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共享連接世界的文明與智慧

發(fā)布時(shí)間:2024-01-12 作者:李冉 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)—《神州學(xué)人》

博物館不僅記錄著(zhù)世界的文明、國家的歷史,也記錄下了作為留學(xué)生的我每周趴在玻璃展柜前仰慕每件藏品的瞬間。如今,我的博物館學(xué)習研究之旅將以倫敦的維多利亞和阿爾伯特博物館為起點(diǎn),開(kāi)啟新的篇章。在這一章節中,我的角色不再只是一個(gè)渴望無(wú)限接近每件展品的參觀(guān)者,而是成為帶領(lǐng)研究生班的學(xué)生在博物館開(kāi)展學(xué)年第一課的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師。

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在我研究生畢業(yè)準備進(jìn)入博士班學(xué)習的那個(gè)夏天,學(xué)院領(lǐng)導決定讓我負責研究生班開(kāi)學(xué)第一站——博物館研習課。這是學(xué)院第一次將如此重任交付給中國學(xué)生。因此,我利用整個(gè)暑假詳細做足了實(shí)地課前的準備。

我將要接管的研究生新人來(lái)自世界各地,幾乎沒(méi)有倫敦本地人,所以我必須以他們的視角做好充分的出行路線(xiàn)準備。我將博物館課的集合時(shí)間、地點(diǎn)做了調整,并親自踩點(diǎn)了好幾趟,以確保我規劃的出行方案可以應對地鐵最擁擠的時(shí)段、巴士最堵車(chē)的時(shí)間,甚至是交通系統罷工等各種狀況。我為每位學(xué)生收集了沿途地鐵站、巴士車(chē)站及站點(diǎn)周邊地圖,還加入了我踩點(diǎn)途中發(fā)現的可作為早餐補給站的咖啡廳,最終裝訂成講義。研究生班的主任一直笑瞇瞇地盯著(zhù)我手中的訂書(shū)器,向院長(cháng)滿(mǎn)意地介紹著(zhù)我的工作。終于,當研究生新生拿到用各色熒光筆標注過(guò)的“朱批講義”時(shí),學(xué)生們此起彼伏的驚嘆聲不僅表達了他們對博物館課的期待之心,更是對我作為新晉教師的努力給予了真誠的鼓勵。

基于我經(jīng)常走訪(fǎng)各地博物館和古跡的經(jīng)驗教訓以及諸多小遺憾,我總結了很多關(guān)于學(xué)生在博物館課之前應該注意和預習的重點(diǎn)。很多時(shí)候,人們在第一次參觀(guān)博物館時(shí)并不十分清楚自己關(guān)注的重點(diǎn)是什么、在哪里,可能事后很久才會(huì )真正意識到,還得額外花時(shí)間再跑博物館。雖然這是參觀(guān)者與博物館之間的牽絆所在,但為了鼓勵學(xué)生最大化地利用好這次博物館課的有限時(shí)間,我事先充分了解了每位學(xué)生的藝術(shù)從業(yè)背景、母國藝術(shù)風(fēng)格、學(xué)院課程分類(lèi)等背景信息,在學(xué)生們入校參觀(guān)時(shí),將這些信息巧妙融合并引導他們在了解學(xué)院課程的同時(shí),思考自己希望在博物館里重點(diǎn)了解的主題內容,事先上網(wǎng)或去圖書(shū)館進(jìn)行預習,做到有準備地上課。

博物館研習課上,學(xué)生在臨摹各自感興趣的展品

此外,為了能更有效地在專(zhuān)業(yè)方面幫助學(xué)生上好博物館課,我也事先向博物館了解到諸如“不能攜帶液體類(lèi)和尖銳畫(huà)材”的規定,并確認好館里租借折疊小凳的服務(wù)點(diǎn)位置及開(kāi)放時(shí)間。所以,當學(xué)生們在集合后展示畫(huà)材時(shí),都很“聽(tīng)話(huà)”地避開(kāi)了水彩和圓規等禁帶品,還采納了我的建議,在速寫(xiě)本上預先用圓規畫(huà)好了各種中大尺寸的圓形底稿,并做好多重等分線(xiàn),這樣即使不帶圓規,也能在館里盡情地臨摹各種圓形藏品。

在現場(chǎng)選取臨摹對象時(shí),我再次將學(xué)生未來(lái)會(huì )在學(xué)院學(xué)習的各種實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課融入博物館藏品中,要求每位學(xué)生至少選取3種與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的媒介作為臨摹對象,如中東細密畫(huà)、陶瓷、雕刻、地毯等,在設計、比例、色彩、材質(zhì)、制作方法、歷史背景、關(guān)聯(lián)性等方面將自己對傳統藝術(shù)的興趣點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)并明確思路,臨摹時(shí)著(zhù)重記錄自己的反思性思考,并在下午4點(diǎn)集合進(jìn)行小組展示和討論。

相比之前以參觀(guān)者的身份出入博物館,現在以教員的身份帶領(lǐng)學(xué)生在博物館學(xué)習是一種全新的體驗。通過(guò)觀(guān)察和幫助分散在各展區的學(xué)生,我對博物館的認識也提升到了新的層次。每個(gè)學(xué)生所選取的臨摹藏品都很明顯地體現出他們的文化與藝術(shù)背景,他們的關(guān)注點(diǎn)融合了性別、年齡、性格、出身、藝術(shù)從業(yè)背景等諸多因素。例如,來(lái)自土耳其的女生會(huì )對細密畫(huà)邊飾設計中的泥金植物紋樣格外感興趣,這與她在故鄉街頭隨處可見(jiàn)的雕刻和親人們身上披掛的華麗手繡圍巾有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。建筑設計師出身的男同學(xué)明顯對木雕宣講臺上的直線(xiàn)裝飾與木質(zhì)雕花柱頭上的曲線(xiàn)裝飾之間的對比有興趣,自由行動(dòng)一開(kāi)始就一頭撲向展示櫥窗,安靜地臨摹起來(lái)。這些都很有趣地展現了參觀(guān)學(xué)習者與博物館藏品之間的互動(dòng),這是我以前單純作為參觀(guān)者不曾注意和體會(huì )到的。

在學(xué)生臨摹期間,我摸索著(zhù)頻率游走在他們之間,以鼓勵為主點(diǎn)評每個(gè)人的畫(huà)面。有些學(xué)生一開(kāi)始會(huì )表現出些許在公共場(chǎng)合作畫(huà)時(shí)常見(jiàn)的羞澀,但經(jīng)過(guò)鼓勵后,他們會(huì )將畫(huà)面描繪得更加自信和有力。有些學(xué)生過(guò)分注重細節,在整體進(jìn)度上偏慢,我就假裝不經(jīng)意地捎個(gè)“口信兒”給他們:“剛才我看到咱們班某位同學(xué)畫(huà)的‘好幾張’臨摹很有意思,你可能也會(huì )對那些藏品感興趣,待會(huì )兒過(guò)去看看?”

果然,眼前的這個(gè)學(xué)生聽(tīng)聞后明顯加快了手繪速度。在學(xué)生被藏品上繁復的設計搞昏頭的時(shí)候,我會(huì )拉著(zhù)他們稍微退遠一些,讓他們從整體觀(guān)察,幫助他們自主梳理出主要結構。在這個(gè)過(guò)程中,我能看到學(xué)生們觀(guān)察每件藏品的不同細節和角度的側重點(diǎn),也豐富了我對這些藏品的認知,將我的理解帶到了新的高度。

基于我的經(jīng)驗,在事后整理每門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的筆記時(shí),最希望得到的(往往又總是得不到的)就是一張自己在現場(chǎng)作畫(huà)的正面照片。這不是一般的娛樂(lè )自拍,而是階段學(xué)習的一部分,也是在事后幫助回憶現場(chǎng)學(xué)習細節的重要線(xiàn)索和參考。我常因自己去學(xué)習又沒(méi)有同伴幫忙拍照而懊惱,臨時(shí)請路過(guò)的參觀(guān)者幫忙拍出的照片質(zhì)量又得不到保障,所以這次我特意帶了手機和電腦,方便現場(chǎng)拍照并將照片發(fā)給洗印店,以便第二天就能洗出照片發(fā)給學(xué)生。

我在指導每位學(xué)生時(shí),會(huì )同時(shí)觀(guān)察他們與展品的互動(dòng)關(guān)系,找到最佳光線(xiàn)、角度、比例、表情、動(dòng)態(tài),幫他們抓拍至少3張比較優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐照片,包括遠景、近景、特寫(xiě)。學(xué)生們非常樂(lè )意配合,表示自己在故鄉學(xué)習藝術(shù)時(shí),也曾有這方面的困擾,所以非常期待在開(kāi)學(xué)第一站的博物館課筆記中加入自己自信揮筆的照片。于是,我便抓緊時(shí)間在午飯前以各種能體現他們認真努力的角度進(jìn)行跟拍,并利用午飯時(shí)間將照片節選和提亮,火速集中發(fā)給洗印店。

很快,便到了下午4點(diǎn)的集合時(shí)間。在集體討論中,學(xué)生們在展示與自己國家文化相關(guān)的臨摹作品時(shí),表現出高度的自豪感和分享欲。更重要的是,他們會(huì )熱情地點(diǎn)評和分享觀(guān)察到的自己國家的藝術(shù)文化與其他國家藝術(shù)藏品之間的聯(lián)系、共性、不同、借鑒等更廣視角的學(xué)習發(fā)現,并表示要在今后的實(shí)踐課上,帶著(zhù)這些發(fā)現和問(wèn)題進(jìn)一步請教各科老師,還要將這些反思性思考融入自己的創(chuàng )作作品中。他們努力講著(zhù)各種口音的英語(yǔ),在講解過(guò)程中偶爾會(huì )因為激動(dòng)而將速寫(xiě)本掉到地上,從他們的眼中和話(huà)語(yǔ)間,可以明顯體會(huì )到這些來(lái)自世界各地的藝術(shù)實(shí)踐者對傳統藝術(shù)的尊重和希望與他人分享的藝術(shù)激情。藝術(shù)不分國界,而是通過(guò)世界各地每一位無(wú)名匠人和藝術(shù)家的智慧匯集成的一種共同財富。這就是博物館教給我與學(xué)生的關(guān)于知識和智慧的真諦。

第二天給學(xué)生們分發(fā)照片的過(guò)程相當開(kāi)心,每個(gè)人都或近或遠地舉著(zhù)自己的照片欣賞起來(lái),發(fā)出嘖嘖感嘆的同時(shí)也會(huì )扭頭去觀(guān)賞其他同學(xué)的美照??吹剿麄儗⒄掌馁N在博物館課筆記首頁(yè)的時(shí)候,作為教員的我還是相當欣慰和自豪的。學(xué)生們還加洗了這些照片掛在各自工作臺前面的擋板上,并向高年級的學(xué)生得意地介紹:“這是我們和冉老師去上博物館課時(shí)拍的!”

當學(xué)生們將這次博物館課的集體合影掛在大家用來(lái)分享休閑時(shí)光的廚房照片墻上時(shí),他們都激動(dòng)地表示,很喜歡我組織的這次博物館研習課,來(lái)自中國的老師以如此開(kāi)明的心態(tài)將各國學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內快速凝聚起來(lái),是他們在以往的學(xué)習中不曾體會(huì )到的,“以前我們看到的是中國的殼,你讓我們看到了中國的芯?!蔽蚁?,這也是連接世界文化的博物館,是博物館里每一件為世界共享的藝術(shù)品所希望的,以超越時(shí)空的方式,以無(wú)聲的美,將世界上每個(gè)人的心連接起來(lái),將人類(lèi)的智慧傳承下去。

人們將在歲月里沉淀下來(lái)的智慧凝聚于無(wú)數安靜的文物或藝術(shù)品之上,又會(huì )在探尋那些隱藏在其中的文明時(shí)回歸到守護這些文化遺產(chǎn)的博物館之中。每座博物館都是文化和歷史的象征,它們的每一個(gè)展廳、每一組展柜都承載著(zhù)無(wú)價(jià)的文化記憶,見(jiàn)證著(zhù)人類(lèi)文明的輝煌和每一段前人向往、后人追隨的珍貴智慧。在博物館里,每個(gè)人都可以體驗時(shí)間,感受歷史,醉心于難以言表的文明之美。它們像矗立在歲月長(cháng)河中的豐碑,經(jīng)歷了無(wú)數時(shí)間的洗禮,映射著(zhù)時(shí)代的縮影,詮釋著(zhù)文化在不同時(shí)期的樣貌,也在等待著(zhù)每一位希望獲得更深遠、更博大、更永恒智慧的人。(作者 李冉系英國王儲基金會(huì )傳統藝術(shù)學(xué)院在讀博士生)

來(lái)源:《神州學(xué)人》(2024年第1期)

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