學(xué)教育的主陣地,應從課程教材建設、教學(xué)改革、課后服務(wù)、師資建設等方面改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)。高校和科研院所在構建大科學(xué)教育格局中起引領(lǐng)作用,要保障中小學(xué)科學(xué)教師的高質(zhì)量供給,引領(lǐng)中小學(xué)教學(xué)理念和模式的變革,探索拔尖創(chuàng )新人才選拔培養的有效模式,不斷增強開(kāi)發(fā)、共享中小學(xué)科學(xué)教育資源和服務(wù)的能力。企業(yè)與科技館、青少年宮、博物館等各類(lèi)科技場(chǎng)館是科學(xué)教育資源的重要提供者,作為學(xué)??茖W(xué)教育的有效補充,應加強對其引導和規范。家庭是科學(xué)教育的最初課堂,要指導家長(cháng)開(kāi)展形式多樣的家庭科普活動(dòng)。媒體等數字平臺有助于營(yíng)造良好的科學(xué)教育氛圍,應加強全媒體對科學(xué)教育的宣傳力度,如開(kāi)設科學(xué)教育專(zhuān)欄等。

三是推進(jìn)教學(xué)要素全面升級,適應新時(shí)代科學(xué)教育發(fā)展要求??茖W(xué)教育的“學(xué)—教—師—資—評—研”各要素必須協(xié)同部署。學(xué)習內容方面,要注重健全科學(xué)教育的課程教材體系,凸顯學(xué)生核心素養的培養。同時(shí),要從跨學(xué)科學(xué)習的角度拓展科學(xué)教育的內容,統籌規劃工程教育與科學(xué)教育。教學(xué)方式上,應深化學(xué)校教學(xué)改革,以項目式實(shí)踐活動(dòng)形式為依托,融入跨學(xué)科學(xué)習,倡導探究式、啟發(fā)式教學(xué)。師資保障方面,針對當前我國小學(xué)科學(xué)教師數量不足、專(zhuān)業(yè)素養不高的現狀,[4] 增加并建強科學(xué)教育師范類(lèi)專(zhuān)業(yè),提升教師培養的數量與質(zhì)量。教育資源方面,整合學(xué)校、社會(huì )、家庭等校內外資源,以及國家智慧教育公共服務(wù)平臺等網(wǎng)絡(luò )資源。教學(xué)評價(jià)方面,探索建立科學(xué)類(lèi)課程教師多元評價(jià)機制,改進(jìn)中高考等學(xué)生評價(jià)方式。

深化落實(shí)習近平總書(shū)記關(guān)于在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的重要指示精神,一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展,要緊扣新時(shí)代科學(xué)教育內涵轉變、前移創(chuàng )新人才培養“關(guān)口”至小學(xué)階段,匯聚全社會(huì )力量,全面轉型升級我國中小學(xué)科學(xué)教育。未來(lái)一段時(shí)期,落實(shí)做好中小學(xué)科學(xué)教育加法的要求應以推動(dòng)《意見(jiàn)》落地為抓手,加強配套政策供給,促進(jìn)科研機構、高校與中小學(xué)校等主體有效協(xié)同,共同推進(jìn)青少年科技創(chuàng )新人才培養和全民科學(xué)素養提升。

本文系教育部哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究2022年度重大委托項目“新時(shí)代科學(xué)教育改革關(guān)鍵問(wèn)題研究”(編號:22JZDW001)的研究成果

(鄭永和系北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(cháng)、教育學(xué)部教授,教育部科技委科學(xué)教育戰略研究基地主任,教育部教指委科學(xué)教學(xué)專(zhuān)委會(huì )主任;蘇洵系北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院博士后;謝涌系北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院博士研究生;余舒雯系北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院博士研究生)

注釋?zhuān)?/span>

[1] 楊玉良. 構建中國特色世界水平的科學(xué)教育體系[J].中國教育學(xué)刊,202210):1.

[2] 裴新寧. 重新思考科學(xué)教育的若干概念與實(shí)施途徑[J].中國教育學(xué)刊,202210):19-24.

[3] Sawyer, R. K.Ed. The Cambridge Handbook of the Learning Sciences 3rd ed.[M]. Cambridge: Cambridge University Press.2022.

[4] 鄭永和,楊宣洋,王晶瑩等.我國小學(xué)科學(xué)教師隊伍現狀、影響與建議:基于31個(gè)省份的大規模調研[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2023,4104):1-21.DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.04.001.

鄭永和、蘇洵、謝涌、余舒雯

《人民教育》2023年第19

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