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“雙碳”科技創(chuàng )新和人才培養體系如何構建

發(fā)布時(shí)間:2023-02-06 作者:姚山季 韓雪媛 來(lái)源:中國教育報

黨的二十大報告指出:“實(shí)現碳達峰碳中和是一場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟社會(huì )系統性變革?!碑斍?,在推進(jìn)這場(chǎng)系統性變革的過(guò)程中,如何充分發(fā)揮高?;A研究深厚和學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢,加快構建“雙碳”科技創(chuàng )新體系和人才培養體系,對于如期實(shí)現“雙碳”目標至關(guān)重要。

高校發(fā)展現狀與“雙碳”目標存在一定錯位

人才培養。當前,培養具備科學(xué)素養、創(chuàng )新意識、跨界能力的“雙碳”人才,將給高校人才培養工作帶來(lái)一定挑戰。一是認知不足。盡管相關(guān)部門(mén)已經(jīng)對“雙碳”進(jìn)行了一定普及和宣傳,但不少教師、管理者對“雙碳”所關(guān)注的核心要義仍然沒(méi)有形成清晰的認識,無(wú)法深刻理解其在人才培養活動(dòng)中的價(jià)值。二是融合困難?;凇半p碳”目標的實(shí)現,一些高校對人才培養目標、課程體系及學(xué)科設計的調整速度相對較慢,針對創(chuàng )新型人才的培養重視程度不足,對于如何將“雙碳”有機融入相關(guān)人才培養活動(dòng),也沒(méi)有形成可操作的方案。

師資力量。當前,“雙碳”相關(guān)專(zhuān)業(yè)逐漸增多,對高校教師隊伍建設的挑戰會(huì )越來(lái)越明顯。一是基礎性專(zhuān)業(yè)師資不足。推動(dòng)“雙碳”是一項復雜的系統工程,要求基礎師資量大而面廣。然而,各高校中涉及“雙碳”的教師數量較少,且沒(méi)有接受過(guò)系統培訓,很多教師自身不具備“雙碳”教育的經(jīng)驗和經(jīng)歷。二是高水平創(chuàng )新人才缺乏。局限于以往的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設置,我國尚未設置專(zhuān)門(mén)的“雙碳”學(xué)科領(lǐng)域,與之相關(guān)的高水平創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才相對缺乏。

專(zhuān)業(yè)和課程建設。專(zhuān)業(yè)方向定位是否科學(xué)、合理、準確,直接關(guān)系到“雙碳”人才培養目標的達成度及培養質(zhì)量。盡管我國已提前布局,不少高校與“雙碳”相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和課程建設也取得了一定成效,但專(zhuān)業(yè)和課程的內涵建設仍有待加強。一是專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量。目前,國家主要通過(guò)修訂本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國家標準、實(shí)施一流專(zhuān)業(yè)建設計劃、推進(jìn)“保合格、上水平、追卓越”三級專(zhuān)業(yè)認證體系等方式,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)內涵建設。接下來(lái),如何在專(zhuān)業(yè)內涵建設中適度體現“雙碳”目標,將成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。二是課程建設水平。高校課程內涵建設主要包括內容體系設計、課程思政等諸多方面,如何有機地將“雙碳”目標嵌入高校課程內涵建設的各個(gè)方面,進(jìn)一步提升課程建設水平,提高創(chuàng )新策源能力,必將成為另一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

協(xié)同治理落實(shí)。“雙碳”目標的實(shí)現,需要氣象、能源、環(huán)境、材料、建筑、經(jīng)濟、管理及法律等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科協(xié)同參與、共同推進(jìn),這給我國高校落實(shí)學(xué)科協(xié)同治理帶來(lái)了一定挑戰。一是頂層設計問(wèn)題?!半p碳”具有鮮明的交叉融合特點(diǎn),需要各學(xué)院、各部門(mén)之間落實(shí)協(xié)同工作,而當前我國的大多數高校在頂層設計、協(xié)同治理方面還存在很大的提升空間。二是協(xié)同創(chuàng )新問(wèn)題。推動(dòng)實(shí)現“雙碳”目標,既要探索科學(xué)認知,探究最前沿的科學(xué)問(wèn)題,也要推動(dòng)科學(xué)傳播,凝聚全社會(huì )共識。這就需要優(yōu)化協(xié)同治理體系,強化交叉學(xué)科建設,目前不少高校在這方面也存在較大的提升空間。

加快構建“雙碳”科技創(chuàng )新體系和人才培養體系

加強專(zhuān)業(yè)人才培養。當前,相關(guān)高校須將“雙碳”目標融入人才培養活動(dòng),強化國家目標、市場(chǎng)需求與人才培養之間的內在聯(lián)系,加快培養低碳行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。一是提高教師思想認識水平。通過(guò)各種形式的學(xué)習、交流及培訓等活動(dòng),促使教師在思想上認可“雙碳”目標的重要性,將其內化為教書(shū)育人的動(dòng)力。二是加強通識教育。鼓勵開(kāi)設與“雙碳”相關(guān)的通識課程,引導學(xué)生學(xué)習負碳、零碳、低碳和脫碳知識,樹(shù)立綠色低碳理念,加深對“雙碳”的了解,真正讓“雙碳”融入課堂和生活。三是強化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)德育、思政及專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節,引導學(xué)生從身邊做起,傳播綠色低碳育人文化,踐行綠色低碳發(fā)展理念。

強化師資隊伍建設。專(zhuān)業(yè)化和高水平的師資隊伍建設是實(shí)現“雙碳”目標的關(guān)鍵。為此,高校須加強“雙碳”領(lǐng)域所需人才的培養、引進(jìn)等工作。一是提升基礎師資水平??梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種類(lèi)型的高級研討班、進(jìn)修班等形式,培養“雙碳”領(lǐng)域的基礎性師資人才;還可以集中選擇部分教師,開(kāi)展以知識普及、業(yè)務(wù)傳授等為主要內容的培訓活動(dòng),以補充基礎性師資。二是加強人才引進(jìn)和交流。高校需要提前布局,對我國“雙碳”領(lǐng)域所需的高層次人才,加大引進(jìn)力度。尤其要借鑒相對成熟的歐盟碳交易人才培養經(jīng)驗,加大對海外碳金融、碳管理領(lǐng)域優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度,支持碳金融、碳管理師資隊伍建設。三是實(shí)施人才特區政策,推進(jìn)師資隊伍高端化。在“雙碳”領(lǐng)域排篩出一批世界級名家和杰出領(lǐng)軍人物,從而有針對性地尋求合作。有條件的高校,還可以布局、建立一批“雙碳”科學(xué)家工作室,為高端人才量身定制發(fā)展平臺,促進(jìn)我國“雙碳”科學(xué)研究盡快躋身“世界舞臺”。

深化專(zhuān)業(yè)和課程內涵建設。錨定“雙碳”目標,高校需要繼續深化專(zhuān)業(yè)和課程的內涵建設。一是構建專(zhuān)業(yè)內涵建設評價(jià)體系。參考一流專(zhuān)業(yè)建設方案,高校要構建“雙碳”相關(guān)專(zhuān)業(yè)內涵建設的評價(jià)體系,如專(zhuān)業(yè)目標、師資隊伍、支撐條件、教學(xué)改革、培養質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)特色等,并設計出量化指標。二是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化與調整。高校需要深化人才培養供給側結構性改革,通過(guò)關(guān)、停、并、轉等形式,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)優(yōu)化與調整,培育建設新能源、儲能、智慧能源等新興專(zhuān)業(yè)學(xué)科,并開(kāi)設與“雙碳”有關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向。三是注重開(kāi)展專(zhuān)業(yè)交叉融合。相關(guān)高??梢砸劳屑扔匈Y源和優(yōu)勢,設立碳金融、碳管理等方向的人才培養和培訓基地,增設碳金融、碳管理專(zhuān)業(yè)和研究生培養二級學(xué)科或交叉學(xué)科,推進(jìn)碳金融、碳管理專(zhuān)業(yè)建設,加快培養碳金融、碳管理等領(lǐng)域緊缺人才;以能源、環(huán)境、經(jīng)濟、管理及法律等專(zhuān)業(yè)為基礎,突破專(zhuān)業(yè)壁壘,開(kāi)展交叉融合創(chuàng )新,支持多專(zhuān)業(yè)協(xié)同,培養復合型低碳人才。

推進(jìn)協(xié)同治理活動(dòng)。為實(shí)現學(xué)校發(fā)展與治理體系、治理能力現代化的要求相匹配,高校要努力構建協(xié)同治理體系。一是倡導多方協(xié)同培養,進(jìn)一步完善高校產(chǎn)教融合與校企協(xié)同育人機制,如推廣政產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展制度,推動(dòng)校企在創(chuàng )新驅動(dòng)等領(lǐng)域開(kāi)展合作,并通過(guò)專(zhuān)業(yè)共辦等多種形式與手段,構建協(xié)同發(fā)展模式,打造協(xié)同治理體系。二是打造多元協(xié)同治理體系。從頂層設計、部門(mén)協(xié)同現實(shí)出發(fā),打造出各方主體深度參與的多元協(xié)同治理體系,從而推進(jìn)“雙碳”領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的順利有效開(kāi)展,形成我國高等教育領(lǐng)域人才培養“多主體、強合作、共發(fā)展”的多元協(xié)同運行系統。

(作者姚山季系南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授、教務(wù)處副處長(cháng),韓雪媛系南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院碩士研究生)

《中國教育報》2023年02月06日第2版 

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